四年级下册语文桂林山水教学设计通用4篇

写作好帮手1/19四年级下册语文桂林山水教学设计通用4篇【导读】这篇文档“四年级下册语文桂林山水教学设计通用4篇”由三一刀客最美丽善良的网友为您分享整理的，供您参考学习，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们下载吧！《桂林山水》教学设计【第一篇】一、概述《桂林山水》是人教版小学语文第八册中的第一课。本篇课文所需课时为2课时，80分钟，本节课是第二课时；《桂林山水》是义务教育课程标准实验教科书小学语文第八册中的第八课。这篇课文抓住桂林山水的特点（水：静、清、绿：山：奇、秀、险），以优美、简练的语言生动形象地展示了桂林山水的美景。表达了作者对桂林风景的喜爱之情。二、教学目标分析1、知识与技能（1）认识8个生字，能准确读出生字卡片上和含有生字的文字片断生字字音并且认清字形；写作好帮手2/19（2）会写“骆、驼、峰、嶙、峋、翡、翠”七个生字，书写端正整洁，笔顺正确，间架结构规范；（3）认识偏旁“羽”字头，能够说出学过的或认识的带“羽”字头的字；（4）借助拼音正确、流利地朗读课文背诵课文；（5）能用“骆驼”、“翡翠”、“嶙峋”在10分钟内口头组词造句或创编谜语。2、过程与方法（1）能够提出不认识的生字和同学之间互相交流，进一步掌握和体验识字的方法；（2）能够通过自主提出问题、教师引导、动脑思考、同桌交流、表达反馈的课文学习过程，体验和感悟探究的一般过程；（3）能够通过仿、续或创编的方法，表达自己的体验、感受、意见或看法；（4）能够仔细倾听其他同学的发言，有将生字识记方法或对课文的理解感悟用语言表达出来与其他同学交流的愿望，体验合作学习的过程和方法。3、情感态度价值观（1）能够有感情的朗读课文，背诵课文。（2）感受桂林山水的美景，激发热爱祖国山河美的思想感情。写作好帮手3/19三、学习者特征分析1、学生是9-10岁的儿童，思维活跃，课堂上喜欢表现自己，对语文学习有浓厚的兴趣；2、学生在学习中随意性非常明显，渴望得到教师或同学的赞许；3、学生已有一定的拼读能力，能借助汉语拼音阅读拓展材料；4、学生已经认识“马”、“山”、二个偏旁。5、学生对于识字兴趣很高，识字方法已有所掌握，能采用自己喜欢的方式来识记生字，并且能自己创设情境来巩固、应用生字。四、教学策略选择与设计本课综合运用讲授式、启发式、自主学习、协作学习等各种策略，提供大量的学习资源，指导学生进行自主探索学习。通过质疑、小组交流、分组汇报等环节完成课文教学，培养学生语文综合实践能力。利用计算机作为认知工具，作为学生解决的工具，提高学生阅读能力，并培养学生的观察能力及表达能力。采用抒发感受、编儿歌等方法，发展学生的想象力和发散思维，通过引导学生进行分析综合和指导学生利用网络创新表达，培养学生的逻辑思维。写作好帮手4/19五、教学资源与工具设计1、教学环境：电教室。2、资源准备：教学PPT课件、桂林山水的图片。六、教学过程一、谈话导入通过上节课的学习，我们知道桂林山水是我国秀丽山河中一颗璀璨的明珠，自古就有“桂林山水甲天下”的美称。那桂林山水的美到底美在哪儿，作者是怎样用他神奇的笔把这个“美”描绘出来的呢？今天，老师跟同学们一起，随作者去看一看桂林的山水。二、感知课文课件播放桂林风光，听2、3自然段录音。观赏了桂林的山、桂林的水，你能告诉老师你更喜欢哪一个？三、学习课文2、3段四、学习第四段课文，小结七、教学评价设计本课从以下几个方面来考查学生的学习情况，并将学生学习的评价融入到各个教学活动过程中。（1）课堂参与情况较好，学生积极举手回答问题，参与面较广（2）识字：认读生字，用生字正确组词、造句写作好帮手5/19（3）形声字：认识形声字，初步了解形声字构字规律（4）课文内容理解：有感情地将课文读给小伙伴听（5）扩展阅读：扩展阅读桂林山水相关文章八、帮助和总结《桂林山水》这一方案，符合学生学情，与课本内容紧密相连，贴近学生生活，学生兴趣很高，凸显了学习的主动性。同学们在老师和家长的协助下，阅读了描写桂林山水的文章；收集了桂林山水的图片、视频等。让孩子们开阔了视野，丰富了知识，查找资料能力、利用网络能力、筛选整理资料能力、合作探究能力等得到了提高。因为学生们上网学习偏少，对桂林山水的了解比较少。所以，在教学的过程中还是有个别学生合作性较差，探究能力不强，今后需要多参加这样的活动，不断提高自主学习能力。《桂林山水》教学设计【第二篇】教学目标：1、学会本课生字和新词，会用“观赏”、“形态万千”造句。写作好帮手6/192、理解课文内容，了解桂林山水的特点，培养热爱祖国壮丽河山的思想感情，陶冶爱美的情趣。3、学习作者抓住景物的特点，形象具体地描写景物的方法。4、理清课文的条理，了解本课先总起后分述最后总结的叙述方式和前后照应的写作特点。5、感情地朗读课文，背诵课文。教学重点、难点：1、学习作者抓住景物的特点，形象具体地描写景物的方法。2、了解桂林山水的特点。教学准备：放大课文、课文图片。教学时间：四课时第一课时教学过程：一、看图揭题。二、学习课文。范读课文。三、检查自学情况。甲天下：天下第一。写作好帮手7/19观赏：观看和欣赏。无瑕的翡翠：没有一点斑点的绿色的玉。拔地而起：指从地面突然高出。奇峰罗列：指千奇百怪。屏障：像屏风起遮挡作用的东西。危峰兀立：指高峰耸立。怪石嶙峋：奇形怪状的石头重叠的样子。四、初读课文，理清层次。1、自由读课文，思考：想想人们为什么说“桂林山水甲天下”。2、指导分段。课文分为四段：第一段：写作者观赏桂林山水的原因。第二段：写桂林的水。第三段：写桂林的山。第四段：总写桂林山水。3、再读课文，体会为什么这样分段。五、布置作业。1、抄写字词。2、读重点词语。第二课时教学过程：写作好帮手8/19一、复习词语。攀登观赏欣赏游览漓江屏障明丽形态万千波澜壮阔连绵不断怪石嶙峋云雾迷蒙二、学习课文第一段。1、“甲天下”是天下第一的意思，这就引起了“我们”对桂林山水的向往，于是来观赏。“观赏”是观看和欣赏的意思。2、指名读课文第一段。三、学习课文第二段。1、指名读课文第二段。思考：这段有几句话？2、第一句话将漓江与波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖进行比较，强调了漓江的水有它的独特之处。3、第二句话讲了什么？（漓江的水的特点）漓江的水有什么特点？边讨论边板书：静感觉不到它在流动水清可看见江底的沙绿仿佛一块无暇的翡翠①指导朗读。②读第三句话，读后思考：这句话讲了什么？（讲写作好帮手9/19人们荡舟漓江的感觉，“船桨激起……岸在后移”这句话说明了漓江水的静，正是由于静，所以人在船上几乎感觉不到船在前进。）③指导朗读，试背课文第二段。四、作业。1、读一读，注意加点的部分，再说说这个句子有什么特点。（漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。）2、造句。观赏——第三课时教学过程：一、复习。1、桂林的水有什么特点？二、学习课文第三段。1、指名读课文第三段。思考：桂林的山有什么特点？2、课文第一句话讲了什么？第一句用桂林的山与峰峦雄伟的泰山、红叶似火的香山作比较，突出桂林的与众不同。写作好帮手10/193、指导朗读。4、课文第二句讲了什么？板书：奇一座座拔地而起，各不相连，像……山秀像……像……色彩明丽，倒映水中。险危峰兀立，怪石嶙峋，好象……说说下面一组句子有什么不同。（1）我攀登过泰山，游览过香山，却从没看见过桂林这一带的山。（2）我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山，却从没看见过桂林这一带的山。“形态万千”是什么意思？用“形态万千”造句。指导朗读。三、讲读课文第四段。1、“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样的一种景象？①桂林有山有水，水是那样的静、清、绿，山是那样的奇、秀、险，而且山绕着水，水倒映着山，山清水秀，一片诗情画意。再加上“空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟”真是“桂林山水甲天下，”观赏桂林山水，沿途所见都是这样的美景，所以说“像是走进了连绵不断的画卷”。写作好帮手11/19②说说“舟行碧波上，人在画中游”这句话的意思。（游人乘船在漓江观赏桂林山水，就好象在风景优美的画中游览，景色太美了，使人忘了自己在江上游览。）四、作业。背诵课文第三自然段。《桂林山水》教学设计【第三篇】教学目标知识与能力1、品味文章诗意美。2、领略和鉴赏桂林山水特有的清奇峭拔的神态。3、学习本文严密的结构和准确的用词。4、理解作者以写景散文来反映时代侧影的努力。过程与方法1、指导学生诵读课文，体会课文的思想感情。2、在反复吟诵中体会文章的诗意美。3、通过对课文中景色描写的欣赏提升学生对自然风景的审美能力。情感、态度与价值观1、领略和鉴赏桂林山水特有的清奇峭拔的神态，提升学生对自然风景的审美能力。2、欣赏祖国山河的优美、懂得珍惜现代的美好生写作好帮手12/19活。教学重、难点及教学突破重点1、品味文章诗意美。2、学习本文严密的结构和准确的用词，品鉴文章的诗意美。难点1、学习和尝试运用间接材料：来丰富作品内容表现事物的方法。2、理解作者以写景散文来反映时代侧影的努力。教学突破1、指导学生诵读课文，体会课文的思想感情。2、在反复吟诵中体会文章的诗意美。3、通过对课文中景色描写的欣赏提升学生对自然风景的审美能力（第1课时）一、导入新课1、导入新课：人们常说“桂林山水甲天下”，这是对桂林山水的赞美。有人说桂林山水的美是难以用语言来描述的，但有一位作家却用优美的语言把桂林山水描绘得绘声绘色。同学们知道他是谁吗？2、对学生的回答给予肯定：对，这位作家就是杨写作好帮手13/19朔。哪位同学来给大家介绍一下作者的情况？3、讲解：接下来就让我们来学习杨朔的散文《画山绣水》。板书课题，并引起学生注意。4、讲解：这篇课文的题目是“画山绣水”，同学们知道这四个字的意思吗？指出，题目揭示了桂林山水的特点。5、等学生回答完后，出示板书：褒贬，攒聚，玲珑剔透，恍惚，圩子，袅袅，黑黝黝。点名让两三位学生注音或解释。二、诵读课文。整体感知1、提示：这是1篇优美的散文，我们何不一起来朗读，感受桂林山水的美色呢？指导学生带着感情自由朗读。2、巡视课堂，等学生渎完课文后，提问：大家读了这篇课文后有什么感想呢？3、引导学生对课文内容进行思考。同学们都回答得很好，我们接下来看看作者的写作思路。课文开头引用了唐人赞美桂林的诗句，一下子就把我们带到文章中去了。作者带着我们一路欣赏桂林的山山水水，娓娓道来，文章过渡相当自然。4、按照作者的写作思路，课文可以分为三个部分。请大家仔细阅读课文，给文章划分层次。写作好帮手14/195、巡视课堂，不时给以指导。并提示：游记散文一般都是按照游人的行踪来写的，本文也不例外。6、鼓励学生：大家做得很好。最后归纳出：第一部分（第1—3段），总写桂林山水的特点；第二部分（第4—15段），写桂林到阳朔江上的景色和山的来历的种种传说；第三部分（第16一17）段，面对极美的江山，牢记过去，畅想未来。7、引导学生明确第二部分的两个层次。课文的第二部分是文章的主体部分，这部分是分两个层次来写的。让学生一齐回答，并指出这篇课文结构的严密。8、引导学生对课文语言的体会。让学生自由朗读课文，并结合课后第二个思考题，体会课文语言特点。三、朗读小结1、这篇课文语言十分优美，让我们来朗读课文，比比看谁读得好。点名让几位学生朗读，每位学生读1一2段。2、读完后作比较评价。然后小结：杨朔散文的语言使用很考究，对景物总是极力描绘，写得很细致。优美的语言让文章产生诗一般的意境。3、引导学生思考课后第一题。（第2课时）一、诵读课文，进入新课写作好帮手15/191、让学生齐声朗读课文，并要求读出感情。2、表扬学生：同学们读得非常好。这节课我们将继续对课文进行讨论。同学们在读课文的时候有没有发现问题呢？3、同学们做得很好，大家读书的时候都非常用心。我们接下来就对其中的一些问题来讨论交流。二、组织学生讨论交流1、选几个重点问题指导学生讨论。这篇课文除了语言很有特点，在选材上也是别具特色的。课文写桂林山水，选了哪些景点来写的？2、对学生的回答给