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参考资料,少熬夜!杨氏之子教学设计及反思【参考5篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“杨氏之子教学设计及反思【参考5篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《杨氏之子》教学反思【第一篇】学生第一次接触文言文,还真有点难。初读以后,很多孩子都云里雾里的。特别是对“此乃君家果”,“未闻孔雀是夫子家禽。”的理解成了难点。读了好几次后,全班只有黄圣辉一个人领悟了。其实这也是我预料到了的。因此在教这类课文的时候,有些知识也需要直接告诉:比如,文言文的文体特点。同时老师的引导就显得特别重要。百变不离其宗,老师的引导也是建立在读的基础上的。学生只有读对了读顺了,文章的含义也许就显山露水了。古文要读好,首先当然要理解意思,这是孩子通过自读及合作交流可以基本达到的。那么这可以放手让孩子操作。在此基础上,学习适时停顿朗读。此时,学生没有读出古文味,读得一字一停,什么也不像。于是我范读,学生练读,就这样整整读了半节课,孩子还饶有兴趣。虽然时间很长,但是,我不觉得浪费。我明显地感受到读得越好了,理解也就加深了。这绝对不是简单的模仿,这是入情入境地品味。品味够了,我抛出本文的中心问题:读了文章,杨氏之子应答如何?没想到孩子们都读出了一妙所在:杨柳之子巧用姓氏作答。然而二妙“未闻”之语气婉转却鲜为人知。我想:读书百遍,其意自现。再读,可惜还是没有答案。于是,我只得拿出比较句子的方法。将“未闻孔雀是夫子家禽”与“孔雀是夫子家禽”作比。光这样读肯定不行,要把句子放在语境中。我们先读了这似乎相同的两句,解释了意思,然后我让他们演一演,学生当杨氏之子,我当孔君平,对读,再换着读,从读中发觉有人已意会。我不挑明,也不让他把答案说了,因为还有许多人正在跳,就要摘到桃子了!接着我让那似乎意会之人演杨氏之子,其他人用心演孔君平。放入语境中对读,果然许多孩子明白了“未闻”之妙用。我没有及时揭穿,而是让他们小组内再读读杨氏之子的应答。不一会我没讲明他们已然意会,情感朗读亦水到渠成。在学生兴趣正浓时,我拓展了《世说新语》中《谢太傅篇》与《徐孺子篇》两个小故事。收到了良好效果,大大激发了学生学习古文的兴趣。参考资料,少熬夜!《杨氏之子》教学反思【第二篇】《杨氏之子》是选自南朝刘义庆的《世说新语》,本文讲述了梁国姓杨的一家中的九岁男孩的故事。故事情节简单,语言幽默,颇有趣味。本节课的教学目标有三个:1、让学生开始接触文言文,理解古文的意思,对文言文有一个初步的认识;2、流利地朗读课文,背诵课文。3、学习本课的生字新词,参考注释,理解句子的意思,体会杨氏之子的聪颖机智。总体来说,这节课遗憾挺多的,首先,课件做的不充分,在页面呈现时出现了许多低级错误,比如错别字,翻译不顺等,这是讲课最忌讳的,因为错误可能会误导学生。第二就是关于课文的朗读方面,没有引导学生读课文,而是有点把重点放在了后面的综合性学习,使得整堂课有些头重脚轻。在今后的教学和学习中,一定要注意引导学生读课文,只有把感情读出来,才是真正的理解课文,理解思想。在教学实施之前,一定要好好备课,做好课件,安排好课堂流程。学会以学生为中心,把时间尽量的放给学生,在把握自己设计的同时跟着学生的思路走。在教学任务基本完成以后,一定要注意及时复习,最好能当堂掌握。《杨氏之子》教学反思【第三篇】《杨氏之子》是1篇行文简洁,不足百字的古文,情节简单到只三两句话就能把“故事”讲完,是典型的“微型小说”。因为这是学生第一次接触文言文,对于老师该怎样教和学生该如何学,都是一次全新的挑战。所以,我将教学目标确定为:1、会读“为设果”、“应声答曰”等难读的词语,会写“惠”、“禽”等生字。2、读通句子,理解意思,会有自己的话说说课文的主要内容。3、初步感受文言文的语言特点,初步掌握文言文学习的方法。把教学的重点放在“能正确、流利、有感情地朗读课文,读懂每句话的意思。培养学习文言文的兴趣。”上,将“体会故事中孩子应对语言的巧妙。”预设为教学难点。首先,我认为应当弄清古文与现代文的不同。所以在正式教学前,我先出示一些出自文言文的句子,有的是学生以前在“日积月累”里学过的,有的则是课外积参考资料,少熬夜!累的,让学生读一读,说一说古文与现代文有什么区别。学生说了难理解,语言比较精炼、简洁。有了这样的铺垫,激发了学生学习文言文的兴趣。其次,我认为应当给学生充分阅读的时间,把古文读通、读顺,在读中体会句子的意思。因此,我按照“读通——读懂——读美”三个环节设计了多种形式的朗读:自由读,同桌对读,男女生合作读,师生合作读,指名读,齐读,回读等。还要学生在古文的语境中读出语感来。这可有点难,不像现代文的有感情朗读。于是我进行范读,让他们仔细听,引出古文朗读应注意停顿,这样节奏感才好。在理解文章意思时,我先引导学生从学习古诗词中寻找方法,然后依法开展自主学习、合作探究,力求通过自读及合作交流达到目标,放手让孩子自学,又不懂的地方请教同桌或小组同伴。孩子们大多能借助注释学习,并运用联系上下文的方法来理解文章。紧接着我抓住“聪惠”一词进行教学,这是本课教学的重点同时也是难点。我先问学生“读了课文之后,杨氏子给你留下了怎样的印象?从哪里看出来的?”学生回答了“聪明,随机应变,能言善辩”等,紧接着,我就让他们到课文中去找能体现杨氏子聪明的关键语句。引出这篇古文最精彩、最吸引人的就是孔君平与杨氏子的对话。杨氏子聪惠在:一是会听——能听出孔君平的“话中话”,孔是拿他的姓开玩笑的。孔君平的言外之意是:你姓杨,“杨梅”也“姓”杨,看来杨梅就是你家的水果喽!二是反应快——对方话音未落,他就反应过来,“应声答曰”,予以“回敬”。三是“即以其人之道还治其人之身”——您用我的姓开玩笑,我也用您的姓做文章——“未闻孔雀是夫子家禽”!说话练习“如果来的是‘梅先生’‘柳先生’‘黄先生’,杨氏之子又会怎样回答呢?”将教学推向高潮,使学生对“聪慧”的认识更加深入。微视频“选用恰当的句式增强表达效果”的运用,既是对教学难点的进一步说明,又是课文学习与生活实际的结合,引导学生学以致用。全文只有55个字,却包含了这么丰富的内容,因此我要求学生把它背下来。小练笔“孔君平听了杨氏子的回答后,他会想什么?神情、动作又是怎样的?还会说些什么呢?请同学们联系课文内容展开想象,写下来。可以用现代文,也可以尝试着用文言文。”本篇课文的学习有了一定的提升。最后,在学生兴趣黯然时,拓展《世说新语》中另两个聪慧之语《谢太傅篇》与《徐孺子篇》。鼓励感兴趣的孩子去阅读《世说新语》并且搜集一些精妙的语言。教完此文,我发现原来教古文也可以这么有意思,参考资料,少熬夜!自己更喜欢读古文了。课堂时间的把控比以往准确许多,个别学生的精彩发言为课堂增色添彩。遗憾的是在教学中有些细节的教学没有到位。比如:布置学生句子意思时,说:“试着用上学习古诗词的方法读懂课文。”走下去之后发现学生又在读文,猛然醒悟,自己的表达不够准确,应该说:“用上学习古诗词的方法,说说每句话的意思。”其次,因为设备故障,声音放不出来,微视频和配乐朗读没有出来效果,遥控器不能用,自己总得在电脑旁边按鼠标,走近学生的时间少了许多。《杨氏之子》教学反思【第四篇】品味对话,领会“聪慧”。课文主要表现杨氏之子的“聪惠”。教学时,我让学生从文中找出体现杨氏子聪明的关键语句,重点品读孔君平与杨氏子的对话,然后汇报讨论杨氏聪惠之处:一是能听出孔君平的“话中话”,孔是拿他的姓开玩笑的。二是反应快,对方话音未落,他就反应过来,“应声答曰”,予以“回敬”。三是“即以其人之道还治其人之身”,您用我的姓开玩笑,我也用您的姓做文章。四是有礼有节。我出示“未闻孔雀是夫子家禽”与“孔雀是夫子家禽”进行了对比,体会杨氏之子语言的婉转,有礼貌。此时,为了培养学生的想象能力,我设置了一个语言练习:杨氏之子的回答可以用一个什么词形容?学生马上说出了“无懈可击、天衣无缝,以其人之道还治其人之身”。杨氏之子的“聪慧”,跃然纸上。狠抓朗读,读出韵味。这篇小古文,字数不多,教学中,我狠抓朗读,让学生读出韵味。我先让学生端正朗读态度,我引用了名句“读书百遍,其义自见”,让学生重视读的重要性;接着让学生按照“读通课文——读好课文——理解课文”的程序自读自悟,读准字音,读顺句子。然后总结出正确的诵读方法:读古文时,要注意停顿,读出节奏。并由教师范读,并重点在第四句“孔指以示儿曰”和第五句“未闻孔雀是夫子家禽”这两个难读地方进行指导朗读,然后引导学生自己划分文章的节奏,学生一边读,一边划,投入到课文的学习之中。这样学生读得有点韵味了。不足之处反思整个课堂,还有一些遗憾:在教会学生体会杨氏之子语言的机智巧妙之后,学生从课文找出相关语句分别是:“为设果”“果有杨梅”“夫子”。此时我没有加以拓展,设计让学生改改草坪的提示语,体现语言的艺术的环节,这样的话题离学生生活很近,孩子会充满兴趣。参考资料,少熬夜!改进措施在以后的教学中,学生在交流自己的理解的过程中,要顺势引出理解文言文的一个基本方法:看注释、联系上下文、查找资料书、看插图、多读,然后告诉孩子们学习古文的方法跟学习古诗的方法大同小异,让学生真正学会学习。《杨氏之子》教案及教学反思【第五篇】《杨氏之子》是小学阶段的第1篇文言文。讲述了梁国姓杨的一家中的九岁男孩的故事。文章行文简洁,不足百字,内容浅显,语言幽默,故事风趣睿智。对于小学生来说,孩子们阅读起来有一定的难度。因此本节课教学,以情趣为重点,引导学生与文本对话;以读为主线,引导学生走进文本;通过品读课文,体会语言魅力。本节课教学目标确定为正确、流利,有感情地朗读课文。能根据注释理解词句,了解课文内容,体会故事中孩子应对语言的巧妙。激发学习文言文的兴趣,掌握学习文言文的方法。围绕这个目标,将“理解文言文的意思,体会杨氏之子的回答妙在何处”定为教学重难点,教学时我从这几方面入手:一、反复朗读感悟趣味学习文言文,读是最难的,又是最重要的,只有读,才能让学生懂,才能体会到古文的魅力。所以,在教学这节课时,从诵读古代名言佳句入手,引导学生在不经意间走近文本,让他们感觉古文并不遥远、陌生,消除学生的畏难情绪。在学生读着古文走进课文的。时候,我没有把读懂当作唯一的环节贯穿到底,而是分为“一读(读正确)——二读(读通顺,读好停顿)落实在初读环节——三读(品味语言)——四读(感悟巧妙)落实在细读环节”四个环节引导学生层层深入地学习,读的方式多样,个别读,挑战读,示范读,男女生读,师生读等,不仅降低了学习难度,而且使教学始终处于移步换景的过程中,有效避免了学生学习中出现思维疲劳的现象,感受到“学习古文是一件很有意思的事情”。二、以读促悟,探究生趣细读课文发现,字里行间无处不在表现着杨氏之子的聪慧,教养、礼貌。因此为在学生读懂故事的基础上我抓住你觉得杨氏之子是一个什么样的孩子?引导学生自读自悟,然后交流讨论。学生马上找到了三个地方:1、“甚聪惠”直接点出杨氏之子非常聪明有智慧;2、“为设果”,客人来了,赶紧拿出水果招待,懂得待客之道,很热情;3、语言巧妙,也拿姓氏做文章,把孔君平尊称为“夫子”,在“孔雀是夫子家禽”前加上“未闻”两字,参考资料,少熬夜!语气婉转而又不失教养。学生体会准确。我想此时学生更深刻的感受到了语言的魅力。在学习交流中相机引导学生抓住重点句子:孔君平与杨氏子的对话—————孔/指以示儿/曰:“此/是君家果。”儿/应声答曰:“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”来理解,体会杨氏之子语言的巧妙,孔君平在姓氏上做文章,有杨梅想到姓杨,孩子也在姓氏上做文章,由孔君平的“孔”姓想到了孔雀;体会杨氏子的言下之意是如果您认为杨梅是我家的水果,那么孔雀就是您家的鸟。既然孔雀不是您家的鸟,那么杨梅也不是我家的水果。通过师生读句子,比较“孔雀是君家禽”与“未闻孔雀是夫子家禽”来感受杨氏之子语言的婉转,表现出了应有的礼貌。为了让学生读好这两句对话,我设计了“说说你觉得杨氏子会怎样应声答?”学生回答:“不假思索地、脱口而出地、飞快地、大声地、自信地、机灵地;微笑着,眼睛咕噜一转,淘气可爱地
本文标题:杨氏之子教学设计及反思【参考5篇】
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