扁鹊治病教学设计优秀4篇

好范文解忧愁1/20扁鹊治病教学设计优秀4篇【前言】本站网友为您精挑细选分享的优秀文档“扁鹊治病教学设计优秀4篇”以供您参考学习使用，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢的话就分享给朋友们一起学习吧！《扁鹊治病》优质教学设计【第一篇】一、教学目标：1、认识4个生字，会写9个生字。正确读写“扁鹊蔡桓公理睬肠胃烫剂量汤药”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、品读感悟重点句段体会人物的想法，懂得要防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人意见的道理。二、教学重点：品读感悟重点句段体会人物的想法，懂得要防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人意见的道理。三、教学难点：理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。四、教学准备：多媒体课件五、课时安排：好范文解忧愁2/20一课时六、教学流程：（一）谈话导入、揭示课题1、师：上节课我们认识了射箭能手纪昌，这节课我将和同学们一起去认识我国古代的一位名医扁鹊，了解发生在他身上的一段传奇经历。2、板书课题：扁鹊治病3、学生齐读课题两遍。4、关于扁鹊你知道些什么呢？学生说说师小结：本文所指扁鹊真名秦越人，战国时医学家，他在总结前人经验的基础上，创造了望（看气色）闻（听声音）问（问病情）切（按脉搏）四大诊法，尤其擅长望诊和切诊，他所创四诊法被中医沿用至今。5、出示课件：扁鹊治病的故事，让学生初步体会扁鹊是一位名医。6、师：通过预习你知道扁鹊给谁治病呢？（板书：蔡桓公）你对蔡桓公有哪些了解呢？生答师小结：蔡桓公，本名田午即田齐桓公，田氏代齐以后的第三位齐国国君，谥号为“齐桓公”。师：由“扁鹊、蔡桓公、治病”你能提出哪些问题呢？生质疑，师提炼：（1）扁鹊为什么要给蔡桓公治病？好范文解忧愁3/20（２）扁鹊几次给蔡桓公治病？（３）蔡桓公的病治好了吗？师：喜欢问问题是喜欢动脑筋的一种表现，有的问题我们想想就知道了，有的问题还得我们仔细读课文，认真思考才能得到答案。二、初读课文，整体感知1、师：请同学们打开课本，选择自己喜欢的方式读课文，明确两点要求：①读准字音、读通句子、不认识的生字多读几遍。②故事的起因是什么？经过是什么？结果是什么？2、交流第一个问题师：首先，老师想检查同学们有没有把生字多读、读准。课件呈现生字词：扁鹊蔡桓公理睬肠胃烫剂量汤药指名读，师正音，全班齐读3、交流第二个问题：故事的起因是什么？经过是什么？结果是什么？指名说师：蔡桓公生病了，扁鹊三次主动请求给蔡桓公医治，三次都被拒绝，于是扁鹊不再请求医治，结果蔡桓公死了。三、抓住“名医”，读悟感知好范文解忧愁4/20师：现在我们已经了解课文的大概内容，这是读书的第一步。要想走进人物内心，深入了解人物，还得细细地品读课文。1、课件出示第一自然段：指名读“有一天，名医扁鹊去拜见蔡桓公。”师：什么叫名医？板书：名医你知道在我国古代有哪些名医吗？指名说师补充：呈现四大名医的图片，师相机简介2、“从课文中的哪些地方看出扁鹊是一位名医？”交流：（1）扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿，说：“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，恐怕会向体内发展。”①你从哪个词看出扁鹊是一位“名医”？（站了一会儿、看）师：扁鹊仅仅是在蔡桓公身边站了一会儿，就发现了蔡桓公皮肤上的小病，他对蔡桓公病情的诊断主要采用的望、闻、问、切中的哪一种方法呢？（望）看病人的气色就知道人家生了什么病，普通的医生能做到吗？他的医术可真是---高超。板书：医术高超②好心好意的扁鹊第一次被拒绝了，蔡桓公的病情是否像扁鹊预料的那样向体内发展呢？他下次还会来好范文解忧愁5/20吗？（2）过了十来天，扁鹊又来拜见蔡桓公，说道：“您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。”③此时的扁鹊是什么样的心情呢？（有点焦急）该用怎样的语气去说这句话呢？再指名读④用心良苦的扁鹊第二次被拒绝，蔡桓公的病情是否像扁鹊预料的那样加深呢？他下次还会来吗？（3）十来天后，扁鹊再一次来拜见，对蔡桓公说：“您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。”⑤此时的扁鹊是什么样的心情呢？（更焦急了）该用怎样的语气去说这句话呢？再指名读师：扁鹊啊扁鹊，你真是皇帝不急，太监急。人家对你不理不睬，几次三番把你拒绝，你为什么还要来呢？生讨论师小结：扁鹊本着对病人的负责和对生命的尊重，当他前两次被拒绝后，第三次依然前来，他的医德可真―――高尚啊！板书：医德高尚⑥可是苦口婆心的扁鹊第三次又被拒绝了，蔡桓公的病情是否像扁鹊预料的那样更加严重呢？他下次还会来吗？⑦讨论：不来，为什么？（4）皮肤病用热水敷烫就能够治好；发展到皮肉好范文解忧愁6/20之间，用扎针的方法可以治好；即使发展到肠胃里，服几剂汤药也还能治好；一旦深入骨髓，只能等死，医生再也无能为力了。⑧此时此刻你有什么话想对扁鹊说呢？生交流师：医术高明的医生有很多，只有像扁鹊那样，既拥有高明的医术，又有高尚的医德，才是真正的“名医”。四、探究蔡桓公之死，理解寓意师：有这样一个“名医”为蔡桓公治病，为什么蔡桓公最后还会病死呢？1、默读课文，用“～～～”划出蔡桓公病死的原因。2、交流。（1）蔡桓公说：“我的身体很好，什么病也没有。”指名读师：你从这句话中读懂了什么？（不相信自己有病）板书：不相信（2）“这些做医生的，总喜欢给没病的人治病。医治没病的人，才容易显示自己的高明！”师：你从这句话中，读懂了什么？”（认为自己没病，怀疑扁鹊给他治病是为了炫耀自己的医术）（3）蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他。好范文解忧愁7/20师：从这句中你读懂了什么？板书：不理睬他在想什么呢？引读：“我的身体很好，什么病也没有。”“这些做医生的，总喜欢给没病的人治病。医治没病的人，才容易显示自己的高明！”师：读出蔡桓公的很不高兴，很不耐烦，体会其内心想法。齐读（4）蔡桓公听了非常不高兴。从这句你读懂了什么？为什么非常不高兴，他在想什么？引读：“我的身体很好，什么病也没有。”“这些做医生的，总喜欢给没病的人治病。医治没病的人，才容易显示自己的高明！”指名读师：读出蔡桓公的非常不高兴，非常不耐烦。齐读师：像蔡桓公这种认为自己没病不愿接受治疗并怀疑扁鹊的治疗动机的人，我们用一个词来形容，师板书：“讳疾忌医”词意：比喻怕人批评而掩饰自己的缺点和错误。师：这是我们这堂课学习的又一个新的四字词语，把它抄在你的课堂笔记本上吧！师：蔡桓公本来有三次治病的机会，而且越早治痛苦越小，因为他的讳疾忌医机会一次次溜走了，最后他只能等死。如果蔡桓公要改变这个悲惨的结局，他应该好范文解忧愁8/20怎么做？3、生讨论师总结：在坏思想、坏事或错误刚冒头时，就加以防止、杜绝，不让其发展下去。这种情况我们可以用一个什么词语来形容呢？这个词里包含“防”和“渐”字，你知道吗？如果学生答不出来教师板书：防微杜渐解答词意思：在坏思想、坏事或错误刚冒头时，就加以防止、杜绝，不让其发展下去。师：要想和老师或他一样聪明，就要平时积累，积累多了，当你需要它们的时候它就会从你的脑子里迸出来，现在我们又知道了一个新的四字词语，快把他抄在你的课堂笔记本上吧！五、课外延伸1、如果能穿越时空，你想对蔡桓公说些什么？2、生活中有没有这样的例子？（老师经常强调写字姿势，可是有同学不听，不改正，结果近视了……）六、布置作业：这节课我们学习了《扁鹊治病》这则寓言，老师还想给你们推荐一些其他的寓言故事，相信你读了后一定会有更多启发和收获。1、出示图片及寓言名字2、学生课后读一读。好范文解忧愁9/20扁鹊治病教学设计【第二篇】教学目标：1、学习8个生字，理解重点词语的意思。2、了解扁鹊给蔡桓公治病的过程，联系有关词句，体会人物的想法，懂得防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的等道理。3、正确、流利、有感情地朗读课文。体会人物的思想感情。教学重难点：整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。教学过程：一、导入这节课，我们学习寓言两则的第二则《扁鹊治病》。板书，齐读。二、学习生字1、“扁”和“鹊”是要求我们掌握的生字，看到“扁”，你会想到哪些字？（编、遍、蝙、骗、偏、篇、翩……）师：看来，扁是个乐于助人的好孩子，哪里学要他，好范文解忧愁10/20他就毫不犹豫地去帮忙。你怎么记住“鹊”？（爱惜的惜竖心旁换成鸟字旁，错、蜡）通过预习，你知道扁鹊是什么人？让我们把名医的名字写一遍。2、其他生字预习得怎样？出示：肠胃汤药敷烫蔡桓公理睬几剂比较学习“肠汤烫”和“睬菜踩”，教写“蔡”。（根据学生基础差，学生字困难，尤其是形近字分辨不清，考试失分情况，教学时尽量细致些，教会他们识字方法。但是对于“通过预习，你知道扁鹊是什么人？”这一问题，可能太开放了，学生受老师刚才的“乐于助人”一词影响，也答他是乐于助人的人。而我的本意是让他们答“名医”。于是，我马上换成“扁鹊是做什么的？”才比较准确。）三、初读课文1、同伴轮读课文，读准字音，读通句子。读不准的同伴纠正。2、指名分段读文，正音。其余同学想：课文讲了一件什么事？3、浏览课文，课文讲扁鹊几次见蔡桓公？分别是哪些段写的内容？（共四次。第一次：第1—2自然段第二次第3自然段第三次第4自然段第四次第5自然段最后一段写结果。有明显的时间标志）好范文解忧愁11/20（初读课文，训练学生用简练的语言概括课文主要内容。比以前进步，还用上“三番五次”而“几次见蔡桓公”这一问题是帮助学生理清课文条理，便于下一步教学。）四、理解课文（一）、第一次1、指名读1—2自然段，其余同学边听边想：扁鹊和蔡桓公分别给你留下什么印象？2、指导朗读（尤其是蔡桓公不以为然、自以为是的语气）（问题给了学生，学生不知怎么回答，只好换成“你认为扁鹊（蔡桓公）怎样，从……看出”，这样的句式便于学生回答，以前学生回答问题很简单，不会接着阐述，经过训练，学生会抓住重点词句谈体会了。此时，学生通过谈体会明白，扁鹊真是技术高超，在大王身边站了一会儿就看出大王有病。二蔡桓公根本不相信扁鹊的话，不听他的建议。为了解寓意已经做好铺垫。）（二）、第二次1、指名读第3自然段，边听边想：假如你是扁鹊或者蔡桓公，你是怎么想的？2、师采访扁鹊：大王根本不相信你，你为什么还来？好范文解忧愁12/203、采访蔡桓公：您为什么很不高兴？不理睬扁鹊？（让学生进入角色，谈谈心里想法，抓住重点，突破难点。此时，学生已经了解到：蔡桓公不听扁鹊劝告，病已经严重些了。同时训练学生语言表达能力。在老师引导下，有些同学思维活跃起来，用上广告词：吃嘛嘛香，身体倍儿棒；比喻句：力大如牛；夸张句：力举千斤，一顿能吃一头牛……）《扁鹊治病》优质教学设计【第三篇】教学目标：1、认识5个生字，会写“烫、汤、肠”三个生字，正确读写“理睬、肠胃、汤药”等词语。2、反复读课文的基础上，读好人物的对话。3、揣摩人物的想法，准确理解寓意。教学要点：通过对对话朗读的指导，正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：联系有关词句，体会人物想法，明白不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。教学方法：合作、探究、讲授教学材料：课本、课件课前谈话：孩子们，上课之前，我们先来聊聊天，好吗？认识好范文解忧愁13/20我吗？（不认识）那么，我用一句话来简单介绍一下自己：我叫陈映群，是湖前小学的一名语文老师，我是一个自信开朗的人。这会儿，你们知道该怎么称呼我了吧？（陈老师）早就听说我们龙港四小四年（）班的孩子个个都很聪明，能说会道，很会学习，真有这回事吗？（有）那好，我来考考大家。陈老师给大家带来了一段话，请大家读读，看看这段话给你们提出了哪些要求，可以一边读，一边划。交流：1、告诉我们本组单元的学习内容都是故事2、感受故事魅力的同时，体会其中的道理3、抓住主要内容，练习复述4、学会收集一些故事，让故事长廊更丰富多彩果然能干！相信等会上课一定能表现得更好，对吗？（对）同学们，其实刚才老师给你们读的，是第八组的单元提示，因为等会儿我们要学习的课文就来自第八单元，结合本单元要求去学习，一定能让我们事半功倍，有自信吗？（有）上课！教学预设：一、导入课题简介扁鹊好范文解忧愁14/201、揭题同学们，今天，陈老师要和大家一起学习