六年级语文《最后的姿势》教学设计【最新4篇】

好范文解忧愁1/19六年级语文《最后的姿势》教学设计【最新4篇】【前言】本站网友为您精挑细选分享的优秀文档“六年级语文《最后的姿势》教学设计【最新4篇】”以供您参考学习使用，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢的话就分享给朋友们一起学习吧！最后的姿势教学设计【第一篇】教学目标知识技能：能正确、流利、有感情朗读课文；能够体会环境及场景的描写对表现人物精神品质的作用；学习侧面烘托人物形象的写法。过程方法：通过品读语言文字，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。情感态度价值观：感受并学习谭千秋老师恪尽职守、大爱无声的精神品质。重点难点：目标2。教学准备：好范文解忧愁2/19自制课件。教学过程：一、激情导入20xx年5月12日，一场突如其来的8级地震，将川西北一个个美丽的城镇乡村瞬间变成废墟，让数以万计的人失去了生命。面对死亡，我们可能无法做出更多的选择，可是有个人却义无返顾地选择了一个特殊的生命姿势—————（板书课题）二，紧扣题目，直奔主题。1、这最后的姿势是个怎样的姿势呢？（用文中的一句话回答）句中的他指的是谁呢？他又是怎样的一个人？（用文中一段话回答）找出文中具体描写他最后姿势的句子。品味朗读。a、护生的姿势出示：谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。你从带点的词中体会到了什么？自己做做这个姿势，为什么是“撑”而不是其他？如果没有谭老师的“拉”“撑”“护”，情况会怎样？想象：鸡妈妈保护小鸡。好范文解忧愁3/19资料补充：（“摘下我的翅膀，送给你飞翔。”——张米亚。）男，终年29岁，映秀镇小学教师。当汶川县映秀镇的群众徒手搬开垮塌的镇小学教学楼的一角时，被眼前的一幕惊呆了：一名男子跪扑在废墟上，双臂紧紧搂着两个孩子，两个孩子还活着，而他已经气绝！由于紧抱孩子的手臂已经僵硬，救援人员只得含泪将之锯掉才把孩子救出。这就是该校29岁的老师张米亚。“摘下我的翅膀，送给你飞翔。”多才多艺、最爱唱歌的张米亚老师用生命诠释了这句歌词，用血肉之躯为他的学生牢牢把守住了生命之门。感情朗读6、7段。你读出了一个怎样的谭老师？（出示）引读最后一段：是啊，在这千钧一发之际，谭千秋，一个。b、牺牲的姿势出示：我们发现他的时候，他双臂张开趴在课桌上，后脑被楼板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地护着四个学生。四个学生都还活着！读了这一句，你想说些什么？（再次出示）引读三、体验情境，再现地震过渡：谭老师是在什么情况下舍身救生的？1、找出文中描写地震来临及地震的句子，朗读借好范文解忧愁4/19鉴品味。（1）、天空阴沉沉的。（预示着地震的来临）（2）、忽然，课桌摇晃起来！整栋楼房都摇晃起来！地震！（体会三个感叹号的表达效果）（3）、楼房摇晃得越来越厉害了，并伴随着刺耳的吱吱声，外面阵阵尘埃腾空而起。（情况危急到了极点。）你能用哪些词形容这种情况？2、朗读体会：这几处环境描写在文中起到了什么作用？（烘托人物形象）四、人生价值，言传身教过渡：地震来临前，谭老师在做什么？出示：下午两点多，谭老师在教室上课。这堂课上，他给学生们讲“人生的价值”。“人生的价值是什么？是大公无私，是为他人着想，为集体着想，为国家着想……”1、这一段写什么？（言传）2、“人生的价值”，你是怎样理解的？谭老师又是如何教育学生的？这一段在全文中起到什么作用？（埋下伏笔，作铺垫）五、评价人物，英魂永存过渡：在谭老师眼里，人生的价值是大公无私，是好范文解忧愁5/19为他人着想，为集体着想，为国家着想。所以在那千钧一发之际，谭老师立即将四位学生拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。1、导读13日22点12分，当人们从废墟中搬走压在谭老师身上的最后一块水泥板，看到这悲壮感人的一幕时，救援人员这样说——；获救的学生这样回忆——；一位老师说——2、千说万说，在人们心中，谭老师是一个（）的老师。3、这一部分去掉可以吗？（侧面描写使故事真实可信）为什么要引用这三位人物的话？（他们的所见最有说服力）六、总结全文，体味结尾1、在学生眼里，谭老师讲课绘声绘色，不仅妙语连珠，而且很有幽默感。从教26年来，谭老师不仅教学成绩显著，被评为特级教师，而且他非常爱学生，在校园里看到一块小石头都要捡起来，生怕学生们在玩耍时受伤，被同事们誉为“最疼爱学生的人”。（出示）引导齐读后两段。“英雄不死，精神千秋！”你是如何理解的？2、谭老师，我想对你说。好范文解忧愁6/193、自由感情读文。（课文读到这儿，大家内心一定很不平静。请大家把自己全部的感情倾注到朗读中，再一次感受谭老师的无私大爱。）4、倘若请你把题目中的“最后”换成文中另外的词语，你会换成什么？（爱的姿势；责任的姿势；英魂的姿势；千秋的姿势；师德的姿势）5、再读后两段，总结全文结课：谭老师走了，他走的那么突然而匆忙，来不及跟家人说一句知心话，来不及向学生说一声再见；谭老师走了，他留下的是一种姿势，一个永远张开双臂，护住学生的姿势，一个诠释恪尽职守、大爱无声的姿势。这不是一般的姿势，这是世界上最英勇最悲壮的姿势，是世界上最伟大最美丽的姿势！让我们记住他恪尽职守，充满无私大爱的双臂，记住他令世人永生难忘的——最后的姿势！最后的姿势教学设计【第二篇】教学目标：1、能有感情地朗读课文。2、通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。3、能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品好范文解忧愁7/19质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。教学重点：通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。教学难点：能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习主要内容，直入文本中心1、通过上一节的学习，说说课文写了一件什么事？2、这是一位多么可敬的老师，就让我们为他深深地鞠一个躬。（全体师生鞠躬）那么，谭老师究竟有什么可敬之处呢？今天，就让我们走进文本，与谭老师来个零距离接触。二、共同学习，感受谭老师的爱与责任1、出示自读要求：自读课文，透过字里行间，感受谭老师的可贵品质，把你认为重要的句子画下来，并在旁边做上批注。2、学生交流，教师相机指导：⑴谭老师告诉学生们“人生的价值”是什么呢？好范文解忧愁8/19（出示，生读）师：这是谭老师的言传，是他对学生进行思想教育，也为下文危难之时他坚定的抉择埋下伏笔，他这样做，不是偶然的，与他的人生追求，平时对学生的殷切希望息息相关。⑵忽然，课桌摇晃起来！整个楼房都摇晃起来！地震！透过这三个叹号，你明白了什么？（读出情况危急）⑶他意识到情况不妙，来不及多想，就大声喊道：“大家快跑！什么也不要拿！快……”⑷谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。在文中找出与这一句想照应的句子。出示：张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿势！如何理解这一句话？（这是谭老师逝世时的自然姿势，但正是这一姿势，挽救了四个学生的生命，体现了在危难之际他把自己的生命置之度外，以学生安危为重，恪尽职守、充满无私大爱的高尚品质；正是这一姿势，让人们深深感动，永生难忘，并对谭老师产生崇高的敬意。）⑸出示：救援人员、获救学生和一位老师对谭老师好范文解忧愁9/19的评价。体会侧面烘托的作用，感受人们对谭老师的深深敬意。随机指导正面描写与侧面烘托相结合的表达方法。3、补充资料：从教26年来，谭千秋不仅教学成绩显著，被评为特级教师，而且他非常爱学生，在校园里看到一块小石头都要捡起来，生怕学生们在玩耍时受伤，被同事们誉为“最疼爱学生的人”。三、教师总结，升华情感汶川地震是一场百年不遇的灾难，人在自然灾难面前是渺小的，但生命的坚强和人间的大爱却是光彩夺目的。在这国难家难突然降临之时，可爱可敬的人们演绎了一个个惊天地泣鬼神的感人故事，谭千秋老师就是其中之一。让我们记住他恪尽职守、充满无私大爱的双臂，记住他令世人永生难忘的——（齐读课题）最后的姿势！全体师生面对可亲可敬的谭老师，庄严地行队礼。四、布置作业（任选一题）1、在2008年汶川地震中，出现了许许多多像谭千秋老师这样的英雄行为。请你搜集抗震救灾中的动人事迹，办一期手抄报。2、通过查找资料，认识地震，了解地震的相关知好范文解忧愁10/19识，办一期手抄报，增强抗震救灾及自救的能力。板书设计：最后的姿势爱与责任英精可敬的谭老师雄神不千死秋六年级语文《最后的姿势》教学设计【第三篇】教学目标：1、有感情的朗读课文。2、通过品读语文文字，能够说出“最后的姿势”的内涵，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。3、能够知道地震时的自我保护以及生命的意义。教学重点：目标2教学难点：目标3教学过程：一、复习导入1、读课题好范文解忧愁11/192、同学们，你能用一个词语来说说“最后的姿势”留给你的印象吗？（无私、临危不惧、舍己救人、爱与责任、高尚？?）二、构建阅读话题1、导入同学们，这节课，就让我们带着我们各自的感受，走近谭千秋老师，解读他生命中最后的姿势。2、布置自读请同学们用心读课文，找出写地震来临时谭千秋老师语言和动作的句子，并在自己最受感动的地方写上一两句自己的感受。三、组织交流1、总体反馈学生说说自己找到的句子。（第四节、第六节、第八节、第九节等处的语句）2、精读指导A呈现第四节内容，学生读句。加红点两个“快”字▲学生说说表示“快”的词语，（如：迅雷不及掩耳之势、风驰电掣、疾如闪电等。）▲谭老师为什么要大家要这样快？请你再读读这好范文解忧愁12/19一段话，你一定会有发现的。（那是因为地震来临了，楼房随时都有坍塌的可能，如果不快，就要被埋了）你从哪些地方看出来情形是万分危急？你能把你体会到的这份生死攸关读出来吗？——原来这是与全体学生生死攸关的快啊！▲在这楼房随时会倒塌的生死攸关的时刻，你会怎样做？（？?）谭老师是怎样做的？（组织学生快速撤离）——这是谭老师临危不乱的快！▲泛红“大家”，“大家快跑”，你从这短短四个字中，又读出了什么呢？老师建议大家联系这个句子“来不及多想”好好想一想。（在这样的一个生死攸关的瞬间，谭老师想到的只有学生的安危，想到的只是“大家快跑”。——这是谭老师关爱学生的快啊！B但即便就是这样的快，还有四位同学冲不出去了！呈现第5-6节，读句。1、这段话主要讲什么？（谭老师用自己的身体护住学生）2、请你再读读这句话，画出写谭老师动作的词，好范文解忧愁13/19想想，从这些词中你能读出什么？交流：画词：拉、撑、护（并板书）拉：在楼房即将坍塌的瞬间，谭老师没有选择躲避，而是在死神面前拉回了四条活生生的生命。撑：1）要撑住是什么？撑在课桌上的双手，是想为课桌底下的四个孩子承担、担负来自屋顶的瓦砾和楼板；2）是在危难中，为学生撑起一片生命的天空；3）是想用自己的双肩和身体，担负起一个老师对学生的爱与责任护：这是一般的护吗？关注这种“护”的特殊性（用生命护生命，用生命换生命）；护住的，是一个老师一如既往地对学生的爱与责任。3、同学们，此时此刻，这三个字，在你的眼中，还仅仅是简简单单的三个动作吗？它们更是（谭老师对学生的爱，对工作的高度负责，谭老师舍己救人的品质？?）拉、撑、护，就是一场殊死的战斗，引读：第5节“谭老师立即？?”；拉、撑、护，就是一次生与死的选择，引读：“但是？?？”+；拉、撑、护，就是一位普通老师对学生好范文解忧愁14/19无尽的爱与责任，引读：“在教学楼即将坍塌的瞬间？?”+“谭老师立即？?”地动山摇，碎裂的砖块、水泥板重重地砸下来，楼房塌陷了。在灾难来临的瞬间，一双大手拉回了四个孩子，一个身躯撑起了一片天空，一个生命呵护了四个生命。5月13日22点12分，当人们从废墟中搬走压在谭老师身上的最后一块水泥板时，救援人员被震撼了，学生和老师被震撼了。呈现三段文字要求学生读读，说说：读着这些句子，有没有什么地方也让你的心为之感动？1、“死”与“活”，“张”，“身下”；2、飞身：是护身，还是逃离？3、“把生的希望留给了学生”，把什么留给自己？“最有可能离开”，最后却没有离开？随机叫学生读读这些句子，