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《风》教学反思【热选8篇】【导读】这篇文档“《风》教学反思【热选8篇】”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理,希望这篇范文对您有所帮助,喜欢就下载吧!《风》教学反思【第一篇】《风娃娃》是新课程语文第三册第四单元的第4篇课文。本单元教材是围绕“怎样看问题,想问题。”这个主题安排了一些给人启迪的成语和故事,让学生在阅读中识字,在阅读中感悟生活的哲理。课文中的风娃娃是怎样的呢?欣赏一下课文的插图,你就会发现风娃娃是一个可爱的孩子,胖乎乎的脸、圆溜溜的大眼睛,仔细读课文觉得风娃娃就像是我们的孩子。他既可爱又有些调皮。教学课文时,我先让学生自渎课文,找出课文中风娃娃做了哪些事情,通过阅读课文,学生能很快找出风娃娃做的事情有:吹风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服、吹小树等。再让学生整体的了解课文。接着又问:其中哪些是好的,哪些是不好的事情呢?这个问题也难不倒学生。新课程提倡让学生自主地学习,自己钻研课文,学懂知识,充分发挥每个学生的主观能动性。教师的作用应突出体现在为学生提供必要的信息,成为学生学习“学习方法”的帮手。让学生自读课文,找出风娃娃做了哪些事情,正是体现了让学生的学习主动性发挥出来,而且学生很快找到了其中的答案,接着提高要求,要学生找出风娃娃做了哪些坏事那些事好事。有层次的训练学生的分析综合能力。接着又请学生读课文,提出你在阅读时,哪些地方你不懂?学生提出了好多问题,“断断续续、纤夫、船帆是什么意思。”等问题。学生能自己提出问题,说明他在阅读时动了一翻脑筋,在原有的知识结构中寻找答案,但还是不明白。就好象让孩子摘桃子,没摘到,就差跳起来这一步。教师在这时助学生一臂之力,学生主动地听讲,记忆就非常深刻。学习不能脱离实际生活,要和生活相联系。拓展延伸的训练让学生思考:风娃娃还做了哪些事,你知道吗?联系实际生活让学生来说说看。学生踊跃发言。风娃娃会给干活干得很累出汗的人们擦汗,带来凉爽;风娃娃会关窗,有时把玻璃也打碎;大风有时会把房子吹倒等。学生的想象力是丰富的,感情是细腻的,他们说出了风的许多好处和坏处。其实风娃娃一心想做好事,为什么会做坏事呢?我们小朋友中间是不是也有这样的情况呢?其实也有,你好心帮别人,人家不领情。不但不感谢你,反而埋怨你。你能举举其中的例子吗?通过生活中的这个例子,让学生明白其实你有时候也像风娃娃好心办了坏事,启发学生做事是不能一厢情愿,不能只从自己的角度出发,还要全面地考虑问题,从别人的角度来考虑问题,认真动脑,少做傻事,快快长大。《风》教学反思【第二篇】这是一节绘画表现课,其对象“风”是我们身边时时出现的一种自然现象,它看不见又摸不着,对它的表现只有从相关联的其它事物上得到体现。这就要求学生对相关的对象要有较深刻的认识,这是这节课要完成的主要教学任务。教学中,我让学生步步深入,“体验、探索、想象、表现”是我上这节课的设想,从感官的直观感受到记忆的挖掘,最后得以体现学生的自主意识,整个过程主要环节安排较为合理,环环相扣。课堂上我充分利用了多媒体教学手段,为学生再现了风来时事物的变化,通过看、听、说、画的结合,建立起清晰的主观感受,为教学提供了有效的服务,体现了新式课堂的特点。通过用线来表现风,可以画出风的不同姿态:飘动、旋转;及速度和方向,使学生体会风的不同变化。通过画面色彩的渲染,使作品更加生动吸引人。在教学中我们还要善于发现问题,分析问题,关注学生的情感,改进教学和组织形式,才能实现教学目标,创设新的教学的境界。有如下几个问题值得思考:1、教师应面向全体学生,关注部分绘画基础和语言表达能力稍弱的学生,让他们也能得到相应的发展,从而增强自信心和逐步提高对美术的学习兴趣;2、要让学生不仅在课堂上学有所得,更要培养他们关注生活,随时收集资料储备自己能力的好习惯。《风》教学反思【第三篇】《风娃娃》是新课程语文第三册第四单元中的1篇课文。我在上这堂课之前的教学设想是,通过熟字换偏旁或是加偏旁的方法让学生识记“抽、续、驶”等生字,通过交流识记方法让学生体会识字的快乐。会写“吸、极”两个形近字。在正确朗读的基础上借助想象、表演、找重点词语等手段让学生能有感情地朗读。通过朗读使学生感悟到帮助别人是件快乐的事。挖掘文本的空白处,训练学生的想象说话。但是,上完课后我还有几个教学目标没有完成,为此,我针对这堂课进行了反思。在这堂课中,我认为自己的成功之处是我渗透了新课程的理念。首先,在整个教学过程中,我始终以学生为主体,教师起引导的作用。如:1、在教学的第一个环节,我通过让学生结交新朋友来引出今天的学习内容,然后,让学生亲切的叫一叫风娃娃,同时让学生对风娃娃的到来说几句欢迎词。这一环节的设计主要是想拉近学生与文本的对话,学生会因为喜欢风娃娃而去学习课文。激发学生主动学习的愿望。2、在指导学生朗读风娃娃在田野里和河边两个小节时,我先向学生们提了一些问题:(1)风娃娃来到哪里,看见什么?(2)他怎么做?让学生带着这些问题学习这个段落,这样做效果不错,许多阅读能力比较差的同学也能答得上来。然后,我注重阅读中的情感态度和价值观。1、阅读的形式多样化。在教学《风娃娃》这一课时,我通过让学生读一读、演一演(表演大风车慢慢转动的样子、风娃娃使劲吹风的形态)、说一说(挖掘文本的空白点),如大风车被风娃娃一吹后速度加快,风车会对风娃娃怎么说?田里的秧苗喝足了水也会对风娃娃说什么?纤夫得到风娃娃的帮助又是怎么的呢?以使得学生体验到帮助别人是一件快乐的事。2、重视学生良好阅读习惯的培养。新课程指出:第一学段阅读应达到用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。而朗读要在“正确”的基础上逐步达到“流利、有感情”,要有轻重起伏,力戒唱读和一字一顿地朗读。如;在教学的第二个环节中,我安排了自由地读课文,然后是检查词语。原以为学生能够很快且准确的完成这一环节。但是,问题出现了,很多学生站起来都读不准词语。特别是一个学生在读“行驶”这个词语时,读了几次也不能把这个“驶”的第三声读准,但我并没有这样过去了,我通过学生帮助、教师范读等方法终于使他纠正了读音。虽然这样的做法使我浪费了很多时间,但我个人认为这样做很值得,因为只有读准了词语才能正确地读课文,如果连正确都做不到,谈何有感情地朗读呢。同时,我相信这个学生再读课文的时候他肯定不会读不准这个词了。3、注重培养学生的阅读能力。我个人认为,低段的学生教师应教给她们一些朗读的技巧。比如,在教学“风娃娃来到田野,看见一架大风车正在慢慢转动,抽上来的水断断续续地流着。”句子时,我在让学生感悟大风车在转动时很吃力后,问学生词语“慢慢转动”应怎么读?学生回答说:读得慢一些。对啊,这就是朗读的技巧。低段的学生不知道怎样才叫有感情地朗读,仅仅靠感悟是不够的。我们教师应通过感悟后再教给他们一些朗读技巧。如感悟到伤心时,语速可以放慢;感悟到着急时,语速可以快些;感悟到快乐时,语速可以轻快些等等。然后,再让学生划出这些重点词,目的就是让学生注意在朗读时应注意这些重点词语。这样才能有感情地朗读。当然,这堂课上我的自身语言不够精练,有时不断的重复学生的话,导致学生们的学习积极性不太高。以后的教学得注意自己的教学语言了。《风》教学反思【第四篇】上周因为区里下来示导,按照学校要求,上了《风的作用》这节课。课后,区教研员对这节课进行了点评。首先,教研员对我进行了充分的肯定,说我的教学设计线路清晰,层层递进,而且课堂上真正的让学生进行了探究式的教学,使学生的动手能力和合作能力得到了很大提升。另外还特别提醒我要多写一写关于教学的感受,这样长期积累就能形成1篇不错的小论文。其次,教研员从进一步提高教学的层面给我提了一些建议。下面一一列举:一、关于讨论环节,我们什么时候应该进行讨论呢?教研员给出了他的意见。他说一般有两种情况需要进行讨论,一种情况是一个人的思维解决不了的问题,另一种情况就是学生之间有信息的交流。我觉得教研员的建议很实用,能够防止以后教学中我们滥用讨论这个环节。二、关于汇报环节,小组的成果应该如何汇报?教研员也给出了相应建议。如果汇报的`内容是数据,那么就要求所有的数据都要汇报,如果汇报的内容是文字,那么可以不用全部汇报,但是要能够让所有的观点都表达出来。这里,教研员还特别提醒我注意提问的小细节,比如在汇报过程中,一个同学汇报了之后,我就立马提问还有没有不同意见的。可是教研员就反问了我一个问题,难道发言的只能是不同意见吗?那么我们组有更好的补充行不行,或者说我能比之前的那个同学说得更好行不行?所以,从这里我又get到一招,在汇报的过程中为了避免其他同学重复前面同学所说的内容,而且为了鼓励学生发言,可以采用“还有什么不同意见或者更好补充”的提问方式。三、关于交流环节,教研员指出,在这节课上,我和学生之间的交流还不够深入。比如在砂纸打磨岩石的过程中,在白纸上我们可以看见一些碎屑,那么这些碎屑到底是谁的呢?作为教师,我们肯定知道里面既有岩石碎屑,也有砂纸上面掉下来的碎屑,可是学生却未必有这样清楚的认识。所以在教学的过程中,教师应该注意引导学生关注这样的一些细节。四、在导入环节这一块,教研员建议可以从实际生活来感受风的力量。比如起大风的时候,我们可能感觉寸步难行,而且有时风卷起的雨点打在脸上可能会很疼。如果引导学生有这样的认识之后,学生就很容易想到风蚀桥也可能是因为风的作用引起的。对于教研员的这点建议,我觉得深受启发,因为教学就应该充分利用起经验这个桥梁,没有任何经验就生硬的讲着东西,那么最后讲出来的东西也会生硬。五、在讲到风的搬运作用形成戈壁滩和风的沉积作用形成沙漠的时候,教研员建议这里可以对学生进行环境保护的教育活动。事实上,这个建议就应该包含在教学目标之内,因为现在科学课程的第四维度——社会与环境、工程与技术——的目标里面,就有讲到环境。现在想想,当初准备这节课时确实很劳累,但是上完课之后的收获也是比较多的吧。《风》教学反思【第五篇】1.孩子们年纪小,爱猜谜语,用猜谜导入课题时轻松自然。指导读准课题第二个“娃”的轻声读音,体现了低年级以识字教学为重点的特征。2.生字学习多样化。这节课,我通过多种形式引导学生识字,在初读课文,整体感知的基础上结合课文语言环境集中识字,词语认读,生字认读,分析字形,让学生练读等,学生的识字兴趣很高。整堂课中重视学生朗读,让学生在读中积累词句。3.探究学习自主化。学生是学习和发展的主体,教师的有效引导显得更为重要。学生读课文第2自然段,想一想风娃娃怎么做的?结果怎么样?(生读),这一环节教给学生方法,接着学生用同样的方法学习第三自然段,学生的学习主动性发挥出来了,他们的思维是活跃的,发言是积极的。4.看图说话和感悟朗读的环节相辅相成,加上有趣的课件画面,创设情境,给学生以直观的感受,孩子们在老师的引导下细致观察,发挥想象,配上动作,感知文意,在此基础上悟出感情,有感情地朗读课文。5.合理想象练说话。教学中我让学生做动作体会句子“他深深地吸了一口气,使劲向风车吹去。”想象:喝足了水的小秧苗,会对风娃娃说些什么?在训练的过程中我注重架设生活与教材联系的桥梁,引导和调动学生的情感体验,关注学生的内心感受,学生敢于想象,语言较丰富,效果较好。《风》教学反思【第六篇】《风娃娃》是1篇浅显易懂的优美的童话故事,语言生动活泼,富有儿童情趣,我意图采用贴近儿童的教学语言,抓住字词学习和句子训练,了解第二、三段的段式结构,旨在初步学会阅读按事情发展顺序记叙的段落,来努力完成这堂课的教学,达到学习目的,希望让学生学有所得。但是通过教学发现自己在教学中虽有做的较好的地方也还存在着许多的不足。较好的方面:1、扎实地教好字词。在初读课文之后,我主要抓住与本课时教学有关的难读词以及数量词语和“地”字短语,在检查的过程中注重学生是否把字音都读准确了,把句子读通顺了,反复地让学生练习,争取把字词学到位,为后面的朗读课文、读懂课文做好铺垫。2、让学生有个整体感知的过程。虽然这节课只教学做好事的部分,但是在研读之前我让学生找出风娃娃做的事情,进行板书,区分好事和坏事,这样让学生能了解课文大概的内容。3、抓“事情发展”的脉络,保持学生学习的新
本文标题:《风》教学反思【热选8篇】
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