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《左右》教学反思(通用8篇)【导读】这篇文档“《左右》教学反思(通用8篇)”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理,希望这篇范文对您有所帮助,喜欢就下载吧!《左右》教学反思【第一篇】《我的前后左右》教学反思这是大象版科学第三单元的第一课,第一单元的主题是运用五官观察物体,第二单元的主题是观察动物的特点,提高学生爱护动物的意识,这一单元的主题是让学生学习方位。这一单元包含三课,第一节课是基础课,是让学生学习6个方位,前、后、左、右、远、近。这几个方位在学生学习数学课中,已经了解哪边是前、后、左、右,已经在数学作业中训练过方位,所以在这堂课中,我是让学生根据一系列活动充分体会物质所处的位置和方向。课堂分为四个活动,让学生充分参与,所以学生参与度很高,我提出的问题都能很顺利的回答出来。通过组织开展游戏和活动等方式,引导学生观察和描述周围物体的方位,增强方位意识,提高学生对物体所在方位的表达能力。在以后的学习过程中,应加强活动,让学生在活动中学习。《左右》教学反思【第二篇】左右,是孩子们在日常生活中经常能接触到的,所以在设计这堂课的时候,让孩子能准确的用左右来描述物体所处的位置,是教学的重点;体会左右的相对性,是教学的难点。我在情境创设中,用读成语的形式导入,充分调动学生的学习兴趣,之后让学生体验左右,让学生感觉到数学其实就在身边,学习数学是有趣的。在本课教学过程中,对于一年级的学生来说,要讲清楚这个问题,单是教师口头讲述,学生理解起来非常地困难。因此在讲解这一部分内容时,我先通过活动让学生感悟左右,比如小游戏“听口令做动作”,说一说文具摆放的位置,自己动手摆一摆等让学生在已有经验的基础上使之获得切身的体会和理解。左右的相对性是学生容易困惑的地方,是本课教学难点,运用设疑的方法让学生判断老师举的是不是右手,引起学生注意,引发思考,让学生举起右手与老师对照,促使学生去体验感悟;最后教师转身验证让学生明白:面对面站着,因为方向不同,左右也就不同。比如,就在这时我播放了一段用自班学生上下楼梯的视频,问“他们这样走是靠右侧走的吗?“让孩子们明白方向不同左右不同的道理,同时又对学生进行了安全教育和良好行为习惯。在本课的最后更是一个精彩的环节,让孩子们在游戏中更加巩固和理解左右。这节课还有许多欠缺的地方,讲到相对性的时候,有的孩子对那段小视频深表怀疑,有的孩子说他们不是靠右边走的,我应该让有疑惑的同学去演一演,亲自在过道里走一走,不应该让其他的同学再去演一遍;找宝藏环节,由于自己的疏漏,说错的了宝藏的位置,还应该点到哪位同学就让哪位同学站起来,这些都是我应该在以后课堂上应该多加注意的。《左右》教学反思【第三篇】(一)创造性的使用教材。教材是知识的载体,是师生教与学的中介,但只是提供了学生学习活动的基本材料,它需要每一位教师去实践、丰富及完善。本着这一认识,我对教材进行大胆处理。用六大块活动情境串连生成,集知识性、趣味性、活动性为一体,使学生在多种形式的活动过程中体验到左右的含义与相对性,使学生乐学、爱学。(二)尊重学生,让学生在活动中学数学。在教学“左右”一课前,我通过与学生交流,发现学生对左右有了初步感受,但对其相对性、可变性缺乏清晰的认识。基于这一情况,整个教学中教师只是作为活动的组织者、引导者,让学生进行有序的活动。通过大量的生活实例,使学生获得大量感性材料,使学生在玩中学,乐中悟,为正确理解左右奠定了基础。另外,这节课也抓住教材的难点让学生进行思考。(三)在活动中培养能力,发展思维。《标准》在基本理念中特别强调数学教学是数学活动的教学。为此在本节课中我安排了许多活动,创设了许多学生身边的情境,引导学生积极参与。通过这些活动发展学生猜想、观察、比较、操作、交流、推理的能力,让他们学会解决生活中实际问题。例如活动五中的抢答题,学生完全可以在老师没有念完题就知道答案,因为桃子的右边有菠萝和樱桃,它不是最右边,那肯定不是樱桃,只能是菠萝。在这老师没有禁锢学生的思维,让他们通过推理解决问题,小小的一道练习题,可以用多种方法解决成为学生思维放飞的舞台,不同层次的学生得到不同的发展。让学生在活动中进行自主探索,是发展学生创新意识的重要条件,从更高要求看,本课在这一方面略显不足,教师可以在这方面作进一步研究。《左右》教学反思【第四篇】这节课是让学生认识“左右”的基本含义,学会用左右完整地表达事物的位置关系,体会左右位置的相对性。由于一年级学生的学习是要将他们日常生活中许多活动规范化、常识经验系统化,因此,学生已有的生活经验对于他们理解数学知识是十分重要的。同时,正是通过经验,学生才能经历一个从具体到逐步抽象的过程。在设计教学环节的过程中我就抓住这一点去思考:学生对“左右”并不陌生,都有不同程度的了解,但学生在理解“左右”时根据自己生活的经验,他们只是了解到谁在“左”,谁在“右”,也就是只是表面地理解到“左右”的位置关系,但要从我们的数学上去理解,那就不是简单的位置“左右”,而是要理解到“左右”位置的相对性教学中我从他们熟悉的生活中挖掘活动的素材,设计了用手指出自己的左面和右面;同桌各用不同的物品摆一摆,然后说出所摆物品的左右位置;只说出一个同学的左面是谁,他的右面是谁,让大家猜猜他是谁;两位同学出来表演左右位置,让同学体验相对性;观察画面,体会左右的相对性;指五官游戏、听口令做动作、摆一摆、找邻居等一系列丰富多彩的活动,使孩子们的注意力高度集中,在自由、宽松、活跃的学习氛围中积极主动地探索、发现并解决问题。学生在操作中感悟,在感悟中交流,在交流中形成鲜明的表象。使原本枯燥地“空间与位置”教学变得富有情趣,对“左右”的认识由感性认识上升为理性认识。加深了对位置的理解,使他们在游戏、活动、表演中感受到数学的趣味和作用,感受数学的生活魅力。对“左右”的认识学生能理解意思但表达不完整、不清楚。因此,我以学生的“说”来贯穿始终,如“自己小声说,同桌互相说、集体交流”等。让每个孩子都有“说”的机会。注重培养学生的口语表达能力。从课堂的反馈来看,学生对游戏、活动、操作等等比较感兴趣,参与性强,有强烈的参与欲望;情感体验积极,都想积极的表达自己的感受,与小朋友和老师分享自己的感受,对本节课教学目标的完成起到很好的促进作用。但还有一些问题需要进一步研究,如学生已有的知识经验水平参差不齐,不够一致,差别很大,甚至个别的学生在活动中处于旁观者,还需适时点拨、提醒、帮助他们,但在课堂上时间和精力毕竟有限,难免有时注意不到,因此在提倡个体化学习、小组合作学习的今天,如何关注学困生的发展,仍是我们需要进一步研究的课题。《左右》教学反思【第五篇】1、循序渐进的教学方法根据学生的实际情况,对教材进行了修改,由情境引入课题,先认识格子图上圆点的移动路径,再说说生活中的前后左右,然后通过前2步的初步感知重点学习公园图。教学的主体部分以公园图来带动,引导学生根据路径找地点,再根据地点找路径,从而引出如何找一条最近的路线到达目的地,整个过程都体现了循序渐进的方法,条理较为清晰。2、进行德育渗透在学生根据所给路径画路线找地点时,设计了一个“小巧穿过草地前行”的路线,以此进行德育渗透,学生也发现了这一点:穿过草地的走法不好,花草树木是我们大家的好朋友,每个人都应该自觉地去爱护它们,从而使我们的居住环境更加美好。落实了课堂教学的情感目标。存在的问题:1、组织教学缺乏调控经验,课堂氛围沉闷,在“找最近的路线”时可以先由教师以简单实例引导找最近的路线需注意什么,怎样可以避免走远路,再通过4人小组讨论后,以小组为单位交流,各自介绍找的路线,展示多种结果,并由全体学生选择最近的路线,最后得到加论,经过的格子越少,就是越近的路线。2、对学生认知水平缺乏了解,因而不能很好把握教学内容实施过程中的轻重缓急,本班学生理解、思维反应能力差异较大,今后教学中设计的问题可针对不同学生分层,让所有学生都能参与进来。3、课堂教学语言平缓,缺乏激情。激情可以在学生中引起共鸣,拉近师生间的距离,把学生吸引过来。课堂语言也直接影响教学的效果和质量。《左右》教学反思【第六篇】数学知识来源于生活,服务于生活。今天的这节课我运用了多媒体教学,因为小孩们对空间的方位不是很明确,自己也想不清楚,所以老师必须在这个时候做出适当地引导。在上课的刚开始,全班学生跟着我一起一边说一边指,动口说和动手指,回忆了前几节课的前后左右,初步形成复习了简单的方位知识。接着我让学生说一说自己的前后上下分别是什么或者是是谁?通过不断的说,强化学生的方位感。然后我随意的站在学生座位的中间问:某某同学在老师的哪一面?这节课难点是正确区分左右,这也是本节课的重点,虽然平时学生们能够分清楚左手和右手,但是身临其境地在书本上要分清左右是有一定难度的,尤其是还要确定参照物的时候,参照物不同说出的左右也不同。这就是本节课的重难点。着手准备这节课时,我把学生已有的生活经验放在了首位,通过让学生根据已有的生活经验来作为判断方向的依据,再通过动口说、用手指,建立方向感。然后用学生熟悉的教室、同学的位置来强化学生的方向感。这时学生的方向是局限在教室里,于是我想着往外延伸,我们教室的左边是哪个班?右边是哪个班?于是同学们七嘴八舌,争论不休,最后实际去操场看一看,从而达成共识。这节课总体来说学生掌握的还可以,学生的学习氛围也很高,配合配合也到位。(莲)《左右》教学反思【第七篇】1.熟悉左右,掌握左上、左下、右上、右下方位。2.初步理解用1个物代表1个数字。活动目标:1.培养幼儿的尝试精神,发展幼儿思维的敏捷性、逻辑性2.培养幼儿的尝试精神,发展幼儿思维的敏捷性、逻辑性活动准备:1.大田字格纸、小动物贴绒教具。2.音乐《圆圈舞》、多媒体课件。活动过程:1.熟悉左右。(1)小朋友好!我是马老师,我们打个招呼吧!刚才你们是用哪个手和我打招呼的呢?(2)小朋友你们平常都用右手来做什么事情呢?我们身上除了左手和右手还有什么分左和右的?来;自.大;考吧;幼.师网;(眼睛腿脚耳朵肩膀)2.游戏我说你做右手摸耳朵左手摸头发右手写字左手指眼睛右手拿筷子吃饭左手捏鼻子右手拍拍左腿左手摸摸右耳朵左手和右手握握手3.出示大田字格,引导幼儿说出大田字格纸的左上、左下、右上、右下方位。(1)提问:看看这张大纸上有几个格子?这是一张田字格的纸,其中两个格子在右边,两个格子在左边。请一名幼儿指一指,哪两个格子在左边,哪两个格子在右边?(2)这张田字格还可以有另一种说法:有两个格子在上边,有两个格子在下边。谁愿意上来给大家指一指,哪两个格子在上边?哪两个格子在下边?(3)如果我想说其中一个小格子应该怎么说呢?引导幼儿说出左上、左下、右上、右下方位。4.送小动物到相同方位的格子里。(1)现在有4只小动物它们都想回到和自己上身贴有相同方位的田子格里去,谁愿意帮助小动物,把它们送到田字格里?(2)你们真聪明!把小动物们都送回了不同方位的田子格里面,小动物和开心。我们和小动物们一起跳个圆圈舞开心一下吧!(3)播放课件:出示4只卡通兔子图片,固定在大田字格纸的左上、左下、右上、右下小格里方位。(4)这个大田字格里有4只小兔子,你们看看这4只小兔子都是什么颜色的?(5)你们观察一下这4只小兔子分别住在哪个格子里呢?(6)现在小兔子要到邻居家做客,看看红兔子从……到……白兔子呢?5.播放课件,引导幼儿用红、黄、灰、白兔子分别代表数字(2,3.5,6)(1)兔子们去拔萝卜,看看红兔子拔了几个萝卜?(2个)黄兔子拔了几个萝卜?(3个)灰兔子和白兔子呢?(2)引导幼儿用不同颜色的兔子代表不同的数字。教师出示两个数相加的加法题。6.教师小结结束活动。活动反思:1、兴趣是最好的老师,活动中,我先以猜谜语的形式激发幼儿对活动的兴趣,接着以游戏贯穿整个活动过程,幼儿学习兴趣比较浓厚,幼儿在愉快的游戏、操作、探索中掌握了知识。2、为幼儿提供观察、思考、发现、表现的机会,通过活动不但激发了幼儿探究事物的兴趣,也培养了幼儿的观察力、动手操作能力,发展了幼儿的思维能力、空间方位知觉能力和判断力。总之,通过本次教学活动,我感到,要让教学活动达到
本文标题:《左右》教学反思(通用8篇)
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