您好,欢迎访问三七文档
当前位置:首页 > 办公文档 > 工作范文 > 教学反思样例【实用8篇】
教学反思样例【实用8篇】【导读】这篇文档“教学反思样例【实用8篇】”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理,希望这篇范文对您有所帮助,喜欢就下载吧!教学反思模板【第一篇】我上的《自选商场》是一课识字教学,要求认识14个字,9个词语,会写其中的4个字。识字学词特别是设法把要认的14个字掌握住是教学的重点。我在讲授这一课中,我拿出了较多的时间,采取多种方法,指导学生认字和巩固识字。下面我将结合我的课题说说《自选商场》的教学设计。板块一、谈话导入新课伊始,我便直接出示“商场”两字,让学生认记这个难读的词语,然后再出示“自选商场”,让学生拼读。接着,我顺势告诉他们这些面积大、商品多,我们可以自由选购商品的地方,叫做自选商场,并随机板书课题。我又通过谈话激趣,问学生:我们这里的自选商场有哪些呢?我这样设计,一是能让学生明白什么是自选商场,也识记了较难读的“商场”二字。同时在学生回忆着自己去过自选商场的时,进入了新课的学习。板块二、学习字词1、交流反馈。首先,我让学生交流在初读中圈出的生字,初步认识这些生字。2、认读商品名称。在这一步,我先出示带拼音的商品名,让学生通过自读、合作读等多种方式巩固,并对平舌音、翘舌音,前鼻音、后鼻音,轻声等易读错或读不准的强调指出。然后去掉拼音让学生巩固。3、识记生字。我先出示本课生字,让学生通过各种方法认读,重点指导“笔”和“奶”,不断巩固两个字及新学的偏旁。最后,把生字都藏到一句话中,让学生找生字、读句子。这样,学生不仅反复记忆了生字,还学到了多种识字的方法。这一板块的设计,围绕着一年级语文教学的重难点——识字。针对学生记忆速度快、但忘的也快的特点,我采取了反复认读、实物教学、拼音认读、组词识记等多种方法交替巩固的记忆方式,争取帮助学生在最短时间内,牢牢记住生字。板块三、商品分类在学生顺利认识商品及商品名称后,让学生分分类。随后便让学生按分类将商品名称摆贴到黑板上。2、拓展练习。本来这里还有个环节就是学生有了给商品分类的概念后,我再让他们按分类,用“食品类的东西真多,有__,有__,还有__。”“生活用品类的东西真多,有__,有__,还有__。”“文具类的东西真多,有__,有__,还有__。”这三种句式说说话。后来经过陈老师的点播,去掉了这一环节。板块四、学习首段1、读通句子在学生读完这些商品名称后,我用“大家买的东西可真多啊!”进行总结,并出示句子“自选商场里的东西真多”,请一名学生读通读顺。2、出示“东、西”二字,指学生认读“东西”,我们就把“西”念成轻声。我再让学生给“东”组词,顺势引导学生这两个字的关系。然后再请学生读读句子,但要读出自选商场里的东西确实很多的感觉。3、待学生将“真”字强调读出后,我再请大家模仿着课文,用“—真—”的句式说说话。一年级的众多孩子能借助拼音把句子读通顺,但有时缺乏感情,所以在这一环节,我将重点放在学生的语句朗读及模仿句子说话这一语言训练点上,让他们尽情地造句。板块五、生字书写最后,重点指导学生写好“毛”、“尺”、“牙”三个字。提醒学生字的笔顺、注意点,并注意写字姿势。课后反思:本堂课,通过陈老师的指导,我有了一丝启发,但我由于个人能力不足,没有心领神会。我知道有很多不足之处,还请赵老师和方老师严格指出。教学反思模板【第二篇】每个语文老师特别是高段语文老师都知道,每个单元的课文都有两种类型:一是精读课文,二是略读课文。而到了五年级,几乎每个单元精读课文的篇数与略读课文篇数是同等的。由此可见,略读课文在语文教学中有举足轻重的地位。过去我把较多时间花在精读课文的钻研上,略读课文只是随便讲讲就算了。略读课文是否以学生能否回答阅读提示的问题为标准呢略读课文该如何发挥学生的主体地位呢教师在教学略读课文时是否要挖掘点东西培养学生的能力呢这些问题不断地萦绕在我的脑中,对于如何上略读课文我一直都感到十分困惑。《小桥流水人家》是第九册第二单元的第4篇课文,这个单元的4篇课文都是以思念家乡为情感,要求学生体会作者的情感是通过哪些景物或事情表过出来的。本课为略读课文,语言优美,字里行间直接或间接流露着作者对家乡的热爱与思念。学生学习了前面的3篇课文对这篇课文所要表达的情感是一目了然的,对作者是通过哪些景物或事物表达思乡的情感,学生也较容易把握。这节课,我不是把重点放在读,而是放在了习作指导上。课上我首先以马致远《天净沙秋思》导入新课激起学生阅读的兴趣。然后让学生结合阅读提示,自读自悟。检查朗读后,我只抛出一个问题让学生思考:那段日子,是什么样的日子那些美好的印象,是哪些美好的印象带着这个问题学生再次回到文中边读边画。在交流中,我给学生总结出三组句子。第一组是作者直接表达自己对家乡的爱;第二,第三组是作者通过回忆一件件有趣的小事和描写家乡美好的景色来表达爱的情感。学生读这三组句子,体会到原来表达同一种情感可以用直接抒情,也可以通过描写人,事,景的间接抒情。接着,进行情感延伸,让学生也来说说家乡的趣事,家乡的美景。学生个个都热情洋溢,滔滔不绝。最后,进行习作指导,让学生也来模仿作者的写作手法,表达自己对家乡的爱。学生下笔如有神,情感表达淋漓尽致。在这节课中学生的自学能力得到训练,他们收获的不仅是课文的内容,还学会了如何表达自己的情感。我体会到,要想上好略读课文首先要纵观全局的大语文观念,要面向全册书,整组课文,了解全册教材和本单元教学的训练点,学生要掌握怎样的阅读技能。略读课文的教学模式也不是一成不变的,只要教师根据教材特点和学生实际情况,运用适当教法,把语文学习和学生生活体会渗透起来。着重指导学生把在精读课文中学到的方法,用于略读课文中,放手让学生自主学习,围绕课文重难点,逐步提高学生自学能力。除此之外,我们还要善于挖掘略读课文的训练点,上出略读课文的价值,使学生的能力得到提升。我想这样略读课文教学才会回归他的本真,焕发出他的生命本色。教学反思模板【第三篇】《50米短跑》教学反思50米快速跑是小学低年级跑的重点教材,是发展跑的最基本内容。我在教学这节内容时,避免单调枯燥的说教。特别注重激发和保持学生的运动兴趣,满足了学生不同的学习需求,让学生对所学的内容和方式产生比较浓厚的兴趣。一、以人为本,健康第一。根据新课程标准的综合目标和要求,我坚持“以人为本”“健康第一”的指导思想,在教学中“以学生的发展为中心”。充分体现了老师的主导作用和学生的主体地位,为学生创设了“开汽车”“虎口脱险”等教学情景,使学生能在宽松,愉悦的氛围中积极主动地参与各种游戏活动,适应各种环境变化,并从中学到了一些简易的动作方法和基本技能。同时,我在教学中还特别注意改变了评价的内容和方式,较好地激励了学生,调动了学生参与“学”与“练”活动的积极性,主动性和创造性。在课前,我组织学生学习了一套拍手韵律操,让学生与老师主动,模仿老师的动作做拍手韵律操。从而使学生体验到其中的节奏与乐趣,并在师生之间建立了一种平等、民主、和谐互动的关系,为新知的学习做了很好的铺垫。二、以人为本,求新求趣求乐教学中,我根据学生活泼好动,对新事物的追求特别热切,求知欲强,但感知比较笼统,不精确,注意力不稳定,不持久,容易激动,缺乏理智控制等生理、心理发展方面的特点和规律,将趣味性,游戏性与技能类的内容合理安排,科学艺术性的搭配,使学生感到兴趣盎然。如,我把拍手操,游戏与讨论归纳快速跑的要领以及比赛,练习的内容合理搭配,有机结合,使学生能在学中玩,玩中学。三、以人为本,转变教学方式。我在教学中,采用情景教学,尝试练习,讨论学习,合作探究学习。不同层次学生自主选择最佳的.且适合自己个人实际的方式练习等教学方式,为学生营造了一种清新的、活跃的、宽松的、民主的教学氛围,使学生得到了不同程度的提高,并从中体验到成功的乐趣与锻炼的愉悦。如果老师与学生在课前交流了解的再深入一些,对学情分析得再全面深入一些,教学设计再合理一些,效果会更好一些。教学反思模板【第四篇】一、以自我为中心现象现在的孩子多为独生子女,他们集长辈的疼爱于一身,一般的要求都能得到满足。久而久之,有的幼儿心目中只有自我,毫无旁人。如分配玩具时,幼儿各自抢一大堆,自管自玩:外出散步时两人拉手,走得快的根本不管走得慢的是否能跟上。这种缺乏合作精神的行为,对于他们将来的发展是很不利的。二、合作机会的缺乏因社会大气候的影响,如今的生活水平提高了,人们的居住环境改善了,大多以独门独户为主,家长们忙于工作,生活,没有多余的时间和精力陪孩子,教育孩子。作为独生子女的他们整日一人呆在家里,无语言,无沟通地独自玩玩具,做游戏,更难谈得上与人合作了,久而久之,在幼儿园也养成了一人坐着看书,对着鱼缸里的小鱼自言自语,拿着新积木不知怎么搭,也不会问旁边搭出好多造型的同伴。如果增加幼儿平时的合作机会,积累了经验,我想就不会出现这种情况了吧。三、合作意识的淡薄正是由于合作机会太少了,幼儿脑中对于”合作”印象模糊,意识淡薄,从而导致他们做事事半功倍,不能圆满完成任务。就像在一些主题活动中,我要求幼儿用棉签画各种颜色的菊花,每个幼儿只发了两根棉签,而每组桌上却有五种颜料,且颜色不能搞混,怎么才能画出又多又好看的菊花我把这个问题抛给幼儿,让他们在实际操作中,得出合作的好处。但从上交的美术本反映,部分幼儿限于棉签的数量,只画了两种单调的颜色;部分幼儿用两根棉签重复使用多种颜色,使得颜料变色,画面乌七抹黑,自己身上,脸上一团脏;只有极少部分幼儿想到了互相合作,交换棉签颜色,画得又快又好。四、合作要求不明确虽说大班幼儿有自己的主见,但他们毕竟还小,社会经验不丰富,在做每一件事情时,须大人认真的指导,提示,且幼儿的合作意识淡薄,更需要成人在教合作方法的同时,明确讲清合作的要求,这能帮助他们更好的建立合作关系。不过,我们有些教师和家长,在疏忽中,往往忘记了交代清楚,只是口头上不断催促”你们自己好好合作一下!互相合作啊!”怎么合作,从何开始,幼儿搞得一头雾水。有次我就亲身经历过,在娃娃餐厅的区域角刚布置好,开始活动时,由于我正忙于教学活动的准备,有几个幼儿过来问我:“老师,这些碗干什么用,可不可以拿到娃娃家里去谁做厨师,谁做服务员呀。”我应付道:“你们自己商量,合作着玩吧!”结果,等我忙完了,回头一看,娃娃餐厅乱七八糟,幼儿争做厨师,正闹得不可开焦,此次活动没有达到预期的效果,失败了。教学反思模板【第五篇】对于本课课前进行了精心地准备,安排了一整体感知,二朗读感悟,三美语赏析,试图将时间留给学生,让学生与文本做实实在在的接触,亲历阅读,谈谈自己的体悟。在完成第一环节后,感到还满意,初读整体感知,学生简短的语句概括了本文讲了什么事?(一家四口,在春天的田野上散步。)人物,时间,地点,事件均有。紧接着让学生说出“你感受到这是一个怎样的家庭?”(用词语)学生很踊跃,纷纷举手:和美、和美、温馨、尊老爱幼、互相体谅、宽容忍让,我肯定了同学们的感受,“有那么一点自己的感受就美白读书”。然后,让学生再次朗读课文,读出这“温馨”,这“和美”。随后是主体讲解“分歧”,解决分歧,所得感悟。但苦恼的是由前一环节如何自然过渡到“分歧”呢?直接讲太突兀。过渡一:散步过程中,开头一家人很温馨,前面是母亲和儿子,后面也是母亲和儿子,但后来产生了分歧?(分析“分歧”,分析课文)带领学生以放弃为线理文脉,体文心。但课后总觉得缺少点什么,孤立地就散步中的分歧谈没有将文本更好地拓展。在这种思索中上课铃响了,于是带着遗憾有走进了三班的课堂。在同学们顺利完成第一环节后朗读那会儿,灵感来了,本单元都是谈亲情,且前1篇《羚羊木雕》中也谈分歧,文中没有解决分歧,戛然而止,留给人们无尽的思索。我何不将此二文合读,以本文作为前文的续呢?想到此我很兴奋。于是临时对前面的过渡进行了调整。过渡二:(就同学们所说的和美,和睦,温馨顺势而引。)就是这么温馨的家庭也有分歧,那么分歧是什么?又是怎样解决的?从解决的过程中尼感悟到什么?(真是一石激起千层浪,学生很认真地读书去找寻答案。)这些都不难,很快解决了。但仍是孤立地解读文本,美能很好地拓展。于是又向学生抛了一块石头:本文的分歧解决了,让我们
本文标题:教学反思样例【实用8篇】
链接地址:https://www.777doc.com/doc-9852803 .html