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参考资料,少熬夜!《弹力》教学设计实用4篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《弹力》教学设计实用4篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《弹力》教学设计1知识和能力目标:1、知道什么是弹力,弹力产生的条件。2、知道形变越大,弹力越大。3、能正确使用弹簧测力计。过程和方法目标:1、通过观察和实验了解弹簧测力计的结构。2、通过使用弹簧测力计测力,掌握弹簧测力计的使用方法。情感态度与价值观目标:对生活中弹力应用的实例有浓厚的兴趣,体会科学技术的价值。学习重难点:弹簧测力计的使用方法既是此节的重点,又是此节的难点。教具准备:弹簧测力计气球橡皮教学过程:一、预习导学1、在国际单位制中,力的单位是,符号为。2、物体受力会发生_______,不受力又恢复到原来的形状,物体的这种特性叫做________,变形后不能自动恢复原来的形状,物体的这种特性叫做_________。使用弹簧时不能超过它的__________________,否则会使弹簧损坏。3、物体发形变会产生力的作用,这种力叫_________,它是物体由于_______________而产生的。4、弹簧测力计制造原理:5、弹簧测力计的构造:6、弹簧测力计的使用方法(1)了解弹簧测力计的,使用时不能超过它的。(2)观察弹簧测力计的,了解刻度值的大小。(3)测量时,要使弹簧测力计内弹簧的轴线与所测力的方向___,观察时,视线必须与刻度盘。二、合作探究(一)实验1:压气球或拉橡皮请大家同学们压气球或拉橡皮,仔细观察它们的变参考资料,少熬夜!化,体会你的感受,然后谈谈你的发现。1、手压气球,气球会;手拉橡皮筋,橡皮筋会;物体的形状或者体积改变,叫__________。2、坚硬的物体是否也会发生形变呢?_______________3、我们把如果物体形变后,撤去外力就完全恢复原来的形状,这种形变叫_______形变。当物体发生弹性形变能产生力,这个力叫做________。(二)实验2:手压橡皮泥这样的形变和弹性形变不一样,我们把物体的这种特性叫做_________。(三)实验3:探究形变大小与外力的大小的关系提出问题:形变大小与外力的大小有没有什么关系?猜想:形变大小与外力的大小有关系。进行实验:1、用大小不同的力拉橡皮筋,用的力越大,橡皮筋伸长就。2、用大小不同的力压气球,用的力越大,气球形变大小。结论:通过以上两个实验说明。(四)探究弹簧测力计的原理和使用1、弹簧测力计的构造_____________________________________2、弹簧测力计原理__________________________________________________3、弹簧测力计的正确使用方法:(1)观察你们的弹簧测力计,说说量程和分度值分别是多少?________________(2)怎样校零?_______________________________(3)测量时,要使弹簧测力计受力方向沿弹簧的________方向;观察时,视线必须与刻度盘__________。4、我们用弹簧测力计来测量一下桌子上钩码的重量,说说2个钩码的重是多少牛?_____________________________________________三、巩固提升1、使用弹簧测力计时,下面几种说法中错误的是()A.弹簧测力计必须竖直放置,不得倾斜B.使用前必须检查指旬是否指在零点上C.使用中弹簧、指针、挂钩不能与外壳摩擦参考资料,少熬夜!D.使用时,必须注意所测的力不能超过弹簧测力计的测量范围2.关于弹力,下面说法正确的是()A.两个弹性物体只要有接触就一定会产生弹力B.物体静止在水平面上,则物体对水平面的压力就是物体的重力C.发生弹性形变的物体一定产生弹力D.弹力的大小与物体的形变程度有关,形变程度越大,弹力越大3.在使用弹簧测力计测力时,发现指针在零刻度线以上,用这个测力计测出一个力是4N,则该力的大小实际是()A、大于4NB、等于4NC、小于4ND、无法确定资源库4.弹簧测力计是一种常用的测量_______的大小的工具,它是根据弹簧在一定的弹性范围内____________________________________的原理制成的。四、拓展延伸观察图5-6所示的弹簧测力计,请你回答:(1)弹簧测力计主要是由__________、___________、___________等组成的。(2)图中的字母“N”表示_____________。(3)用弹簧测力计测量力时,是否需要校零?___________(4)如果用这个弹簧测力计去测量10N的力,可能会造成的后果是________。(5)如果用的力拉弹簧测力计的挂钩,在图中画出指针的位置。五、教后记《弹力》教学设计2教学内容《普通高中课程标准实验物理教科书形变与弹力教学设计物理(必修1)》(山东科技出版社出版,第三版)第四章-相互作用,第2节-形变与弹力。本节课围绕弹力的三个要素开展,首先通过视频和图片创设情景,激发学生的求知欲望,呼唤学生的前概念,然后通过体验性实验引出形变,特别是演示微小形变,使学生认识到任何物体受力的作用都要产生形变。通过演示实验归纳弹力产生的条件以及方向。通过探究实验总结出弹簧伸长量与弹力的关系,得出胡克定律,在应用与实际问题。教学目标1、知识与技能(1)知道常见的形变;参考资料,少熬夜!(2)通过实验了解物体的弹性;(3)知道胡克定律,能用定律进行简单的计算。2、过程与方法(1)通过一些体验性实验了解常见的形变,以及探究弹力;(2)通过学生分组实验,探究弹簧伸长量与弹力的关系。3、情感态度与价值观在探究物体概念和规律过程中,从生活中来,到生活中去,通过形象、生动的演示实验激发学生学习的兴趣,培养学生的观察能力。教学重点(1)演示微小形变;(2)弹力产生的条件及方向的判断。教学难点(1)各种效果的弹力方向的判断;(2)探究弹簧伸长量与弹力的关系。学生学习情况分析1.学生情况分析:学生作为新课改对象,学生思维比较活跃,课堂气氛好。2.学习情况分析:高一新生已经具备了一定的力的知识,但是由于学生前概念的错误影响,对形变和弹力会造成错误的理解。随着探究实验的不断进行,充分暴露学生的问题,问题的暴露过程也就是问题的解决过程。教学过程一、引入新课引入课题,设计情景,提出问题播放一小段录象或者图片,激发学生的学习兴趣。视频1:蹦极视频2:射箭视频3:跳板跳水视频4:撑秆跳高问:要求学生仔细观察视频中橡皮绳,跳板,弓弦如何变化?为什么会发生这种变化呢?学生讨论后会给出是因为发生形变,有弹力作用。设问:什么是形变?什么是弹力呢?它又是如何产生的呢?本节课我们就来研究这个问题。[引入主题,唤起原有知识,目的是让学生在自己的头脑中产生问题。老师不要忙着解释,让学生明白这就是今天学习内容。带着这些问题和好奇的心理进入新课教学。]二、新课教学实验探究,明确概念,得出规律参考资料,少熬夜!1、通过小实验,探究形变概念(1)体验性实验,让学生体验形变?请7位同学演示一组实验,其他同学们注意观察实验中物体变化。体验性实验记录(物体如何变化?)体验性实验1:钢锯条一端用手按住,在另一手的作用下弯曲体验性实验2:弹簧被拉长或缩短体验性实验3:橡皮筋拉长体验性实验4:钢锯条被体验性实验5:纸张用手揉皱体验性实验6:用手压面包体验性实验7:用手压橡皮泥引导学生观察并设问:上述实验中物体都什么共同特点?即物体怎么变?预测学生可能回答:弯曲了;伸长了;缩短了;扭曲了,被压扁了;体积变化了,形状改变了等。老师引导学生回答:物体的这些变化概括来说,共同特点不就是物体的形状或者体积发生改变了吗?进一步问:如实验1,剧条的什么变化了,实验6,面包的什么变化了?学生回答:实验1剧条的形状变了,实验6,形状和体积都变化了。[其他的实验让学生自己分析]教师总结:物体的形状或体积的改变叫做形变。设问:那是不是任何物体都能发生形变呢?学生:不一定或者回答能。[学生前概念问题暴露,产生问题冲突,进一步设疑问](2)、演示微小形变实验,引出任何物体在力的作用下都能发生形变。演示实验1:a、用手指压实验桌b、物体放在桌面上问:上述两个实验中物体都发生形变了吗?学生:手指发生了,物体和桌面没有。演示实验2(教材63页):桌面的微小形变效应。利用器材:激光笔,平面镜,铁架台。用一激光器发出一束光经过面镜子反射后射到天花板上形成了一个亮点,再用手指压平面镜一侧的桌面,亮点在天花板上有明显的移动。演示实验3(教材64页):玻璃瓶的微小形变效应。利用器材:玻璃瓶,细管,红墨水。引导学生观察,设问:要想观察到物体形状的微小变化应采用何种方法?学生:把微小“放大”的实验法。引导学生对众多的实验现象作出归纳,这些实验现象告诉我们一个事实:①任何物体在力的作用下都能发生形变。②有的物体形变明显,有些物体形变不明显。参考资料,少熬夜!(3)、以实验为据,得出形变的种类。设问:按照物体发生的形变形式分有哪些形式。学生归纳出在力的作用下发生的形变有拉伸、压缩、弯曲、扭转等不同形式设问:是不是当力撤去以后所有物体的形变都能够恢复?学生回答:不是,体验性实验1、2、3、4能恢复,体验性实验5、6、7不能完全恢复。师生共同归纳得出按照形变效果分有哪些种类:①一类是,受力发生形变,当撤去外力后能够恢复原来的形状,这种形变叫做弹性形变。形变后能够恢复原来的形状的物体称为弹性体。②一类是,受力发生形变后,撤去外力时候不能恢复到原状,这种形变叫做范性形变2、通过实验,探究弹力。(1)演示实验,探究什么是弹力?回顾视频1:蹦极;演示实验4:弯曲的锯条一头放上粉笔头,放手粉笔头弹起;演示实验5:压缩弹簧一端放小球,放手小球弹起。设问:锯条和弹簧在力的作用下发生形变,放手后为什么小球和粉笔头会被弹起?学生回答:放手后由于锯条和弹簧要恢复形变,分别对小球和粉笔有弹力作用。设问:实验4中粉笔受到的弹力受力物体和施力物体分别是?学生回答:粉笔是受到弹力,锯条是施力物体。设问:我们说力的作用是相互的,那么锯条有没有受到粉笔对它的弹力呢?学生回答:有。设问:锯条受到的弹力的施力物体是?学生:粉笔设问:那么还没有弹出去时,粉笔有没有发生形变呢?学生回答:有,因为任何物体受到力的作用都要发生形变,只是微小形变。学生恍然大悟:研究某物体受到的弹力,必须是施力物体发生形变作用。引导学生总结:什么是弹力?发生形变的物体,由于要恢复原状,对跟它接触的物体产生力的作用,这种力叫弹力。(2)设置问题,层层深入,引出弹力的产生条件。设问:粉笔被弹出去以后,即不接触的物体间是否有弹力?参考资料,少熬夜!学生:否。设问:接触的物体间就一定有弹力吗?学生:有或不一定。师:那么到底有没有呢?我们一起通过实验来探究。演示实验6:在桌面上挂一钩码,弹簧秤的挂钩轻轻的钩住钩码,而不产生示数,设问:虽然弹簧秤有跟钩码接触,但是没有示数即就没有发生形变,这说明了什么?学生:没有弹力的作用。教师分析归纳众多实验得到,弹力产生的条件是:a、直接接触;b、产生弹性形变,这两个条件缺一不可。(3)、分析总结,得出弹力的方向。以前面的实验为分析材料,师生一同分析弹力方向与施力物体形变间的关系。由学生归纳出:弹力方向总是与施力物体形变的方向相反,或者说与施力物体恢复形变的方向的相同。分析常见物体的弹力方向:实例1压缩的弹簧把小球弹起,分析小球受到的弹力方向;形变与弹力教学设计实例2.分析放在桌面的书受到的弹力方向;形变与弹力教学设计实例3.分析图中球受到的弹力方向;形变与弹力教学设计实例4.分析电线上挂的灯受到的弹力方向;形变与弹力教学设计实例5,分析图中杆受到的弹力方向。形变与弹力教学设计师生共同分析总结:弹簧弹力方向为恢复原长的方向。以前初中阶段学习的压力、支持力、绳的拉力都是弹力。是按照弹力效果命名的力。支持力的方向总是垂直于支持面而指向被支持的物体。绳子拉力方向是指向绳子的收缩方向。(4)、学生分组实验,探究弹簧弹力的大小与什
本文标题:《弹力》教学设计实用4篇
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