《古诗》介绍实用5篇

好文供参考!1/44《古诗》介绍实用5篇【引读】这篇优秀的文档“《古诗》介绍实用5篇”由网友上传分享，供您参考学习使用，希望此文对您有所帮助，喜欢的话就分享给下载吧！古诗二首1《古诗二首》教学设计主备人：管娟娟复备人：教学内容：北师大版小学语文五年级上册第一单元《古诗二首》教材分析本课两首诗都是咏物言志诗，可以说是写马诗里的压卷之作。虽都写马，但各具特色。杜甫的《房兵曹胡马》一诗，作者用雄健的笔力刻画雄健之马。全诗分前后两部分，诗的前四句写马的外形动态，是实写。诗人恰似一位丹青妙手，用传神之笔为我们描画了一匹神清骨峻的胡马。它嶙峋耸峙，状如锋棱，四蹄腾空、凌厉奔驰。这匹宝马良驹在诗人细致的刻画下，是那样的气韵生动，维妙逼真。诗的后四句转写马的品格，用虚写手法，由咏物转入了抒情。写它纵横驰骋，穿空阔度险好文供参考!2/44峻越障碍甚至足以托付生命。“骁腾有如此，万里可横行”，包含着无尽的期望和抱负，将意境开拓得非常深远，它既是写马驰骋万里，也是期望房兵曹为国立功，更是诗人自己豪迈情怀、壮阔胸襟、雄伟志向的写照。李贺的《马诗》通过咏马来表现诗人远大抱负及不遇于时的感慨与愤懑。字里行间流露出诗人想要报效国家及施展才华的广阔空间的渴望，但这些，诗人都是得不到的。诗歌描写了清冷大气的场面，写出了静态中的马的苍劲有力，同时诗人通过“何当金络脑，快走踏清秋”来表达自己想要实现理想的迫切心情。学习目标1、初步掌握一定的古诗词知识和学习古诗的方法，能够在教师的引导下运用一定的学习方法，借助提供的注释读懂诗意，大致理解诗句的意思。2、能融入诗境，体会诗人的思想感情。教学目标1．认识识字表生字，读准发音，记清字形。2．学会写字表生字，能够读准发音、记住字形，用正确的书写姿势进行规范的书写，把字写美观、工整、大方。3．用多种方法熟读古诗，体会两首诗的相同与不同之处。4．鼓励学生细心阅读，交流感悟，作者用哪些具体的内容来说明中心句的，体会这种写法。教学重难点好文供参考!3/44古诗的诗句以学生诵读为主，朗读要贯穿于教学的始终，在读中整体感知，在读中自悟词句的大致意思，在自读体会的基础上合作学习，交流对语句的体会。课时安排：2课时教学过程：第一课时一、导入揭题同学们喜欢马吗？你最喜欢马的哪些方面？给大家说一说。通过这一阶段的阅读，马在我们每个人心中都留下了美好的形象，今天我们来学习两位著名的诗人笔下的马，看看能为我们带来哪些新的感受。（板书课题：古诗二首）二、出示学习目标1、正确流利的朗读古诗。2、会认4个二类字、会写17个生字。3、背诵两首古诗。三、引导自学1．交流预习情况。2、预习检测：（1）读一读：大宛（wǎn）锋棱（léng）骁（xiāo）腾好文供参考!4/44堪（kān）（2）卡片出示易错字认读：（学生书空练习书写，加深印象。）钩络（3）比一比，再组成词语：（做成投影片，让学生辨析组词）婉（）骁（）堪（）漠（）俊（）宛（）饶（）湛（）摸（）峻（）yān（）sì（）燕似yàn（）shì（）（4）读课文：《古诗二首》3．复习学习古诗的方法：提问：我们学习古诗有哪几步？学生：知诗人——解诗题——明诗意——悟诗情。四、交流释疑：1、按按步骤学习第一首古诗《房兵曹胡马》好文供参考!5/44（1）作者在什么时间和背景下写的这首诗？这是一首咏物言志诗。作品作于开元二十八年（740）或二十九年，正值诗人漫游齐赵，飞鹰走狗，裘马清狂的一段时期。诗的风格超迈遒劲，凛凛有生气，反映了青年杜甫锐于进取的精神。（2）解释课题：从题目中你了解了什么？兵曹：兵曹参军的省称，是唐代州府中掌官军防、驿传等事的小官。姓房的兵曹为何人不详。胡：当时指西域。（3）学生学习和交流，理解诗词的意思：a读了这首诗，哪些地方读懂了？b还有什么问题没有解决？c谁能把全诗的意思给大家讲解一下？（学生相互交流，相互补充，老师适时点拨。）大宛名：著名的大宛马。锋棱：锋利的棱角。形容马的神骏健悍之状。竹批：形容马耳尖如竹尖。峻：尖锐。这是良马的特征之一。堪：可以，能够。托死生：把自己的生死委托给马。指这种马值得信赖，能保障人的生命安全。骁腾：健步奔驰。好文供参考!6/44诗分前、后两部分。前面四句正面写马，对马作了形象的刻画。是实写。诗人恰似一位丹青妙手，用传神之笔为我们描画了一匹神清骨峻的“胡马”。作者笔下的马给你什么印象？（这是一匹上等的良马。）你们是从哪些地方感受到的？（生答）它来自大宛（汉代西域的国名，素以产“汗血马”著称），自然非一般的马可比。杜甫写马的骨相：嶙峋耸峙，状如锋棱，勾勒出神峻的轮廓。接着写马耳如刀削斧劈一般锐利劲挺，这也是良马的一个特征。至此，骏马的昂藏不凡已跃然纸上了，我们似见其咴咴喷气、跃跃欲试的情状。下面顺势写其四蹄腾空、凌厉奔驰的雄姿就十分自然。“批”和“入”两个动词极其传神。前者写双耳直竖，有一种挺拔的力度；后者不写四蹄生风，而写风入四蹄，别具神韵。从骑者的感受说，当其风驰电掣之时，好象马是不动的，两旁的景物飞速后闪，风也向蹄间呼啸而入。小结：诗人刻画细致，维妙逼真。颔联两句以“二二一”的节奏，突出每句的最后一字：“峻”写马的气概，“轻”写它的疾驰，都显示出诗人的匠心。这一部分写马的风骨，用的是大笔勾勒的方法，不必要的细节一概略去，只写其骨相、双耳和奔驰之态，因为这三者最能体现马的特色。乘上奔马而来，写它纵横驰骋，历好文供参考!7/44城过都，有着无穷广阔的活动天地；它能逾越一切险阻的能力就足以使人信赖。这里看似写马，实是写人，这难道不是一个忠实的朋友、勇敢的将士、侠义的豪杰的形象吗？提问：1、后四句写出马的什么？（品格）2、抒发了作者怎样的情感？诗的前四句写马的外形动态，后四句转写马的品格，用虚写手法，由咏物转入了抒情。先用“骁腾有如此”总挽上文，对马作概括，最后宕开一句：“万里可横行”，包含着无尽的期望和抱负，将意境开拓得非常深远。这一联收得拢，也放得开，它既是写马驰骋万里，也是期望房兵曹为国立功，更是诗人自己志向的写照。小结：这种蓬勃向上的精神用骏马来表现确是最合适不过了。这和后期杜甫通过对病马的悲悯来表现忧国之情，真不可同日而语。四：巩固拓展积累并搜集有关《马》的诗句。五、背诵古诗并说一说诗句的意思。六、分层布置作业必做题1．背诵古诗《房兵曹胡马》选做题2．自由朗读这首诗歌，进一步体会诗人的好文供参考!8/44思想感情。第二课时一、导入揭题1．这首诗是哪位诗人所写？（唐代李贺）《马诗》原列第五首，借写咏马、赞马或慨叹马的命运，来表现志士的奇才异质、远大抱负及不遇于时的感慨与愤懑，其表现方法属比体。而此诗在比兴手法运用上却特有意味。二、出示学习目标：1、有感情地朗读课文，2、结合课后问题理解课文内容。三、引导自学老师出示自学提示：（1）围绕“这两首诗都写了马，比较一下它们有什么不同”这个问题进行思考。（2）组织好自己的语言，准备小组交流四、交流释疑：1．自由朗读这首诗歌，理解词义、诗意，体会诗人的思想感情。燕山：这里指燕然山。我国西北是产马地区，“大漠”、“燕山”本是马的故乡。何当：什么时候才能够。好文供参考!9/44络脑：指马辔头。（辔（pèi）：驾驭牲口的缰绳。）快走：迅速地跑火痛快地跑。清秋：天气凉爽的秋天。一、二句展现出一片富于特色的边疆战场景色，乍看是运用赋法：连绵的燕山山岭上，一弯明月当空；平沙万里，在月光下像铺上一层白皑皑的霜雪。这幅战场景色，一般人也许只觉悲凉肃杀，但对于志在报国之士却有异乎寻常的吸引力。“燕山月似钩”与“晓月当帘挂玉弓”（《南园》其六）匠心正同，“钩”是一种弯刀，与“玉弓”均属武器，从明晃晃的月牙联想到武器的形象，也就含有思战斗之意。作者所处的贞元、元和之际，正是藩镇（地方割据势力）极为跋扈的时代，而“燕山”所暗示的幽州蓟门一带又是藩镇肆虐为时最久、为祸最烈的地带，所以诗意是颇有现实感慨的。思战之意也有针对性。平沙如雪的疆场寒气凛凛，但它是英雄用武之地。所以这两句写景实启后两句的抒情，又具兴义。三、四句借马以抒情：什么时候才能披上威武的鞍具，在秋高气爽的疆场上驰骋，建树功勋呢？《马诗》其一云：“龙背铁连钱，银蹄白踏烟。无人织锦襜，谁为铸金鞭？”“无人织锦襜”二句的慨叹与“何当金络脑”表达的是同一个意思，就是企盼把良马当作良马对待，以效大用。“金络脑”、“锦襜”、“金鞭”统属贵重鞍具，都是象征马受重用。显好文供参考!10/44然，这是作者热望建功立业而又不被赏识所发出的嘶鸣。从句法上看，后二句一气呵成，以“何当”领起作设问，强烈传出无限企盼意，且有唱叹味；而“踏清秋”三字，声调铿锵，词语搭配新奇，盖“清秋”时草黄马肥，正好驰驱，冠以“快走”二字，形象暗示出骏马轻捷矫健的风姿。3．大面积指名朗读，齐读，练习背诵。五、巩固拓展1．学习了课文，你感受到了这两首诗的相同与不同了吗？相同：（1）两首诗都是写马的诗。（2）都有咏物言志的特点。不同：（1）两首诗的内容不同。（2）表达的思想感情不同。2、交流学习的感受。六、当堂检测1、背诵古诗。2、说说诗意。七、分层布置作业。必做题1．背诵课文并默写选做题2．阅读《同步阅读文库》相关篇目。3．收集马的成语。好文供参考!11/44板书设计：古诗二首房兵曹胡马马诗唐朝杜甫唐朝李贺无空阔托死生骁腾有如此万里可横行教学反思何当金络脑快走踏金秋古诗二首2古诗二首教案教学目标:1．识记本课四个生字并能做到正确书写、运用。2．能正确、流利、有感情地朗读、背诵这两首古诗。3．感受《过分水岭》《饮湖上初晴后雨》两首诗的不同风格，积累与水有关的古诗。教学重点：体会作者的思想感情，培养审美情趣，好文供参考!12/44提高审美能力。教学难点：学习赏析诗作的方法。教具准备:自制课件（溪水视频，西湖美丽的风景图，两首诗的配音朗诵）课前预习：了解唐朝诗人温庭筠和宋朝诗人苏轼的生平，收集、背诵学过的诗。教学过程:一、导入新课今天我们学习两首关于水的诗，一首是写小溪水的，一首是写西湖的，首先我们先来感受下溪水以及西湖的美丽（出示课件，带领学生领略溪水的潺湲和西湖的美丽）这溪水和西湖美吗？从你们专注的眼神，惊异的表情，老师已经感受到了。那么，你们更喜欢哪种水呢？是溪水还是西湖呢？（学生发表看法）。老师觉得呢，溪水和西湖都有它自己独特的美，仁者见仁智者见智，一百个人心目中就有一百个哈姆雷特，希望大家能够发现各种各样水的美，善于发现生活中各种各样的美。二、品读赏欣1、面对美景，有时候我们能够感受到美，但是很难用自己的语言的写出来，而古代的诗人们，却能用寥寥数语勾勒眼前景色的美丽，今天我们就来学习其中关于水的很有名的两篇绝句《过分水岭》、《饮湖上初晴后好文供参考!13/44雨》。首先，我们先来了解下这两首诗作者以及写作背景（教师出示课件，介绍温庭筠、苏轼，以及这两首诗的写作背景）为什么人们最喜欢这两首诗呢？让我们先来读一读吧。2．学生自读古诗，注意读准字音。交口乡中心校马海乐3．指名读，纠正字音及不恰当的停顿。4．学生自读感悟。鼓励学生借助工具书、结合西湖美景图片了解诗文大意。集体交流不理解之处。（注意“潋滟”、“空濛”、“西子”、“总相宜”的意思）5、吟诵品读，深入感悟（读之前教师讲解故事诵读的基本要求，放课件，做示范）重点：体会作者看到这般美景的心情。指导学生朗读，建议放慢语速去读。学生练习，范读，齐读。重点讲解《饮湖上初晴后雨》后两句。因为这巧妙的比喻，使这两句诗成为传世名句；也因为这传神的比喻，使“西子湖”成了西湖的别称。让我们再来有感情地读一读，感受这美妙的诗句。6、比较两首诗的不同风格，并有感情地读一读，比一比看谁读得好。三、总结学法：我们看到一首诗该怎样去了解学习这首诗呢？我们要送四个方面入手：意、境、情、诵。第一步先了解作者及作者在写这首诗的时候的具体情好文供参考!14/44况，扫清字词障碍，弄通诗的大概意思。第二步，体悟作者创造的意境，将自身代入。第三步，理解作者当时的心情以及想要表达的感情。第四步，心有所想，想象自己就是作者，身处在作者创造的意境之中，带着和作者相同或近似的情感，放慢语速，诵背诗作。