小伙伴教学反思通用5篇

小伙伴教学反思通用5篇【导读】这篇文档“小伙伴教学反思通用5篇”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理，希望这篇范文对您有所帮助，喜欢就下载吧！小伙伴教学反思【第一篇】教学目标1、通过学习，知道该如何跟邻居家的小朋友友好相处，并能从中感受到与邻居小伙伴共同生活、学习、游戏的乐趣。2、与邻居小伙伴之间发生小矛盾时，学会自己解决，不麻烦大人。3、知道和邻居小伙伴在一起玩之前，要记得事先告知大人，争得同意，并注意自护，按时回家，不让家长担心。教学重难点与邻居小伙伴之间发生小的矛盾时，要学会自己解决，不要事事都麻烦大人是本课的重点；互相串门，或者离开家活动，应征得双方家长的同意，并按时回家，注意安全，不让大人担心是本课的难点。课时安排1课时教学准备1、实物投影仪2、和邻居小伙伴一起的照片或绘画作品3、两个情境小品：教材26页小故事、《我该怎么办》设计理念本课是第二单元《爱心温暖你我他》中第1课“远亲不如近邻”中的第2个话题。主要是通过让孩子回忆和邻居小伙伴友好相处的经历，感受到邻里关系和谐带来的快乐。如今的孩子大多住在高楼大厦里，虽同处一栋楼，甚至门对门，却常常相当陌生，甚至老死不相往来。如今的孩子又都是独生子女，回到家，关上门，没有同龄的伙伴，孤独可想而知。这种孤单对于孩子的健康成长，特别是心理的健康发育是极为不利的。在教学中，我希望通过引导有邻居好伙伴，甚至伙伴就在课堂上的孩子，充分回忆朋友相处的快乐经历，激发儿童内心的向往，产生和邻居小朋友交往的强烈愿望。并列举孩子和邻居小伙伴交往中可能遇到的诸多障碍，通过集体讨论，学会几种实用的方法，引导他们排除障碍，化解矛盾，为今后的邻里交往铺平道路。这样的教学设计应该是具有实效性，能实实在在给儿童生活提供帮助的！教学过程活动一：我和邻居小伙伴在一起师：上次，咱们说好这节课来介绍一下自己最要好的邻居小伙伴，谁先来？生1和2：（同时上台，生1介绍）我和咱们班的XX就是邻居，而且还门对门住！我们几乎每天都一起上学，一起回家。我爸爸妈妈工作忙，回家晚，我放了学常到XX家写作业，然后一起做游戏、看书，还常在他家吃晚饭。他和他的爸爸妈妈对我可好了！所以我和XX既是邻居，也是最好的伙伴！师：真巧呀！咱们班的同学里还有像他们这样是邻居的吗？生：（多人举手）师：看来咱们小学生因为是就近入学，很多人既是好学友，还是好邻居呢！生：（七嘴八舌议论）隔壁年级、班级也有我的邻居！师：还有人想给我们介绍一下你的邻居小伙伴吗？生：（投影和邻居小伙伴的照片）这是我的邻居伙伴XX。我们常在一起踢球、下棋，就是他教会我下象棋的，可他现在已经不是我得对手了！师：你这么快就超过“师傅”了！生1：（投影自己的画）这是我的邻居XX！我也常和他一起玩！除了踢球，我们最爱一起学唱流行歌曲！上次“六一”，居委会组织庆祝会，我和他一起唱的`歌还得了奖呢！生2：我和邻居XX一起写作业，我们互相报听写，还比赛背课文，这学期，我俩的成绩都提高了！生3：邻居家的小妹妹总和我一起玩，我把我的新玩具拿给她，还给她讲故事。她家比我家高两层楼，玩完了，我会把她送回家！她可喜欢我了！活动二：没有伙伴真孤单师：看来你们和邻居小伙伴在一起，共同学习，共同游戏，互相帮助，生活挺开心、挺丰富的呢！每个人都是这样吗？生：（多数）是的！（少数）才不是呢！师：咦？我好像听见有人说不是！生：我妈妈根本就不让我跟邻居玩，我一回家，她就不让我出门了！师：是吗？生：（好几人）我也是！师：你们自己想跟邻居做朋友吗？生1：当然想呀！一个人在家可孤单了！生2：爸爸妈妈也不陪我下棋、打牌，我一个人又玩不了，真没劲！生3：上次邻居XX来找我玩，妈妈还把他赶走了！回到家，再也没人来找我玩了！师：你们知道大人为什么会这样做吗？生：我妈妈说不回家，就记着玩，玩野了就不想学习了！而且XX学习不好，和他玩成绩会变差的！师：哦！怕耽误你们的学习！生：我妈妈说，就在家里安全，几个小孩子跑出去玩会出事！我上次和XX在楼下踢毽子，就把脚扭了，是爸爸背我上楼的。师：是呀，大人一刻看不到你们就会非常担心！生：我妈妈说，别人来我们家玩，会把家里搞脏，去别人家也会给别人家添麻烦的！师：这也的确是个问题！你们不做家务，不知道妈妈做家务的辛苦呀！生：我爸爸要我少串门，也不许别人来我家，上次XX来我家玩过后，爸爸给我买的小汽车就不见了。我问他，他还不承认。他爸爸妈妈说我冤枉他，也不让他跟我玩了！他爸爸妈妈和我的爸爸妈妈也不讲话了！师：唉！因为你们的矛盾，还影响了邻里之情！师：看来这里头的缘故还真不少呀！爸爸妈妈的担心不无道理，可作为小孩子，你们的确需要好伙伴！在学校还有这么多同学陪伴，可一回家，有的孩子就孤单了，咱们该怎样帮他们解决这个难题呢？想一想，和周围同学商量商量！生：（四人小组活动）师：谁有好主意了？生：大人怕耽误我们的学习，我就做完了功课再去和邻居玩。师：嗯！学了再玩！生：找成绩好、表现好的邻居玩！我妈妈就很喜欢我和邻居XX玩，我的听写还是他给我报的！师：如果自己自觉性不是很强，可以选择对自己有帮助的邻居小朋友做伙伴。生：妈妈怕我们在外面玩出危险，我们就在楼下玩文明的游戏不跑远，妈妈一上阳台就看得见我们！还可以就在家里玩！师：让大人看得到你们，是个好办法！可也有同学的父母根本就不让邻居小朋友进门呀！生1：那就向妈妈保证，不把家里弄脏，玩过之后，自己把家里收拾干净，妈妈看了就不会怪我们了！生2：我就是自己收拾，所以妈妈让我把朋友带到家里！而且我去别人家也很注意卫生，爱护东西，邻居也很欢迎我去玩！师：看来是个好办法，赶紧试试！生：大人不喜欢的小朋友就不带回家，免得他们生气！师：你们还小，有时不太会选择伙伴，多听听大人的建议也是应该的！回家试试这些好办法，祝你们早日和大家一样，也能有要好的邻居小伙伴！生：还是要先跟父母打招呼，他们同意了再和伙伴玩才会开心。师：为什么父母同意了会觉得开心些呢？生1：心里很轻松呀！躲着父母偷偷玩总是很紧张，怕被发现了受罚。生2：出门玩还要遵守时间！说几点回就一定要回！回晚了父母会担心，下回就不会让你出去了！师：谢谢你的提醒！最好把你在谁家，或游戏地点也提前告知父母，让他们更加放心！相信消除了这些顾虑，爸爸妈妈应该不会再反对你们和邻居小伙伴做朋友了！活动三：自己的矛盾自己解决师：和邻居伙伴一起真开心！那有没有发生过不顺心的事呢？生：（举手、七嘴八舌）有！师：看这架势，似乎矛盾也不少呀！快说说怎么回事？生：我和XX都想看《奥特曼》的书，书是我的，我想自己先看，再借本别的书给他看，他不肯，就告诉了我妈妈，妈妈就把书给他了。我很生气，再也不想理他了！师：你们现在还在一起玩吗？生：很少了！总是他来叫我！师：是这样呀！你们遇到过这样的矛盾吗？怎么解决的？生：唉！这点小事！别人来到自己家就是客人，当然应该让客人先看了！师：噢！你还知道主客之别，真不简单！生：就让给邻居看吧，他看一下就要回家了，你可以在家慢慢看呀！师：能为别人着想，好孩子！生：还可以说好，自己先看一下，等下借给邻居带回家看，他就不会和你抢了！我上绘就把新买的水枪借给邻居了，他第二天还给我带了个泡泡糖！师：将心比心呀！生：老师！我有不同意见！我觉得不能都怪XX，他的邻居也有不对！师：噢？你是说说他怎么不对了？生：书本来就是XX的，别人不肯借他就抢，很不尊重主人！师：有道理！客人也应该尊重主人呀！何况借别人的东西是要经过别人同意的。生：他还向XX的妈妈告状，害XX受委屈，要是我，也不想跟他玩！师：你们觉得呢？生1：我也讨厌告状，害妈妈骂我！生2：明明是他不对，妈妈还帮他，真烦！师：怪妈妈吗？生：开始有点，后来想通了，妈妈当然会先教育自己的孩子让着客人，我不怪妈妈！师：真是个懂事的孩子！师：海怨邻居小朋友吗？生：有点！师：大家怎么帮帮他？生1：这点小事，别放在心里，男子汉嘛！生2：你和他都有不对，互相原谅就好了！何况他还总是主动来找你，就原谅他吧！生3：你们是好朋友嘛！互相谦让一点，如果老扯皮，妈妈会不让你们一起玩的，那就没朋友了！师：XX，听了同学们的话，对你有帮助吗？生：我也不该为一点小事长时间生好伙伴的气，我自己也有不对的地方，回去我就主动找他和好！谢谢同学们！师：XX的矛盾解决了，真开心！可还有些小朋友正在为闹矛盾发愁，咱们也去帮帮他们！情景表演—：教材26页小故事情景表演二：《我该怎么办》（剧情：甲、乙、丙三个是邻居。甲和乙、丙都是好朋友，可乙和丙关系却不好，他们都偷偷叫甲不跟对方玩，甲不知该怎么办了。情景由学生表演，观众分四人小组讨论）师：（总结）听了同学们的回答，我可放心多了！看来，今后和邻居小伙伴之间就是发生了一点误会或矛盾，你们都能够不找大人帮忙，自己就可以解决好它，爸爸妈妈也不会因为你们的小矛盾反对你们交往，甚至破坏邻里之情了！老师希望，不久的将来，我们这些生活在高楼大厦里的孩子都能和邻居成为朋友，让自己生活得更丰富、更幸福！板书设计我和邻居小伙伴友好谦让互帮互助矛盾误会商量解决和谐相处共创幸福教学反思本节课，我把话题的焦点集中在城市孩子回家后的孤独上。衣食无忧，家人众星捧月，却依然代替不了缺乏同龄伙伴的孤独。如果说白天在学校里，孩子们还有学习、游戏、倾诉、竞争的伙伴，那么，放学回家后的情景就与白天形成了巨大的反差。城市里的家长们有太多理由不让邻里间的孩子交往，自己却也往往抽不出空来陪孩子。即使有家人陪伴，也不能代替孩子需要有同林玩伴的需要。从平时的学校生活中观察，孩子的交往能力越来越弱，适应环境越来越难，与人沟通也存在问题。自私、狭隘、偏激……似乎越来越多地从孩子身上暴露出来。怪孩子吗？还是怪我们过分的限制了孩子与同龄人交往的机会？很多心理问题、性格变异来自于内心的孤独，也许我们还没发现，孩子更没有意识到。开课时的：“说”，其实就是一支火柴，我要用它去点燃孩子内心渴望朋友的火种。让拥有邻居伙伴的孩子更清晰地感受到自己的幸福，让还没有邻居伙伴的孩子意识到，自己回家后的诸多不快、不满其实来自于内心的孤独，从而渴望打破看似正常的“回家后”生活方式，拥有属于自己的“家庭伙伴”。但说起来简单，事实上障碍重重。经过课前与学生谈心，我发现障碍主要来自于两方面，父母的限制；伙伴间的矛盾。于是我有针对性地设计了“没有伙伴真孤单”和“自己的矛盾自己解决”两个活动，通过表演、分析、交流，用生活中的实际来指导孩子，解决他们实际生活中常常遇到的问题，从而帮助孩子更好的生活。小伙伴教学反思【第二篇】《小伙伴》这篇课文以春游为题材，写了春游时玛莎丢了背包以后，几个小伙伴对待这件事情的不同态度。故事童趣盎然，它用儿童的视角观察儿童的生活，揭示了儿童的丰富的情感世界，一年级学生大多喜欢读。根据本文的特点，在教学中，我把教学的重点放在学生学习的过程中，让学生通过“已知——概括——应用”的思维过程去发现问题，掌握规律，以自主、合作的学习方式架设了文本与学生之间的交流的平台，使教学过程成为学生、教师、文本之间的对话过程。一、较好地体现了“学生是语文学习的主人”的理念。语文教学应该激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。在本案例中，从情境导入到初读课文，到质疑问难、拓展活动，每个教学环节都渗透了“学生是语文学习的主人”的理念。教师用多媒体画面、贴图、充满激情的话语、表演等多种方式，激发学生的学习兴趣。在教学过程中，教师十分尊重学生的个体差异，鼓励学生选择自己喜爱的学习方式来学习，如，在“字词教学”中，让学生当小老师带读，“想带读哪个就读哪个”；在初读课文后，让学生“选择你最喜欢的自然段读给大家听”，等等。教师关注着每位学生，让学生在课堂上提出好奇的问题，自信地读和说，尽情地去体验，使学生产生主动学习的欲望，积极、愉快地参与学习。二、以“读”为主线，落实了“三读”的语言实践过程。朗读是本案例的教学目标之一，也是本案例的教学重点。教学活动中将“读”的练习贯穿在整个过程，通过读一读、说一说、议一议、演一演等活动环节，学生由“读通课文——读懂课文——会读课文”，