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参考资料,少熬夜!数学教学工作总结范文最新4篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“数学教学工作总结范文最新4篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!数学教学工作总结【第一篇】本学期,我担任六年级数学教学工作,我结合本班学生的实际情况,勤勤恳恳,兢兢业业,使教学工作有计划、有组织、有步骤地开展,圆满地完成了教学任务。现总结如下:一、认真备课。不但备学生,而且备教材、备教法。根据教学内容及学生的实际,设计课的类型,拟定采用的教学方法,并对教学过程的程序及时间安排都做了详细的记录,认真写好教案。每一课都做到“有备而来”,每堂课都在课前做好充分的准备,课后及时对该课作出总结,有的在课后写出教学反思。二、增强上课技能,提高教学教学质量。在课堂上特别注意调动学生的积极性,加强师生交流,充分体现学生学得容易,学得轻松,觉得愉快,同时还培养了学生动口动手动脑的能力。三、认真批改作业,布置作业有针对性,有层次性。对学生的作业批改及时,认真分析并记录学生的作业情况,将他们在作业过程出现的问题做出分类总结,进行透切的讲评,并针对有关情况及时改进教学方法,做到有的放矢。四、做好课后辅导工作,注意分层教学。在课后,为不同层次的学生进行相应的辅导,以满足不同层次的学生的需求,同时加大了对后进生的辅导的力度。对后进学生的辅导,并不限于学生知识性的辅导,更重要的是学生思想的辅导,提高后进生的成绩,首先解决他们的心结,让他们意识到学习的重要性和必要性,使之对学习萌发兴趣。这样,后进生的转化,就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。五、积极提高学生数学素质。为此,我在教学工作中注意了能力的培养,把传授知识、技能和发展智力、能力结合起来,在知识层面上注入了思想情感教育的因素,发挥学生的创新意识和创新能力。让学生的各种素质都得到有效的发展和培养。六、教学中存在的问题本学期对学困生的帮扶还不够深入,对学生心理特点了解不够,教学方法还有待于改进,教学成绩还有待于提高。参考资料,少熬夜!七、今后整改措施教书育人是塑造灵魂的综合性艺术。在课程改革推进的今天,社会对教师的素质要求更高,在今后的教育教学工作中,我将立足实际,认真分析和研究好教材、课程标准,研究好学生,做好家访工作,争取学生家长的支持,创造性地搞好学校教学各项工作,使我的教学工作有所开拓,有所进取,更加严格要求自己,努力工作,发扬优点,改正缺点,开拓前进,为美好的明天奉献自己的力量。数学教学工作总结【第二篇】本学期我担任一(1)、一(2)班的数学老师,这是我走上数学教学岗位的第一个学期。因为没有教学经验,有很大的压力,但是看到可爱的孩子们,想起选择做老师的初衷,也让我有了足够的动力。一个学期马上就要结束了,在这一学期里有很多收获,现将我的工作总结如下:一、知识完成情况:学生能熟练地数出数量在20以内的物体的个数,会区分几个和第几个,掌握数的顺序和大小,掌握10以内各数的组成,会读、写1~20各数。学生初步知道加、减法的含义以及加法和减法的关系,比较熟练地计算10以内的加减法和20以内的进位加法。学生初步学会根据加、减法的含义看图列式。认识了符号“=”、“”、“二、认真备课认真备课,不但备学生而且备教材备教法,根据教材内容及学生的实际,设计课的类型,认真写好教案。每一课都做到“有备而来”,制作一些吸引学生注意力的有趣教具以及教学PPT。课后及时对该课作出总结,写好教学反思。较难的知识点还会请教师傅,让师傅指导,也会和同年级的老师交流,吸取他们丰富的经验。三、增强上课技能,提高教学质量增强上课技能,提高教学质量,使讲解清晰化,条理化,准确化,情感化,生动化,讲课的时候保持热情和激情,尽量让自己的教学语言有童趣,让课堂没那么枯燥。采取一些有效的评价机制,奖励贴贴,小组PK等来调动孩子们的学习积极性。同时注意关注全体学生,尤其是注意力不集中的后进生,对他们多关注,多提问。三、做好课后辅导工作从赞美着手,所有的人都渴望得到别人的理解和尊重,孩子喜欢表扬,所以,课堂上我会尽量表扬做得好的孩子,课后辅导后进生也是先耐心给他讲解知识点,然后鼓励他,帮助他树立学习的信心。用爱感化孩子,我会跟孩子们说,刘老师很爱大家,以为你们都能更聪参考资料,少熬夜!明更棒。四、虚心学习,提高教学水平“欲给学生一滴水,老师先要有一桶水”,这句话对我启发很大,对于我这样一个没有经验的老师来说,虚心学习也是很重要的。我会经常看教参,观看教学视频,让自己能把握好教学重点和难点。听老师上课,碰到一些难题也会和老教师交流,争取以通俗易懂的方法教会孩子。在这一学期的教学中,有压力,有时也感到很累,但无论怎样辛苦,我都会坚持。因为我爱我的孩子们,我喜欢我的工作,我会真心对待我的学生,用爱心耐心和责任心去感化他们,做一个让孩子喜欢的老师。相信孩子喜欢这个老师,定会喜欢这门学科。数学教学工作总结【第三篇】奇台县六中数学课题组经过第一、二、三阶段的研究,将分层教学理论和方案进行了学习,并进行了备课和上课、作业进行了初步实践,取得了一定的效果,本学期在此基础上进行了课题理论知识和研究方案的学习探讨,对学生分层、备课分层、授课分层、作业、辅导、测试、评价各方面进行了探讨和实施,重点从以下方面进行了研究探讨:1、根据学生实际,认真对初一新生进行了分层在学生分层我们要认真了解学生实际,并给学生讲清楚分层次教学的主体是班级教学为主,按层次教学为辅,其指导思想是变传统的应试教育为素质教育,是成绩差异的分层,而不是人格的分层。在此基础上我们进行了学生数学学习情况问卷调查和分析,并制定了学生分层方案,实事求是地对学生进行了分层。我们将结合教材和学生的学习可能性水平,再结合初中阶段学生的生理、心理特点及性格特征,按课程标准所要达到的基本目标、中层目标、发展目标这三个层次的教学要求,可将学生依上、中、下按一定的比例分为A、B、C三个层次:A层是拔尖的优等生,即能独立完成习题,完成教师布置的复习参考题及补充题,可主动帮助和解答B层、C层的难点,与C层学生结成学习伙伴;B层是成绩中等的学生,即能掌握课文内容,独立完成练习,在教师的启发下完成习题,积极向A层同学请教;C层是学习有困难的学生,即能在教师和A层同学的帮助下掌握课文内容,完成练习及部分简单习题。3、认真进行了分层备课的探讨和研究经过第一阶段课题组成员的认真学习和探讨,我们已形成了分层备课(即分层备课教案设计)从教学目标的制定、教法学法的制定、教学重难点的制定、教学过参考资料,少熬夜!程的设计、练习与作业的设计等几方面设计出分层教学的教案。本阶段我们将更认真按此进行备课。4、用第一阶段形成的分层教学过程模式(四环节教学)进行了教学探讨和研究。教学过程主要按以下四个步骤进行设计:(1)情境导向,分层定标分层教学开始时,教师要利用数学知识的开放性,以实例演示、设问等多种方法导入新课。要利用各种现成的教学资料、学习资料以及自制教具创设恰当的学习情境,通过分组设置,为各层学生呈现适合于本层学生水平的学习目标与学习内容,激发各层学生的学习兴趣,使学生产生强烈的学习动机,引导学生自主学习。(2).分层练习,探讨生疑“情境导向,分层定标”后,学生对照各自的目标分层自学。期间教师要鼓励学生主动实践,自觉地去发现问题、探讨问题、解决问题。这一过程是不断给学生设置“门槛”,学生不断跨越“门槛”的过程。(3).整体评价,齐头并进整体评价分为层内评价与综合评价。层内评价贯穿于巡回辅导、异步释疑的全过程,教师要结合各层学生的不同学习特点,采用不同的方法。5、作业实施了分层布置作业能及时反馈不同层次学生所掌握知识的情况,能反映一堂课的教学效果,又能达到初步巩固知识的目的。C组做基础性作业;B组以基础性为主,同时配有少量略有提高的题目;A组做基础作业和有一定灵活性、综合性的题目。使得作业的量和难度使每个学生都能“跳一跳,摘到苹果”。从而调动各层次的学生的学习积极性。在作业批改上,对C层学生尽可能面改,发现问题及时订正,集中的问题可利用放学后组织讲评,反复训练,真正掌握;成绩较好的学生的作业可以采取抽查、互改等处理。6、对学生的辅导进行了分层在课后的辅导方面我们准备采取:让学生之间相互辅导,具体做法是,分在A层的同学有老师辅导。B层的同学由A层的同学具体辅导,每人辅导2—3个同学。B层中较好的同学再辅导1个C层的同学。尽量调动每个同学的积极性,使他们在辅导他人的过程中自己得到发展和提高。数学教学工作总结【第四篇】在小学数学教学中,培养学生的思维本事是一项基本的教学任务,我们常说,知识的探究和获取是思维活动的结果。所以,数字知识的获取和学生思维本事的培参考资料,少熬夜!养是相辅相成的,它们之间有着紧密的联系,两者之间是同步进行的。能够说,数学教学的过程是学生思维的构成过程,也是学学生思维本事提升的过程。我们应当从一年级就开始培养学生的思维本事。那么,如何在小学数学教学中培养学生的思维本事呢?笔者就这一问题谈几点自我的看法。一、把对学生思维本事的培养渗透在教学的各个环节小学数学新课程标准中对数学教学提出了明确的要求,教师在教学中要加强对小学生逻辑思维本事的培养。数学概念在小学数学教学中有十分重要的地位,它是学习数学知识的基石,小学生在学习和掌握数学概念的同时,他们的思维本事也得到了有效的培养和提高。所以,教师在给学生讲解数学概念时,能够教给他们一些简单的逻辑思维方法。小学数学知识虽然没有多么的复杂,没有涉及到多么高深的推理论证,可是涉及到了一些确定推理知识,这些知识能够为小学生今后的逻辑思维本事的培养供给十分好的条件。在从事小学数学教学的这段日子里,我十分清楚地认识到:小学生的思维正处在一个由形象具体思维到逻辑抽象思维的过渡阶段,他们的逻辑思维本事还不强,到了小学的中、高年级,也就是三到六年级,小学生的抽象思维本事开始发展,所以说,新课程标准提出的在小学的学习阶段对学生进行初步的逻辑思维本事的培养是贴合小学生的年龄特点的,将其作为一项重要的教学目标既贴合数学学科的需要,又贴合学生的思维特点。需要异常指出的是,新课程标准对小学生的逻辑思维本事培养的要求与学生的其他思维本事的培养并不冲突,并不影响其他思维本事的发展。比如,在小学阶段,学生的思维本事开始由形象思维逐步向抽象思维过渡,但这并不能证明他们的形象思维不再发展了,或者消失了。而我们的数学学科尤其是概念方面的教学,本身就是抽象逻辑思维占的比重较多,而学生的年龄又比较小,生活经验不足,理解本事较差,所以,小学生学习数学概念比较吃力一些。我们都明白,小学生对于比较抽象的知识的学习,需要在教师不断的引导下,在产生感性认识的基础上实现知识的飞跃。也就是说,抽象思维本事的培养都是在小学生对数学概念感知的基础上进行的。学习数学抽象思维的基本途径和主要信息来源就是直观性,所以,教师在给学生讲授数学知识的时候,必须要遵循小学生的认识规律,循序渐进地对学生的抽象逻辑思维本事进行培养。二、对小学生思维本事的培养必须要贯穿数学教学过程人们一向对数学教学存在着偏见,都认为数学教学参考资料,少熬夜!的过程就是教师对学生传授数学知识的过程,实则不然。数学教师不仅仅要传授学生各种数学知识,教给学生各种技能,还要想方设法促进学生各方面本事的发展。其实数学知识、数学技能的传授与学生思维本事的发展和培养是相互联系、密不可分的。因为,学生在学习各种数学知识、数学技能的时候要不断运用到逻辑思维,比如,分析、确定、抽象、综合、概括、推理等。同时,在培养学生逻辑思维时,又要以数学知识和数学教学资料为依据。所以说,数学知识为培养学生的思维本事供给了条件,教师在实际的教学过程当中要根据小学生的年龄特点制定培养计划,从根本上彻底扭转学生的思想意识,从而到达培养学生逻辑抽象思维本事的教学目的。三、计算和练习促进了学生思维本事的培养在小学数学教学中,计算是一种十分重要的教学任务。教师在培养学生计算本事的同时,也会对学生的思维本事进行了培养和锻炼。学生具备了必须的计算本事,并且掌握了一些基本的运算方
本文标题:数学教学工作总结范文最新4篇
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