《祖父的园子》教案精编3篇

写作好帮手1/19《祖父的园子》教案精编3篇【导读】这篇文档“《祖父的园子》教案精编3篇”由三一刀客最美丽善良的网友为您分享整理的，供您参考学习，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们下载吧！《祖父的园子》教案1一、学习目标：1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录使自己感动的词句。2、学习文章通过具体事例来表达中心的写作方法，理解我在园子里自由自在、快乐无忧的心情，感受童年生活的情趣。3、会认8个字，会写12个字。联系上下文理解“蚂蚱、瞎闹、樱桃、水瓢”等词语的意思及课文重点句子的含义。二、学习重点、难点：学习课文用具体事例来表达中心的写作方法，体会童年生活的快乐。三、《祖父的园子》预习学案:预习目标：写作好帮手2/191、通读课文，自学字词。2、熟读课文，写出主要内容。3、搜集有关童年生活的资料。预习内容：（一）我会读：蚂蚱、瞎闹、樱桃、水瓢（二）我知道：1、课文写了哪几件事？2、结合上下文或查字词典理解“马马虎虎承认下来就是了”是什么意思？文中哪些地方体现了？画波浪线。（三）我疑惑：通过对课文的预习，你还有那些不明白的问题，写在下面。四、《祖父的园子》导学案：（一）自主学习，明确学习目标：1、从课文哪些事情中可以感受到童年生活的快乐？2、文中哪些地方让你感动，用“——”画出来，说说你的体会。（二）小组合作探究：1、提出你认为值得讨论的问题，也可以谈谈自己对课文内容的理解。写作好帮手3/192、朗读课文前三个自然段，想想在表达上有什么共同点，再和同学交流。3、反复品读，读出感情体会童年生活的情趣。（三）精讲精读，升华主题：细读课文，想想课文的哪一部分最令你快乐？为什么？有感情的读给大家听。五、课堂检测：（一）我会写（二）我概括：从课文的那些事例中可以感受到童年生活的情趣，用简要的语言写下来。（三）我阅读：1、《祖父的园子》一课，分别叙述了————、————、————、————，表达了————。2、花园里，——-——！———————，新鲜漂亮。六、板书设计：略小学五年级下册《祖父的园子》优秀教案2教学目标1、学会文中的“蚱、晃”等11个会认字，会写“蝴、写作好帮手4/19蚂”等14个会写字；会读“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢、圆滚滚”等词语，通过查字典并结合课文理解不懂的词语。2、默读课文，了解课文内容，说说园子里有什么，“我”在园子里做什么，祖父的园子有什么特别之处。3、体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情和对祖父的思念。感受作者童年生活的情趣。4、学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。教学重点体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情；学习作者留心观察生活用心感受生活，真实地表达自己的感情。教学难点体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情；学习作者留心观察生活用心感受生活，真实地表达自己的感情。教学课时2课时教学过程第一课时一、创设情境，激情导入写作好帮手5/191、简介作者萧红(1911-1942)，原名张廼莹。中国近现代女作家，“民国四大才女”之一，被誉为“20世纪30年代的文学洛神”。代表作：《生死场》《呼兰河传》2、简介《呼兰河传》《呼兰河传》是中国作家萧红创作的长篇小说。该作品以萧红自己童年生活为线索，把孤独的童话故事串起来，形象地反映出呼兰这座小城当年的社会风貌、人情百态。3、谈话导入：为什么萧红对园子如此的念念不忘呢？这个园子给童年的萧红留下了什么呢？这节课让我们随着作者美好的回忆，一起走近萧红魂牵梦绕的“祖父的园子”，感受她的童年生活。（板书课题：祖父的园子）学生齐读课题。设计意图：从萧红和她的《呼兰河传》入手，介绍萧红短短一生的文学成就，介绍她的《呼兰河传》，激发学生读书的兴趣。有助于学生理解课文，感受真情。二、初读课文，解决字词1、学生自读课文，要求：（1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子。写作好帮手6/19（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。2、自学课文中的生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。3、检查学习效果，相机指导。三、再读感知，理清结构1、学生默读课文，想想：作者是从哪些方面来介绍祖父的园子的？是按照什么顺序将材料串接起来的？哪些地方给你留下了深刻的印象？2、学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。3、小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。4、教师总结：（1）1—3自然段，写记忆中的园子。（2）4—15自然段，写跟着祖父在园子里干活、玩耍。（3）16—17自然段，写园中的一切都是活的，都是自由的。（4）18—20自然段，写在园中玩累了，可以快乐地入梦。（板书：记忆中的园子——在院子里干活、玩耍——园子里一切都是活的、自由的——玩累入梦）写作好帮手7/19四、细读课文，初感园子1、学习课文1—3自然段，了解“我”对园子的印象。（1）指名读，自由读。（2）小组交流：从这几句话中，你体会到了什么？（3）全班交流，教师评议并小结：①祖父的园子里昆虫丰富多彩；“我”说起花园的昆虫，仿佛一个孩子在掰着手指头，给你显示她的富有，那极满足和得意的神态跃然纸上。当然，拥有这样的花园，对于一个孩子来说，确实是值得炫耀的，因为这是多么富有童话般色彩的一切啊！尤其值得一提的是，作者写小昆虫，不仅着眼于它们的色彩──“白、黄、红、金、绿”一应俱全，还对蜜蜂的样子和姿态进行了细致入微的观察，丰富的色彩感和形象感表现了昆虫非常可爱；祖父的园子充满生机、热闹、美丽……②“明晃晃”一词，这是园子留在作者记忆中的色彩，这色彩明亮、健康、活力四射。“红的红”“绿的绿”这些词语富有感情色彩，从这些词语中可以看出“我”对眼中事物的满心喜爱。③作者用富有诗意的语言，生动形象地勾勒出老榆树的高大和不容忽视，也写出了榆树的活力。④我对园子非常喜爱，难以忘怀；作者描写这么细写作好帮手8/19致，说明祖父的园子给了“我”一个美好的童年，让“我”对那里的一切都难以忘怀。2、有感情地读这几段话，要求通过适当的语气把自己的体会读出来。五、图片展示，欣赏园子多媒体出示“祖父的园子图片”，学生用感官来感受园子的热闹和生机勃勃。设计意图：鼓励学生多种方法识记生字、理解词语，为养成良好的学习习惯打下基础。既训练学生的默读能力，也让学生充分地自主地读文，在读中理清文章结构，在读中感悟文章语言的特点。六、课堂总结，布置作业1、这一节课，我们学习了生字词，并跟随作家萧红一道欣赏了祖父园子里的美丽风景。2、请同学们课下搜集和积累“圆滚滚”“明晃晃”这类词语。设计意图：积累词语以提高学生的语文素养，培养学生对语文的兴趣。第二课时一、复习检查，导入新课写作好帮手9/191、检查，指名学生朗读课文1—3自然段。2、谈话导入新课：上节课我们学习了课文的1—3自然段，了解了祖父的园子里有什么，感受到祖父的园子的热闹、生机勃勃，以及作者对园子的满心喜爱之情。这节课，我们将继续跟随作家萧红走进祖父的园子，去感受一下“我”在祖父的园子里的童年生活的快乐。（板书：热闹生机勃勃满心喜爱）二、细读品味，体会文意（一）走进“园子”，感受童趣。1、在祖父的园子里，有一位小女孩，她顽皮可爱，读文章4—15自然段，标出她做了哪些趣事，认真体会。2、小组交流，小组长根据交流情况做好记录。3、小组派代表做汇报发言，全班交流，教师评价，相机引导。（1）讲解“我”和祖父种小白菜。①“用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平”“东一脚西一脚地瞎闹”“有时不但没有把菜种盖上，反而把它踢飞了”这些描写准确地表现了种小白菜给“我”带来的乐趣。②指导朗读，读出“我”的调皮。（2）讲解“我”帮祖父铲地①“我”是怎样铲地的？（用锄头乱钩一阵，往往写作好帮手10/19把谷穗当作野草割掉，把狗尾草当谷穗留着。）②指导朗读，表现出铲地给“我”带来的乐趣。（3）讲解“我”在园子里的玩耍①从这段话中你感受到什么？（感受到作者和大多数孩子一样活泼好动，做事不专一。感受到园子里的植物和动物给“我”带来极大的快乐。）②指导朗读，读出“我”的活泼好动。（4）讲解“我”帮祖父浇水①同样是浇水，“我”和祖父有什么不同？（祖父是往菜上浇，“我”是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬。）想象一下，小萧红大喊着“下雨啰！下雨啰！”的神情是怎样的？（激动地、欢快地、开心地、天真烂漫地……）（3）指导朗读，边读边想象“我”的动作，神情，在读中表现出“我”的激动、欢快、开心、天真烂漫……读出作者的快乐和顽皮。（板书：快乐和顽皮）（二）走近祖父，感受慈爱。1、作者在园子里是那样的淘气，那样的调皮，祖父是怎样对待她的，阅读课文5—14自然段，标出有关句段，细读感悟。2、小组交流，小组长根据交流情况做好记录。写作好帮手11/193、小组派代表做汇报发言，全班交流，教师评价，相机引导以下问题。（1）从“慢慢”你感受到什么？（感受到祖父对我的耐心和慈爱。）（2）文段描写了祖父的几次笑？（三次）分别是怎样的笑？（大笑起来──笑够了──还在笑）你从祖父的笑中感受到什么？（感受到祖父的慈祥、和蔼可亲、疼爱孙女。）（3）分角色朗读对话，体会文章表达的情感。4、在祖父的园子中，“我”爱胡闹，祖父从来不恼，正是有了祖父的慈爱，在他宽容、耐心、呵护下，我才可以纵情地在园子中嬉戏！这座园子在“我”的眼中、在“我”心里又是怎么样的呢？（这是一座乐园，更是一座爱园。）5、教师小结：在祖父的园子，慈爱的祖父让“我”自由快乐，对“我”倾注了爱心和耐心，给了“我”心灵的自由。祖父的爱放飞了“我”孩子的天性，在他暖融融的爱的包围下，才有了“我”的自由、快乐而又幸福的童年。（三）走进景物，感受童年生活的自由自在。1、自由读课文16、17自然段，看看能了解到什么？感受到什么？写作好帮手12/192、小组交流，小组长根据交流情况做好记录。3、小组派代表做汇报发言，全班交流，教师评价，相机引导以下问题：太阳在园子里是特别大的，……好像站在对面的土墙都会回答似的。（1）“太阳光芒四射，亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面来，蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来。”一句运用了什么修辞手法？有何表达效果？（运用了夸张和排比的修辞手法，突出了太阳光之强，富有童趣。）（2）“太阳光芒四射，亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面来，蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来。”一句的意思是什么？（天气非常晴朗，一切都是光明的。）（3）从“拍一拍手，仿佛大树都会发出声响；叫一两声，好像站在对面的土墙都会回答似的。”一句中，你感受到什么？（祖父的园子里充满活力。）（4）你从这段话感受到什么？（祖父的园子里充满光明、健康、漂亮，充满活力。）花开了，……太阳也不知道。（1）“花开了，……都是自由的。”运用了什么样的修辞手法？（拟人、排比的修辞手法。）形象地表写作好帮手13/19现了什么？（园子里所有的事物都是勃勃生机和美丽无比（2）“一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。”一句在这段话中起什么作用？（承上启下。）表现了什么？（表现了作者对自由自在、无忧无虑生活的向往和热爱。）（3）这段话主要描写了什么？（描写倭瓜上架上房、黄瓜开花结瓜、玉米生长和蝴蝶飞舞自由自在、无拘无束。）寄托了作者什么样的思想感情？（作者把自己自由快乐的心情寄托在它们身上，通过拟人化的描写，表现自己自由快乐的童年生活。）（4）互相交流，祖父的园子有什么特别之处？（在祖父的园子里，就连动物和植物都是自由的，无拘无束的。）（5）教师小结：这些富有孩子气的语言，同样富有诗情画意，把世界在孩子心里的样子描绘出来了，在她的心中，倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶都是有灵性的，都是做得了自己的主的，是自由快乐的，不受约束的，由着自己的性子生长的。它们的事情，人不去干涉，太阳也不过问。这样的感受，当然与作者的自由快乐是分不开的，用自由而富有灵性的心感知到的事物，才会如此无拘无束！写作好帮手14/194、指导朗读：把自己当成园子里的一只蝴蝶、或者一朵花，或者一棵树，来讲述你的快乐和自由吧！（学生自由朗读课文16、17自然段。）（板书：快乐和自由）（四）学习课文18—