《窗前的气球》教学设计【实用8篇】

参考资料，少熬夜！《窗前的气球》教学设计【实用8篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《窗前的气球》教学设计【实用8篇】”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！《窗前的气球》教学设计【第一篇】教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，会用“可爱的”说句子。2、通过自主探究、合作交流体会同学之间的真挚情谊。3、懂得珍惜友情，获得美好的人生体验，培养爱心。教学重点：1、有感情地朗读课文。2、体会、感悟课文所蕴涵着的人文内涵。教学难点：树立珍惜友情的意识，培养爱心，学会体验美好人生。教学过程：一、创设情境导入课题喜欢气球吗？气球除了做游戏还能做什么？（生答）那么它还能为病床上的科利来带来些什么？今天，我们继续学习22《窗前的气球》请小朋友们一起读读课题。二、整体感知1、师范读生用笔标出自然段，2、请同学们打开课文自由地读一读，用横线画出最能体现科利亚前后心情变化的句子。3、找到后自己读一读。4、汇报交流出示：他觉得真没意思。科利亚望着窗外的那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。自己再读读这两句话，有问题要问吗？为什么会感觉没意思？为什么后来又笑了？那张“小脸是怎么样的？这个气球是哪儿来的?三、研读没意思自由读读课文１、２自然段，说说你从哪儿体会到没意思的。1、预设他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。ａ科利亚病了，得的什么病？（传染病）你怎么知道的？出示句子。理解传染病。（如非典、禽流感、水参考资料，少熬夜！痘红眼病）ｂ得了传染病，谁也不能来看他，随机问班里的孩子，那妈妈能看吗？爸爸能看吗？爷爷……他们都不能来看他，此时他有什么感受？指名说。（孤独、难受、伤心、无奈）边说感受边朗读.ｃ那就请你们带着自己的这种感受读读这段话吧！ｄ是呀，多孤单、多难受啊，不能上学，不能出去，还不能干什么呀？（生答）e这么多开心的事，他都不能做，他当然觉得？齐读（他觉得真没意思。）2、科利亚静静地躺在病床上，呆呆得望着窗户。ａ指名读一读，说说体会到了什么？随即读出自己的感受.ｂ你们看图,此时你又有什么体会？他呆呆望着窗外能看到什么?会想些什么？（想起以前那快乐的日子，可如今只能看到对面的的墙角和一角天空，通过对比体会孤独,没意思）ｃ再次朗读：他觉得真没意思。ｄ让我们再一次用朗读来感受科利亚的没意思吧。齐读一、二自然段。四、研读为什么高兴地笑了。1、快读一读3、4自然段。然后四人小组合作讨论为什么他高兴地笑了。预设1、科利亚仔细一看，气球上画着一张可爱的小脸。因为同学们送了一个气球给他，所以他高兴地笑了。这个气球是什么样，你从课文的什么地方知道的？a你能通过朗读，让我们感受小脸的可爱吗？（指名读）b读得真好！你们想读吗？c齐读d我看到教室里有75张可爱的小脸。谁能用“可爱的”来说一句话吗？2、预设点：“这下他猜出来了，准是米沙想的招儿”。当学生提到这点的时候，猜一猜科利亚怎么知道的是米沙想得招啊？读读这句话。如果你是科利亚，此时你有什么感受？可以怎么么读“我的心情一下子好了许多”。抓住一下子。（指名读）3、他好象看见米沙拉动栓着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。叽叽喳喳地他们在说些什么啊？结合前文理解“指手画脚”。（抓住前文“摇摇摆摆”体会不容易，“一上一下”抖动是为了引起科利亚的注意。）那科利参考资料，少熬夜！亚会对他的同学说什么呢？（热心、他们真是我的好朋友，他们很关心我……）读出自己的感受4、是啊，所以科利亚望着窗外的那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。（齐读）我看到你也挺高兴的,那你能用高兴地来说一句话吗?叫几名学生回答。5、你们觉得让科利亚高兴起来的是什么啊？（气球）这是怎样的气球呀？（可爱的气球）6、那这仅仅是一个可爱的气球吗？那它还是怎样的？（生答）它代表同学们来问候科利亚”7、正因为有了这样一个气球，所以“科利亚望着窗外的那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。”8、小结：虽然，传染病把科利亚和伙伴们隔开了，可是这可爱的气球，就像同学们纯真的、火热的爱心，为病中的科利亚带来了快乐，解除了孤独。（板画爱心）9、齐读课文的第4、5自然段。五、拓展写话。1、那你愿意把你的关心和祝福送给他吗？就让我们把这些都写在我们自己做的爱心气球上，送给他吧！2、播放《爱的奉献》3、交流。（把孩子送的祝福拼成爱心的形状，围在气球的外面）板书：略《窗前的气球》教学设计【第二篇】教学内容：初读课文，学习生字，给生字组词，扩词。理解部分词语。学写生字。教学过程：一、导入新课二、学生自由读课文，自学生字。三、师检测生字科亚呆始猜拴逗1、开火车读。2、组词、扩词，读词语卡片。3、读部分句子，巩固生字，理解生字词。（1）科利亚病了，住进了医院。（2）科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。（3）气球停了一会儿，开始一上一下抖了起来。（4）他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子。（5）科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。四、学生再读课文，根据上面5句话，说说课文讲了一个什么故事。五、学写生字。参考资料，少熬夜！第二课时教学内容：细读课文，体会朋友间的真挚情感，懂得友情的可贵。教学过程：一、导入1、谈话引入这段时间有很多同学都生病了，同学们生病的时候难过吗？生难过（生病时头晕，全身无力，而且还要打针、吃药，非常难受。你生病的时候有人照顾你吗？生谈。（有爸爸妈妈的呵护，有爷爷奶奶的陪伴，有老师同学的关心）科利亚也病了，可是生病的他有没有人照顾呢？（没有）这节课我们继续学习《窗前的气球》，一起来品味这个感人的故事。2、板书课题：《窗前的气球》二、读一、二段，了解传染病给科利亚带来的痛苦。1、指名读第一段，数数有几句话。从这两句话里，你知道了什么？（科利亚病了，而且是传染病，谁也不准来看他，他也不能到外面去。）2、科利亚也生病了，而且他得的是传染病。同学们知道什么是传染病吗？（是的，水痘，麻疹，还有前一段时间老师跟你们说的都是传染病。传染病会通过各种方式传给别人，因此得了传染病的人要与人隔离，就是单独住在一间房里，不然会传给别人。）3、师：因此医院规定：谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。（出示这句话）“谁也不能来看他，”谁不能来看他呢？生谈：爸爸妈妈不能来看他（是啊，生病的时候那么难受，是多么需要爸妈的关心与照顾，可是科利亚的爸爸妈妈却不能来看他。）爷爷奶奶不能来看他（是啊，慈爱的爷爷奶奶是多么想来看他，可是医院规定：谁也不不准来看他）老师不能来看他（是啊，科利亚现在多么想听老师讲那一个个动人的故事，可是老师也不能来，因为医院规定：谁也不准来看他）同学也不能来看他（是啊，此时的他是多么想看到他的同学，想听同参考资料，少熬夜！学告诉他学校里的趣事，想和他的好朋友一起说说笑笑，可是同学也不能来看他，回为医院规定：谁也不准来看他。）师：不仅如此，他也不能到病房外面去。他只能呆在哪儿？（是啊，他只能一个人呆在病房里，一个人面对着医生，面对打针、吃药，一个人忍受着生病的痛苦。）4、出示图“病床上的科利亚”同学们请看这张图，你看到了什么？（我看见科利亚一个人躺在病床上，眼睛望着窗外。我看见在这间小小的病房里只有利利亚一人。）师过渡：小小的病房是多么安静，没有汽车的喧闹，没有爸妈的叮咛，没有伙伴的争吵。只有科利亚一人静静地躺在病床上。出示“科利亚静静地躺在床上，呆呆地望着窗户”一句话。谁来读这句话？生读，师问你体会到科利亚怎样的心情？（孤单）读出他的孤单。（难过）读出他的难过。（呆呆地）呆呆地望是怎样的望？（一动不动，像木偶一样痴痴的）师：他这样望着窗户是想看到什么？（看到自己的亲人，看到老师，看到同学，看到外面美丽的风景。）师：同学们，想象一下，如果科利亚没有生病，此时的他有可能在做些什么？（在教室里快乐的学习，在操场上和小伙伴尽情的玩乐，和爸爸妈妈在公园里看着美丽的鲜花，）师：是啊！那样的日子是多么快乐，多么幸福！可是一场突如其来的传染病让他住进了医院，让他一个人住在一个小小的病房里，此时的他不能不能不能他只能引读“静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户”。师：可是他望啊望，从三楼能望到什么呢？引导读句子：“除了对面的楼房和一角的天空以外，什么也看不见。”他看不见什么？看不见——————————看不见———————————看不见——————————，看到的只有—————————。5、如果是你是科利亚，你会觉得这样的生活怎样？（真没意思）引导读。音乐响起，师引：是啊，一个原本活泼可爱的孩子，此刻却只能孤单地躺在病床上，看不到爸爸妈妈，看不到老师同学，看不到外面的一切，仿佛这个世界都与你隔离了，仿佛所有的人都离你而去了，每天面对的只有痛苦，只有孤单。让我们捧好书，再来读读一、二段。参考资料，少熬夜！（配乐读）三、读三、四、五段，体会窗前的气球给科利亚带来的幸福。师过渡：正当科利亚悲伤难过的时候，突然他看到了窗外飘上来一个————————（红气球）师过渡：窗前怎么出现了一个红气球呢？请同学们自读3、4、5段，了解红气球是怎么回事。（原来红气球是同学们放上来的，他们想用这样的方式问候科利亚。）1、科利亚知道了是怎么一回事吗？你从哪儿看出科利亚知道了？（科利亚仔细一看，气球上画着一张可爱的小脸。这下他猜出来了，准是米沙想的招儿。）2、米沙想的什么招儿？品读句子“科利亚仔细一看，气球上画着一张可爱的小脸。”什么样的小脸？（可爱的）可爱的是什么样子的？（非常讨人喜欢的，看了会让人开心的）你有过或看过什么可爱的？谁来用可爱的说一句话？3、是啊，这张可爱的小脸让科利亚的心情？（一下子好了许多）读句子“科利亚的心情一下子好了许多。”他好像看见了什么？4、出示句子“他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。”除了米沙在窗下，还有哪些人？（其它的同学）米沙在干什么？（拉动拴着气球的绳子）其它的同学在做什么？（叽叽喳喳地指手画脚）同学们是怎样指手画脚的？会说些什么？5、师总结：同学们站在窗下，心情是那么焦急，他们希望科利亚能快点看到这个可爱的气球，气球飘啊飘，飘到了三楼的窗前，科利亚看到了这个可爱的气球，气球上还有一张张的小卡片，上面写满了同学们对科利亚的问候与祝福，你们知道卡片上写了些什么吗？（科利亚，你好了吗？祝你早日康复。科利亚，我们每天都在想你着你。科利亚，安心养病，听医生的话，快点出院和我们一起玩吧。科利亚，别难过，你一定会很快好起来的。）6、师过渡：科利亚听到了你们的问候，听到了你们的祝福，你看他“高兴地笑了。”出示课文第二幅图。读最后一句话“科利亚望着窗外那张逗人的小脸，高兴地笑了。”没多久前科利亚的心情是那么孤单、难过，此时却变得那么————（高兴）参考资料，少熬夜！为什么他的心情发生了这么大的变化？（他看到了红气球，知道了同学们来看他了。）7、师：是啊窗前的红气球代表同学们对科利亚的，（问候）代表同学们对科利亚的，（关心）还代表。（友情）板书：问候，关心，友情。这份问候，这份关爱，这份友情都凝聚在这张逗人的小脸上，让我们带着这份情再读这句话“科利亚望着窗外那张逗人的小脸，高兴地笑了。”8、师过渡：此时科利亚还孤单吗？还难过吗？，（快乐的音乐响起）他的心已经飞到了窗外，来到了小伙伴的身边，和伙伴们一起唱歌，一起做游戏，一起踢足球;他又回到了美丽的校园，看落叶飞舞，听老师讲课;他又回到了温馨的家里，依偎在妈妈的怀抱里，和家人一起吃着丰盛的晚餐。此时的科利亚是多么快乐！多么幸福！带着快乐与幸福齐读最后3段。四、升华主题，传递爱心师：科利亚得了传染病很不幸，可是他又是多么的幸福，因为有这么多人想着他，关心着他。有了大家的关心，科利亚一定能很快的好起来。同学们，学完这课，你们有什么想说的吗？《窗前的气球》教学设计【第三篇】学习目标：1、认识7个生字。初步了解课文内容。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情意。3、懂得珍惜友情。教学重难点：识字；有感情地朗读课文，体会同学之间的友情。教学过程：一、激情引趣：大家玩过气球吗？谁知道它的用处？我们做游戏时经常用到它，小