肥城市小学三年级科学下册教材培训材料

肥城市小学三年级科学下册教材培训材料一单元《土壤与生命》1、我们周围的土壤一、问题解答问题1：在我们周围哪里有土壤，哪里土壤多？哪里土壤少？（这一问题是为了拉近学生与土壤的距离）答：在农村随处都可以看到土壤：田野里、道路旁、农家院子里等，只有荒山上的土壤少。在城市里，土壤就不多见了，只有花圃里、水塘边、操场上才有裸露着的土壤，老师可以引导学生认识到水泥路下、路砖下面都有土壤。问题2：关于土壤你知道什么？有哪些我们可以研究的问题，对这个问题让学生展开交流，引导学生认识土壤的兴趣。问题3：挖开田野、花圃和水塘边等不同地方的土壤，观察这些地方的表层，你能发现什么？（以学生实际观察结果为准）答：土壤中有枯死的植物的根、落叶、有岩石和沙子。有活着的植物的根、幼芽、还会有蚂蚁、蚯蚓等小动物或动物尸体。问题4：小草的根为什么这么长？答：小草的根长得这么长，可以使植物固定在土壤中，并从土壤深处吸收水份和养料，供给小草生长。问题5：看看土壤里有哪些小动物。它们都生活在土壤什么地方？答：土壤中的小动物除了蚯蚓、青蛙、屎壳郎、蚂蚁还有蟋蟀、土蟞、田鼠等，它们都生活在土壤的表层。二、教法分析本课是本单元的起始课，要求教师带领指导学生亲近土壤，感受土壤的形态，了解土壤有什么？为后续的学习和研究奠定基础，为此本课的学习主要在室外现场进行。本课教材是按照“土壤问题讨论—实地观察土壤—观察土壤里的动植物”的思路设计的。在学习本课之前，学生已经过对土壤有了一定的认识，但是我们周围的土壤究竟有什么，学生未必作过细致透彻的观察研究，因此本课教学主旨在于让学生带着问题，运用学习中感官和方法去实地观察。建议教学思路如下：交流经验，提出问题—走出课堂，实地观察—收集证据，作好记录—交流发现，感悟生命。环节一：1、引导学生回忆自己玩土壤的情景，描述出那里的地面和土壤。（1）土壤看起来像什么，摸起来有什么感觉，踩上去有什么感觉。（2）曾经在土壤里发现过什么？（3）有什么东西生长在土壤上面？2、告诉学生我们将要去观察土壤，让学生猜想：我们可能发现什么？环节二：将学生分好组，选好组长，交代好安全注意事项并带好工具。环节三：到观察地点挖开土壤表层，让学生现场观察并收集土壤样本，作好记录（观察完毕，清理好现场）。环节四：回到教室之后，以小组为单位学生交流汇报观察、收获，教师则引导学生感受土壤与动植物有着密切联系。环节五：课后拓展，课下采集两种土壤，一是田地里的土壤，二是操场上含沙较多的土壤，分别装在两个花盆中，都种上同一植物，并作好观察日记。设计意图：通过这一活动，不仅让学生感受生命与土壤的关系，为进一步学习土壤知识作准备，而且还能为第二单元《植物的一生》的学习提供观察依据可谓一举三得。2、了解土壤一、问题解答问题1：仔细观察土壤的外观你发现有什么特征？答：土壤是褐色的，土壤有些潮湿，能成团，土壤里有石子、小虫子、落叶、草根……（以样土实际情况为准）。问题2：做下面的实验，你分别看到了什么现象？说明土壤里有什么？答：（1）用纸巾包住土块使劲握一握，摊开纸巾，看到纸巾潮湿了，说明土壤里有水分。（2）把硬土块放入水中，开始看到硬土散开，过一会儿又看到有气泡从土壤里冒出，说明土壤中含有空气。（3）搅拌以后看到水变混浊，静上一段时间又看到沉淀后，杯中的物质分为三层，水面漂浮一些物质，水中上层物质颗粒较小，是黏土，下层颗粒较大，是沙粒。（4）取一些土壤放在火上烧一烧、闻一闻，看到土壤发白，闻到焦糊味，说明土壤中含有腐殖质。问题3：为什么渗出来的水不一样多呢？答：因为三种土的渗水性不同，沙土渗水性强，渗出来的水最多，黏土渗水性差，渗出的水最少，壤土的渗水性居中，渗出来的水也居中。问题4：用更多的方法比较沙土和黏土的不同？答：①用放大镜看：沙土颗粒大，沙粒多。黏土颗粒小，黏粒多。②用手捻一捻：沙土的沙粒硬捻不碎。黏土的黏粒不硬，一捻就成粉末。③和点水握一握：沙土不能握成团。黏土能握成团。二、教材分析通过上一课的学习，学生已经基本奠定了土壤的概念，认识到土壤里有些什么？在本课他们将认识土壤的成分以及土壤的基本类型，并开展一系列的对比性研究进而鉴别家乡土壤的类别。通过上一节的学习，学生已经基本奠定了土壤的概念，认识到土壤里面有什么，在本课他们将认识土壤的成分以及土壤的基本类型，并开展一系列的对比性研究进而鉴别家乡土壤的类型。教学流程：一、提出问题导入新课。二、自主探究：环节一：观察土壤，鼓励学生观察后作好观察记录。师总结：土壤是一种混合物。环节二：设计实验、研究土壤的成分。1、学生设计实验方案。2、学生汇报实验方案并加以完善。3、分组做实验。4、汇报交流：土壤里有水、空气、黏土、沙土和腐残质等物质组成。环节三：比较三种土壤。1、阅读课本资料。2、分组讨论如何比较三种土壤。3、学生汇报。4、教师引导学生做“渗水性实验”。5、学生讨论：在渗水性实验中，哪些条件要相同？哪些条件不相同？6、学生实验。7、汇报探究结果。环节四：用多种方法比较沙土和黏土的不同？1、学生分组设计方案。2、学生分组实验，并作记录。三、拓展研究我们这里的土壤属于哪一种类型，你是怎么知道的？作为课后研究项目，大家回去研究并作好记录填写在P7表格上。四、实验与制作实验名称：比较沙土、黏土和壤土的渗水性。实验准备：沙土、黏土、壤土各一纸杯、水三纸杯，漏斗三只，沙布三块，烧杯三只。实验过程：1、把三只漏斗分别放在三只烧杯上，再分别放上沙布，然后把沙土、壤土和黏土分别倒在沙布上。2、把三纸杯水同时倒入三种土壤中，过一会儿观察比较烧杯中水的多少？实验结论：沙土下面的渗水最多，说明沙土渗水性最强，黏土下面的渗水最少，说明黏土渗水性最差，而壤土下面的渗水居中，说明壤土渗水性居中。（注：这是一个对比性实验，需要控制土的数量、水的多少、仪器的装置等条件，使之相同）。3、肥沃的土壤一、问答解答1、仔细观察土壤的上层和下层，你发现有什么不同？答：土壤的上层颜色黑褐色，松散、有丰富的腐殖质。土壤的下层颜色浅黄色，较硬、岩石增多。2、你还知道哪此增加土壤肥力的例子？答：除了种植绿肥，收集落叶和人畜粪便沤肥，修筑梯田外，还有秸杆还田，放养蚯蚓等。3、为什么说蚯蚓是“土壤天然的犁”和“改良土壤的能手”答：①蚯蚓在土中钻洞，有利于土壤通气排水，起到了松土的作用。②蚯蚓吃土及枯草，分解生物残体，排出粪便增加了土壤的肥力。二、教材分析本课遵照科学探究的基本过程，引导学生认识腐残质及其产生的原因，促使学生更加深入地认识土壤。根据学生的生活经验和实验情况，本着“以活动为载体，以探究为核心，以学生为根本”的理念，在整个教学过程的各个环节，教师都以灵活的综合的策略引导学生发现问题—讨论猜测—实验验证—得出结论。教学流程：（一）谈话导入新课：激发兴趣，明确研究内容。（二）探究土壤：环节一：通过观察土壤，引导发现土壤中的腐殖质。1、通过观察不同地方的土壤发生什么变化。2、枯死的植物在土壤中会发生什么变化。3、引导猜测：动植物对土壤肥力有什么影响。4、解释腐殖质。环节二：阅读课文资料，讨论交流。土壤的肥力为什么会流失，怎样增加土壤肥力，教师补充介绍。环节三：为蚯蚓安家，观察蚯蚓。1、组织学生观察蚯蚓。2、向学生简单介绍有关蚯蚓的常识，提醒学生爱护蚯蚓。3、学生讨论交流如何给蚯蚓安家。4、观察蚯蚓。环节四：亲手实验，了解腐殖质的形成过程。1、讨论肥料袋的制作方法。2、指导学生制作肥料袋（作对比实验，一是有蚯蚓的袋子，二是没有蚯蚓的袋子）。3、学生预测结果。（三）课下延伸：鼓励学生管理好肥料袋，并能长期观察并记录，养成长期观察的好习惯。三、实验与制作制作名称：做一个肥料袋。制作材料：塑料袋、吸管、土壤、果皮、菜叶、蚯蚓、杯子、水。制作过程：1、往塑料袋中装土、水果皮、菜叶、蚯蚓等。2、均匀地往塑料袋中洒一点水，把塑料袋口轻轻地扎上，再插上几个吸管以便散热。3、把塑料袋放在黑暗的地方，用黑色的纸盖在上面。4、每周翻动两次，大约3、5天才能成肥。4、土壤的保护一、问题解答1、你还能说出哪些动植物及人类离不开土壤的事例？答：土壤里生长的粮食、瓜果、蔬菜可供人类食用，生长的棉花麻等可供人类作纺织材料。土壤里生长的树木可供人类作建筑材料、家具材料、燃料等。土壤里生长的草是很多动物的食物。土壤里有很多动物的洞穴……问题2：为什么有的地方草木林茂，而有的地方寸草难生呢？答：有的地方草丰是因为有良好的生态环境，土地肥沃能适宜很多植物生长。有的地方寸草难生是因为生态环境恶化造成的是土地荒漠化的表现，这种土壤干旱、贫瘠，不能适宜植物生长。问题3：当森林被砍伐，植被遭破坏后，土壤的蓄水能力会发生什么样的变化？答：当森林被砍伐，植被遭到破坏后，土壤的蓄水能会变弱，没有了植被水会很快流失或蒸发掉，土地干旱。问题4：假如没有了土壤地球上将是怎样的情景？答：这一问题是为了引导学生大胆想象认识到没有土壤的后果，即使有再过分的推论也不为过，以引发学生保护土壤的热情。问题5：人们的这些活动会破坏土壤吗？应该怎么做才对？答：1、喷洒农药会造成土壤污染，肥力下降板结。2、抛散垃圾会使垃圾中的有毒物质侵蚀土壤。3、开窑烧砖占用破坏大量耕地。4、开山毁林，破坏了植被造成水土流失。正确的做法：合理施用农药，垃圾分类回收，不准开窑烧砖，严禁滥伐树木。问题6：我们可以为保护家乡的土壤做些什么呢？答：1、积极参加植物造林活动，做“护绿”小队员。2、设立“变废为宝”岗位，给垃圾分类，积极回收垃圾。3、积极进行环保宣传通过多种方式，制止破坏土壤。（注：答案不唯一，言之有理即可）二、教材分析通过本课的学习，学生将进一步研究土壤和人类的关系，认识土壤对人类生存的重要性，了解人类的一些不良行为对土壤造成的危害，引发学生增强保护土壤的意识。本课的主旨是使学生真切感受到土壤对人类的重要性，感受土壤问题的严峻性，反思自己平时的行为中是否有破坏土壤的现象，让学生将“保护土壤”从一句口号转变为自己真实的行为。为此教学设计了以下几个方面：（一）谈话导入，感受土壤的重要性。1、教师谈话引导学生思考：土壤为人类提供了什么？2、学生小组交流并填好P65的记录表。3、全班交流讨论结果、小组间互相补充。4、教师小结。（二）交流讨论：了解土壤的破坏情况及危害。1、学生根据课前的调查自由发言。2、教师进行对比实验。3、想一想自己有没有破坏土壤的行为，学生交流。4、分组讨论：假如没有了土壤，地球上将是怎样的情景？先分组讨论，再汇报交流。（三）共同探讨、交流保护土壤的措施和方法。1、分组讨论。2、组织全班交流。（四）拓展延伸:出一份保护土壤的小报，呼吁全体同学都加入到保护土壤、保护环境的行列中来.三、实验与制作实验名称：土壤的蓄水能力实验.实验准备：塑料盘、泥土、草皮、水壶.实验过程：1、把有植被的一块土和无植被的一块土分别在两个塑料盘的一端。2、用洒水壳分别均匀地洒同样多的一壶水。实验现象：有植被的一块土水流过以后，土层基本没有被冲散，流下来的水少，并且清水。无植被的一块土，水流冲过以后，土层被冲散了，流下来的水多并且是泥水。实验结论：有植被的土壤蓄水能力强。无植被的土壤蓄水能力差。二单元植物的一生1、果实和种子一、问题解答问题1：观察下列水果或蔬菜，说说什么是果实。答：外面有果皮，内部有种子的是果实。问题2：观察种子的内部构造。答：种子包括种皮、胚根、胚芽和子叶。（胚不做具体要求）问题3：适合种子萌发的条件是什么？答：适合种子萌发的条件是水分、空气和适宜的温度。问题4：种子是怎样旅行的？答：浆果、刺果是靠动物传播的，挪威枫和蒲公英是靠风力传播的，椰子是靠水传播的。二、教法分析本单元是植物的一生，对植物从种子的萌发到根、茎、叶、花、果实的形态功能做较深入的研究，同时引导学生开展一次长周期的“种植物”观察、研究植物的活动过程。研究植物构造和功能是本单元的明线，种植物观察记录的过程是贯穿本单元的暗线，在前三课的最后都有介绍。本单元让学生通过观察、解剖、测量、比较、实验等多种方法进行探究植物的六大器官的结构和功能。果实和种子：引导学生从最熟悉的果实和种子开始认识果