研究性学习活动培训(挂)

万二中教务处：钟福全研究性学习课程培训万二中教务处：钟福全时间周次完成内容完成方式责任人1月4-1月1219周完善课题小组组建，制定课题方案并开题(可不开题)电子及纸质文稿、研究方案及开题图片班主任指导教师1月13-5月1820-12周根据方案实施研究实践、探究家长班主任指导教师5月19-5月2513周填写活动记录，撰写结题报告，填写评价量表电子及纸质文稿，实施过程图片、影像等指导教师班主任5月26-6月114周整理并上交《研究性学习手册》电子及纸质文稿、PPT指导教师班主任一、研究性学习与分工二、选题与指导三、实践体验四、表达和交流阶段五、评价与反思一、研究性学习与分工1、什么是研究性学习？研究性学习活动是同学们基于自身兴趣，在教师的指导下，从自然、社会及生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。2、研究性学习的目的使学生通过参加研究性学习，学会如何去获得知识和应用知识、形成主动探究的学习态度和学习方式，这对学生未来的工作与生活至关重要！3、研究性学习的类型4、研究性学习的组织形式：小组合作研究（组成课题组）个人独立研究按照内容分：课题研究类：是以认识和解决某一问题为主要目的，有调查、实验和文献研究等方式。－认识世界项目设计类：是以解决一个比较复杂的操作问题为主要目的，包括社会性活动设计，如一次环境保护活动的策划；以及科技项目设计，如某一设备、设施的制作、建设的设计等。－操作实践5、研究性学习的实践意义高考录取重要参考材料班主任是研究性学习的具体负责人，是班级管理的执行者、评价的组织者。⑴加强研究性学习的培训工作；⑵组织好本班成员依据个人发展兴趣和特长组成不同的课题小组；⑶督促各研究小组和成员完成选题和开题报告，组织学科教师进行开题评价，协助学科教师完成指导后开题的修订和执行工作；⑷将学生研究的需要，遇到的问题上报年级，做到上通下达；⑸组织好课题阶段性经验的交流和总结工作，组织学科教师组成评委会，对各课题进行阶段性指导和评估。收集过程性评价材料，记录形成档案；⑹组织好每一次外出调查活动的安全工作。⑺组织好课题终端性评价工作，规范实施学分认定；做好本班级的学习动员、学习经验交流、研究性学习课程的参加与报名组织工作，落实活动的常规教育。6、导师职责分工指导教师学生一旦选定教师作为指导者，教师就得参与到课题研究过程中来，对研究性课题实施全程指导，管理与评价，为学生提供帮助、建议和鼓励，并具体指导学生最终整理、撰写出论文或做出其它研究成果，对本课题成员作出学分评定的初步意见。指导教师①深入课题组了解课题的进展情况，有针对性地进行指导、点拨与督促；②定期举行课题阶段性成果交流会，并作出适当的、鼓励性的评价；③参与课题组的课题研究，帮助课题组解决研究过程中遇到的具体问题。④对有特殊困难的小组要进行个别辅导，或创设必要条件，或帮助调整研究计划。⑤注意争取家长和社会有关方面的关心、理解和参与，开发校内外教育资源，为学生开展研究性学习提供良好的条件。⑥指导学生注意活动中的安全问题。⑦指导学生有目的地收集事实材料，指导学生运用调查、观察、访问、测量等方法；要指导学生写好研究记录，及时记载研究情况，真实记录个人体验，为以后进行总结和评价提供依据。课题组长是组织成员研讨课题形成开题报告，对课题任务进行分工，设计每一次活动。检查成员阶段性的研究成果，组织研讨，形成科学的结论。督促成员进行中期评估，督促成员撰写研究报告和结题报告。二、选题与指导研究性学习实施的一般程序和步骤（1）组织辅导报告、班级布置与动员、研究方法培训（2）提出和选择课题组成课题组（3）选举小组长、共同设计小组实施方案（4）开题报告、实施方案评审（5）小组独立实施、教师监控、指导（6）形成小组报告，个人、小组总结（7）成果展示（评定成绩、总结、反思）课题准备课题实施评价、总结、反思研究性学习实施的一般程序和步骤实施研究的流程图组建研究小组确定研究课题寻找合适导师制定研究方案具体实施研究完成结题报告成果交流展示提交开题报告(一)如何指导选题二、选题与指导(二)研究性学习活动中教师角色的定位(三)课题论证与表述(五)开题报告和评审(四)制定研究方案——填写开题报告1、课题小组的组建与课题的选择如何指导选题学生一般由有共同志趣的人聚合在一起组成课题组，聘请任课教师为指导教师。研究过程中，实行分工合作制，课题组成员各有独立的任务，既有分工，又有合作，各展所长，协作互补。（国家规定3-6人，我校8人左右）课题小组组长的选举要本着“民主”的原则。•课题的选择本身有助于发展学生创新精神，培养学生发现问题的能力。•教师不是课题的批发商，学生的创造性和洞察力是课题的真正源泉。•问题在生活中无处不在，只是缺乏发现。杯托的发明作品名称：防倒杯托小发明家：吴凯迪指导师：丁艳云项目简介：一次性水杯放于桌面上时，经常因不小心而被碰倒，茶水四处流溢既不卫生又常常会污染其他东西。有一次水杯碰倒后，将我即将完成的家庭作业损坏了，于是我就想发明能将杯子固定于台面上的杯托。如何指导选题从一次性杯子到杯托的发明2、选什么课题选题的原则：源于兴趣基于科学值得研究切实可行有所创新力求实用①选题要要符合学习者的心理需求。②基础性与提高性兼顾。③可行性与开创性兼顾。④多和有关专家、学者沟通。⑤多阅读有关的报章杂志、更新自己的知识面，要做生活的有心人。⑥相信自己的创造性。充分考虑我们的主观条件：学生的年龄、知识及教师的指导能力。注意活动实施的客观条件：自身条件与物质条件，力所能及。不危及人身安全。（必要前提）如何指导选题3、选题的途径①从生活生产中选题（社会热点或焦点问题）。②从报章杂志中找。③访问科研院所，高校，参与一些子课题。④调查访问农民，发动家长亲戚。⑤从教材中去找（学科学习问题拓展）。⑥《指南》罗列参考课题或网上寻找。贴近学习、贴近生活、贴近生产、贴近本土生活问题课题化范围要小内容要专立意要新角度要佳如何指导选题①选择的课题过大。②选择所涉及研究内容过于抽象。③课题的陈述不准确（简洁具体明了所要研究的焦点，研究方向）。4、“选题”阶段容易出现的问题：如何指导选题5、可资借鉴的几种选题方式②主题离散式③主题分解式④思维风暴①主题深化式⑤案例教学式⑥检核表法如何指导选题①主题深化式如：蔬菜无土栽培——黄瓜的无土栽培研究——土壤栽培与无土栽培的蔬菜营养的比较——土壤栽培与无土栽培的黄瓜的营养的比较研究课题围绕一个主题，通过若干递进的课题研究，将主题逐步推进、深化。主题课题1深化主题课题2揭示主题②主题离散式围绕一个主题，开展与主题相关的不同角度的课题研究。课题1课题2课题3课题4……主题如何指导选题③主题分解式确定一个课题，师生共同讨论，把主题分解为若干个子课题，学生从中自由选择一个子课题进行课题研究活动。主课题子课题1子课题2子课题3次级子课题1次级子课题2次级子课题3…………如何指导选题④思维风暴式美国奥斯本创造的技法，要求通过特殊的会议，使参加者相互启迪，引起创造性设想的连锁反应。头脑风暴——评价自己的创新思维：回形针有多少种用途？请在1分钟内写出您所能想到的⑤案例教学式由成功或失败的学生结合自己研究的经历，介绍自己的经验、教训。请有关的专家学者介绍他们的研究故事。如何指导选题⑥“检核表”法——一种创造技法能否他用能否借用能否改变能否扩大能否缩小能否替代能否调整能否颠倒能否组合“检核表”法如何指导选题吸尘器包括稍作改革可以扩大的用途。能否他用如何指导选题能否借用血管疏通仪管道疏通工具引入其他的创造性设想如何指导选题电炉电热毯能否改用改变获得新品如何指导选题超声检测仪能否扩大扩大使用范围或延长使用寿命等超声清洗仪如何指导选题人类第一台计算机能否缩小缩小体积、减轻重量或分割化小等掌上电脑如何指导选题能否替代寻找局部或整体的替代品如何指导选题能否调整调整型号、顺序等获得便利或新的用途电风扇风力发电如何指导选题大炮打桩机能否颠倒逆行发明如何指导选题能否组合几种发明组合起来获得新品如何指导选题检核表现有的研究对象是：（填某项技术、发明、创造、发现等的名称）1.能否他用2.能否借用3.能否改变4.能否扩大5.能否缩小6.能否替代7.能否调整8.能否颠倒9.能否组合备注：如何指导选题如何指导选题(二)研究性学习活动中教师角色的定位如果你不知道你的方向，你就永远不可能到达。老师和学生一起面对课题时，不再是知识的辐射源教师的辅导要做到“到位而不越位”教师角色定位•一粒沙进入河蚌，会刺激形成珍珠•教师要善于创设脚手架，引领学生创造奇迹1、研究型课程的开发者2、探索活动的组织者3、研究过程的导航者教师要成为研究过程的导航者，引导课题不断发展，推动课程不断生成。教师的辅导要做到“到位而不越位”。人不能被教，只能帮助他发现自己。------伽利略教师角色定位4、研究活动中的服务者学生的探索活动，教师指导些什么？(1)在选题阶段：鼓励学生随时记下自己想研究的问题，抓住稍纵即逝的灵感。善于帮助学生将生活问题课题化。(2)在研究过程中:着重帮助解决研究所需的资源问题。浪费时间等待一切完美配合的人，什么事都不会完成。指导学生解决教育资源的不足。充分利用校内外的各种教育资源是中学生课题研究获得成功的秘诀解决问题的过程和体验对学生是一笔巨大的精神财富。指导学生做好资料收集与整理工作。教师角色定位与学生一起研究，尽量让学生感觉到是自己在发现。(3)研究出现一些意外时：研究性学习对学生科学精神、科学方法的培养正是在课题不断发展的过程中得以实现对原有研究方向、研究预期抱着不放，可能会扼杀学生的创新精神。过程管理的开放性也是研究性学习的内在要求，是以学生发展为本的教育价值取向。善于引导同学把握转机教师角色定位(4)课题总结与发展阶段：帮助学生撰写规范的报告或论文，辅导学生表达研究结果。(5)课题反思与评价阶段：善于运用评价技巧，激励学生主动发展教师角色定位教师在辅导过程中的各个阶段的辅导流程简图小结：教师角色定位5、科学方法的示范者重视对学生研究方法的指导，这是研究型课程的主心骨，其目标是教会学生怎样去研究。科学是随着研究法所获得的成就而前进的。研究法每前进一步，我们就更提高一步。——巴甫洛夫假舟楫者，非能水也，而绝江河。——荀子6、情感的激励者鼓励比参与更重要，要真正成为学生“灵魂”的工程师。只有对心灵力量有信心的人，才能达到成功。教师角色定位(三)课题论证与表述课题论证内容：A、对课题研究的范围和方法等进行阐述和分析；B、课题的意义分析、预设的结果；C、分析自己小组的研究能力（各个组员的特长）、研究的主客观条件。课题论证主要是学生自主论证，对于那些范围过大、没有具备研究条件或没有研究价值的课题，指导教师要加以劝阻。如果学生坚持，准予立项。课题论证与表述•对XXXXX的初步探究•关于XXXXX的制作•XXXXX的现状与发展•XXXXX的调查研究•XXXXX的实验研究•XXXXX的研究设计•XXXXX的专题报告•关于XXXXX的思考•XXXXX的检测报告•XXXXX的分析与对策研究•XXX对XXX的影响（或研究）•XXXXX在XXXXX中的应用常用课题陈述形式：课题名称表述①准确②规范③简洁④醒目就是课题名称要把课题研究的问题、研究的对象、研究方法三个问题交待清楚，名称要和研究的内容相一致。就是所用词语、句型规范、科学。结论式的句型不能用。因为课题就是我们要解决的问题，这个问题正在探讨，正准备进行研究，不能有结论性的口气。就是名称不能太长，能不要的字尽量不要，一般不要超过20个字。就是课题研究的切口适宜、新颖，使人一看就对课题留下深刻的印象。课题论证与表述1.人与自然系列（1）智能跟踪机器人（2）万二中学生及教师饮用水的抽样检测报告（3）微生物发酵在生活中的应用—果酒制作（4）维生素C的功能与危害（5）类病毒——世界上最小的生命体V·S经济植物杀手课题举例课题论证与表述课题举例2.人与社会系列（1）人间重晚晴——中国临终关怀现状及建议（2）白领阶层逃税心理成本分析及模型构建（3）典型平面交叉路口红绿