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参考资料,少熬夜!伤仲永教学设计精编3篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“伤仲永教学设计精编3篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!伤仲永教学设计1教学目标:1、积累文言词汇,朗读、背诵课文;2、理清文章脉络,学习寓理于事、借事说理的写作方法;3、理解文章内容,认识后天的教育和努力在造就人才方面起的决定性作用这一道理。教学重难点:反复诵读,理解课文最后一段作者的思想观点教学过程:一、导入什么是天才?古今往来,有许多鼓励人们成才的格言,被誉为“发明大王”的爱迪生有句名言:“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水”。高尔基说过“天才出于勤奋”“天才是打倒一百次仍站立着的人”。唐朝大文学家韩愈也曾说过:“业精于勤荒于嬉”。中国有句俗话:“一勤天下无难事”。这些话讲的都是同一个道理,就是学业方面的精深造诣来自勤奋好学。遗憾的是,有很多人并未认识到这一点,自恃天才,结果沦为庸才。今天我们要学习的文言文将告诉我们一个道理:天才也是需要后天学习的。二、作者介绍王安石(1021-1086):北宋政治家、思想家、文学家。宇介甫,晚号半山。唐宋八大家之一(唐代的韩愈、柳宗元,宋代的苏轼、苏洵、苏辙、欧阳修、王安石、曾巩)。列宁称其为“中国十一世纪的改革家”。本文采用随笔的形式而写,借一件事来抒发作者的感情或阐明某种观点。叙述是基础,阐明道理是核心。文题含义:为仲永的经历遭遇而感伤。三、朗读课文,整体感知1、自主学习:默读课文,对照注释,联系上下文理解文章内容,找出因字词句造成的阅读障碍,做出标记。2、互动交流:凡是不懂的问题,包括汉字的读音、词语的理解、句子的翻译等都可以在课堂上提出来。学生互问互答,实时引导指点。3、朗读时注意下列语句的停顿:①未尝|识书具,忽|啼求之。参考资料,少熬夜!②借旁近|与之,即|书诗四句,并|自为其名。③其诗|以养父母、收族为意。④自是|指物作诗位就,其文理|皆有可观者。⑤父|利其然也,日扳仲永|环谒于邑人。③余闻之也|久4、重点词语的理解:(1)课文注释中的重点字词;(2)一词多义:①其:并自为其名——自己的(他的);其诗以养父母——他的(指方仲永的);其文理皆有可观者——代仲永写的诗;父利其然也——他的;其受之天也——他;则其受于人者不至也——他;彼其受之天也——他;如此其贤也——助词,无意②之:忽啼求之——代书具;借旁近与之——代仲永;传一乡秀才观之——代仲永写的`诗;邑人奇之——代仲永写诗这件事;或以钱币乞之——代仲永写的诗;余闻之也久——代方仲永很有才这件事;于舅家见之——代仲永;不能称前时之闻——助词,的;受之天也——调节音节,无意;卒之为众人——无意义③于:日扳仲永环谒于众人——到,引出对象;于舅家见之——在;贤于材人远矣——比,表示比较;则其受于人者不至也——从④然:父利其然也——这样,指“或以钱币乞之”;泯然众人矣——……的样子(3)词类活用:①伤仲永——哀伤,为……哀伤;②父异焉——对……感到惊异;③邑人奇之——对……感到惊奇;④稍稍宾客其父——把……当作宾客;⑤父利其然也——以为……有利可图(4)翻译重要句子四、研习课文1、理清课文结构层次:第一部分:第1、2段,叙事——简叙方仲永才能发展变化的三个阶段。“仲永生五年——其文理皆有可观者”:写方仲永参考资料,少熬夜!幼年时天资过人,具有作诗才能——闻“……——不能称前时之闻”:写十二三岁时的方仲永才能衰退,大不如前——见“又七年——泯然众人矣”:写方仲永又过七年后完全变成一个平庸之人——闻第二部分:第3段,说理——作者阐明观点看法。2、思考:课文写了方仲永的才能发展经历有哪几个阶段?明确:三个阶段:第一阶段,幼年作诗的非凡才能和天赋。如:“即书诗四句”,“指物作诗立就”,“文理皆有可观”。第二阶段,写十二三岁的方仲永才能大不如先前,“不能称前时之闻”。第三阶段,写方仲永完全变成一个平庸之人,“混然众人矣”。3、思考:这三个发展阶段的叙述,有见有闻,有详有略,这样安排组织材料有何好处?明确:写仲永年少时天资聪慧,以“闻”的形式;写仲永十二三岁才思“不能称前时之闻”,以“见”的形式;写方仲永最终平庸无奇,又以“闻”的形式。“见”和“闻”有机结合,叙述真切可信,课文详写第一个阶段,铺陈方仲永才能初露的情形,暗示其前途无量,而其父的负利之举却导致他的才能衰退。后两个阶段略写,几笔点出方仲永沦落平庸的情形,引人深思。这种详略处理,有力地突出了文章主旨,鲜明地体现了“伤”的含义。4、方仲永由天资过人变得“泯然众人”,原因是什么?明确:从方仲永的个人情况来看,原因是“父利其然也,日扳仲永环谒于邑人,”贪图小利,目光短浅,“不使学”;从道理上讲,方仲永“卒之为众人”,是因为“其受于人者不至”,即没有受到后天正常的教育。5、最后一段“受于天”指什么?“受于人’仅指什么?明确:“受于天”是指人的先天条件好,即有天赋。“受于人”指人的后天学习和受到的教育。6、最后一段讲了几层意思:作者要表明的主要观点是什么?明确:讲了两层意思:从“王子曰”到“不至世”,揭示仲永才能混灭的原因,即“受于人者不至也”。从“彼参考资料,少熬夜!其……”至文是第二层,由仲永引申出天赋差的人如果不“受之人”,结局更加可悲。这一段作者主要强调了后天的努力学习、接受教育对成才的重要作用。五、本文在语言上有什么特点?找出相关内容加以说明。1、语言简练而精当。①第一段中写方仲永“啼求之”,一个“啼”字生动地写出了索求书具的儿童情态;②“忽”“即”“立”三个副词使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上;③“环谒”一词把方仲永父贪利自得、可悲可怜的愚昧无知之态刻画得淋漓尽致。2、借事说理,叙事平实,说理自然,叙是议的依托,议是叙的深化,说服力强,引人深思。3、先扬后抑,以巨大的反差给人强烈的心理反差。4、事理结合是本文的显著特点,但情感的流露也增色不少。字里行间流露出作者对一个神童最终“泯然众人”的惋惜之情,对“受之天”而“受于人者不至”者的哀伤之情。六、拓展:课堂辩论:成长的关键正方:天资聪慧是成长的关键反方:后天教育是成长的关键要求同学们结合课文内容,联系实际,通过辩论明确:天赋与后天教育的关系,认识后天教育的重要性。指导:在辩论中要抓住辩题的中心,凭据论证,以理服人;表达要条理清楚,不温不火,注意辩论秩序;要扬己之长,克敌之短,充分展示辩才。评价方式:听众评价、辩论双方自评评价内容:辩论内容和辩论技巧,指出优缺点。总结归纳:我们可以从方仲永身上吸取那些教训?明确:人的智力发展存在着某些差异,但这不是起决定作用的因素,是后天的教育和学习。青少年应正确认识自己,天资好的,加上勤奋学习可能成为栋梁之才;反之,即使天资再好,如后天不学习,同样会碌碌无为。另一方面,即使天资再差的人如勤奋学习,也可以成为有用之才。补充:有关学习的名言警句并让学生以其中一条为主线,谈谈自己的认识体会。①我是个拙笨学艺者,没有充分的天才,全凭苦学。——梅兰芳《舞台生活四十年》参考资料,少熬夜!②形成天才的决定因素应该是勤奋。有几分勤学苦练,天资就能发挥和个人的勤学苦练是成正比例的。——郭沫若③天才是用劳动换来的——童第周。④有人问:写一首好诗是靠天才呢;还是靠艺术?我的看法是:苦学而没有丰富的天才,有天才而没有训练,都归无用,两者应该相互为用,相互结合。——亚里士多德《浮学》。伤仲永教学设计2教学目标:1、培养学生的自学能力,让学生自己利用课文注释和工具书读懂课文。2、熟读课文,背诵课文。3、了解“之”“于”的用法以及文言词活用情况。4、理解作者的思想观点,能明白方仲永“泯然众人”的原因。5、注意本文详略得当的写法,揣摩精当的语言。教学重点、难点:1、抓住本文借事说理的特点,理解作者的思想观点。2、体会揣摩语言的简洁、洗炼。3、方仲永“混然众人”的原因是什么?教学时间:二课时教学设计:一、名言导入,激趣引读大的科学家和发明家爱迪生有一句名言:“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的血汗。”他用勤奋的一生发明了无数的东西,对人类作出了巨大贡献,被誉为“发明大王”,人们都认为他是世界上少有的“天才”。到底什么是“天才’妮?他的这句名言就是最恰当的解释。遗憾的是有很多人并没有认识到这一点,自恃聪明,自认为有天赋,结果最终沦为庸才、蠢才,方仲永就是这样一个人。二、学生查资料,了解作者简况,弄清本文内容(检查预习)1、作者:王安石:北宋政治家、思想家、文学家。宇介甫,晚号半山。唐宋八大家之一。2、本文内容:本文讲了一件什么事?简要概括。3、谈一谈初读感受。三、读译课文,理解文意1、读一读:学生自由朗读课文,注意读准字音、停顿、节奏、表情。参考资料,少熬夜!朗读时注意下列语句的停顿。①未尝|识书具,忽|啼求之。②借旁近|与之,即|书诗四句,并|自为其名。③其诗|以养父母、收族为意。④自是|指物作诗位就,其文理|皆有可观者。⑤父|利其然也,日扳仲永|环谒于邑人。⑥余闻之也|久2、译一译:①圈点勾画,粗通文意,尝试用现代汉语翻译课文。②疑难词语探究:以四人小组为单位讨论文中理解有困难的词句或文言常用词语。以提问形式在班内交流,教师适当提高、指导。A、掌握下列加点字的读音。隶:谒:谒:扳:称:B、对文中的“之”“于”进行归类。之:①忽啼求之:它,指书具,代词。②借旁近与之:他,指仲永,代词。③余闻之也久:这事。指仲永父“不使学”、“环谒于邑人”,代词。④不能称前时之闻:的,助词。⑤卒之为众人:语气助词,不译于:①环谒于邑人:到,介词。②于舅家见之:在,介词。③贤于材人远矣:比,介词。④受于人者不至:被,介词C、从文中找出词类活用的词语。①邑人奇之:以…为奇,形容词作动词。②宾客其父:把…当作宾客,名词作动词。③利其然:以…为利,名词作动词。④伤仲永:哀伤,感伤,形容词作动词。3、议一议:⑴课文写了方仲永才能发展变化经历了哪几个阶段?各有什么特点?课文是怎样叙述的?三个阶段:①童年时期,才思敏捷。天赋极高。如五岁时就啼哭求之。书诗为名,指物作诗立就,文理可观等。②少年时期,才思衰退,大不如前。不能称前时之闻。③青年时期,才思平庸,与众无异。泯然众人矣。⑵方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么?原因是“其父利其然”,“不使学”,把仲永当做参考资料,少熬夜!赚钱的工具,荒废其学业,不能使其天赋用在学习上。作者认为方仲永才能衰退的原因是“受于人者不至”,即没有进行后天的学习和教育。并由此引发天赋不如仲永之人如果不注重后天教育,结果将更不可设想的感触。⑶辩论:你同意作者的这种看法吗?A、天资聪慧是成长的关键B、后天教育是成长的关键(说明:应让学生畅所欲言,并允许有不同的见解。)四、合作探究,互动释疑1、合作探究:①“金溪民方仲永,世隶耕。”交代了关于方仲永的哪些情况?联系下文说说作者为什么这么写?②语段阅读:阅读第3段,思考下列问题。a这一段在语言表达方式上有何特点?以议论为主。b这一段“受于天”指什么?“受于人’又指什么?c这一段讲了几层意思:作者要表明的主要观点是什么?③这三个发展阶段的叙述,见闻交织,详略有序,这样安排组织材料有何好处?④在语言表达上,用词洗炼、生动。如何体会。可从两方面体会:a、用词的精当传神。如“父利其然也,日扳仲永环谒于邑人,不使学”这一句用极其凝炼的笔墨,揭示了仲永才能衰退、天资尽丧的原因。其中一个“利”字,写出其父贪求钱财、目光短浅的性格,“环谒”概括了其父求财的可鄙行为,“不使学”更是一语中的,批判其父的错误做法,暗示仲永“混然于众”的必然结果。这些词语用得既传神又贴切,寥寥数语便起到了言简意赅的效果。一个“利”字,写出其父贪求钱财、目光短浅的性格,“环谒”把方仲永父贪利自得、可悲可怜的愚昧无知之态刻画得淋漓尽致。“不使学”更是一语中的,批判其父的错误做法,暗示仲永“混然于众”的必然结果。这些词语用得既传神又贴切,寥寥数语便起到了言简意赅的效果。b、从全篇来看,行文也是笔墨极省,既高度概叙,以至难以再删一字,同时也富于文采,描写细腻,与文体特点相映生辉。
本文标题:伤仲永教学设计精编3篇
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