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1、参考资料,少熬夜!同课异构心得体会范文【推荐4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“同课异构心得体会范文【推荐4篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!同课异构听课心得体会【第一篇】前几天,我有幸聆听了董丽、王文丽、王晓丽、李卫东、李帅、虞大明、王文皎、盛新凤八位教师上的同课异构课。第一次如此近距离感受名家的课堂,第一次受到如此深的心灵震撼,原先一堂简单的小学语文课也能够蕴含如此多的内涵,能够如此多的体现出一个语文教师的涵养和素质,能够把人带到那么完美的境界,能够给予孩子有可能贯穿其一生的影响力和感染力……经过听课我深刻地感受到了小学语文课堂教学的生活化、艺术化。课堂教学是一个“仁者见仁,智者见智”的话题,八位教师对教材的钻研都有自我独特的见解。我学到了很多新的教学方法和新的教学理念。十分佩服教师们的教学智慧,无论是他们的教学基本功,还是他们的课堂教学各方面都值得我好好去学习。首先,读懂新课标,把握学段教学重点,提高教学效率。王文皎和盛新凤教师共同执教古诗《夜书所见》,虽然是同一首古诗,但学生的学段不一样,学情也就不一样。王文皎教师执。
2、教的低段二年级学生,她所设计的教学目标是:(一)掌握本课的生字词,会写“促”。(二)为学生创设情境,在情境中感情地朗读古诗,背诵古诗。(三)学习借助注释、图画、展开想象的方法理解诗意,体会诗人思念家乡的感情,激发和培养学习古诗的兴趣。教学重点是:(一)掌握生字词。(二)感情朗读,理解诗意,背诵古诗。教学难点是经过诵读,悟出诗情。这样的设计贴合二年级学生的学情。而盛新凤教师所设计教学目标是:1、经过“诵读、描绘、仿写”等一系列语文实践活动深入理解古诗、领会古诗意境,体会诗人情感。2、了解“特定的景生特定的情”,“----生客情”能在供给的语境中迁移运用。3、以诗带诗,组块积累相关古诗。这样的教学目标是低段二年级学生不可到达的。学段不一样,教学目参考资料,少熬夜!标、重难点也就不一样,这也印证了盛新凤教师所倡导的文章是能够常读的,常读常新。第二,一课一得“一课一得”是要求“胸有全册,组文着眼,课有重点,一课一得,得得相连”,一步一个脚印,螺旋式上升。异常是高年级阅读教学,课文因为可挖掘的东西太多,这也想要,那也舍不得丢。1篇课文,上了两三节课还没完成任务,教师累,学生苦。要想学生不生厌,不。
3、头疼,不畏惧,删繁就简就异常重要。不是每节课都必须完成所有的训练任务;对文本的理解到达什么程度,要因文而异。第三、教师要“善读”“广读”“好读”大凡成功的语文教师也许他们的教学风格迥异,但有一点却是相同,那就是都有深厚的文化底蕴。今日聆听几位教师的讲课,感触颇深。俗话说“要给学生一碗水,教师必须要有一桶水”,所以我必须先充电,学习先进的教学理念,完善自我,力求突破,使自我上升为优质教育的资源。听完这八节课,我充分体现“教师以学生为主体,学生是学习的主人,教师是学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。执教者的语言精练、丰富,异常是对学生鼓励性的语言十分值得我学习,这些,都是我应当去好好学习的地方,并应借此,在不断在模仿与摸索中更好地完善自我的课堂教学。同课异构心得体会【第二篇】20xx年12月4日,我们一行四人赴参加XX市“送课下乡同课异构”教研活动。来自义桥中学的卢xx老师和运河实验中学的王xx老师为我们奉献了两节精彩的示范课,市教研室邓老师、县教研员刘老师和来自于各学校的老师们都做了精心的点评。本次活动收获颇多,现将最深刻之处如下。一、尝试板块教学板块教学是历史教学的新趋势。本次活。
4、动的两节课都采用了板块教学,也收到了很好的效果。邓老师专门对板块教学的产生、发展、如何形成、划分板块等问题做了细致的介绍。板块教学告诉我们,对教学的把握要从整体入手,在理解内容、吃透教材的基础上根据自己的风格、学生的实际等将教学内容从不同的角度有序安排,呈板块状呈现。这样就避免了教学内容的杂乱无章,使教学思路、线索更加清晰,有利于更加合理安排内容。当然,邓老师也一再强调,并不是强制推行板块教学,只是供各位老师借鉴参考。二、注重基础知识落实参考资料,少熬夜!在教学中,我们不能低估学生能力,但是也不是太高估学生能力。初中生对历史学习的时间还短,对于如何学习历史没有清醒的认识,对于学习也没有养成良好的习惯,所以在教学中我们要及时给予学生该有的指导和强调。如提示学生标记、记录,难写、易错的字随手写一写,交给学生学习的方法等,都是必须的。究竟什么样的课才是一节好课,这个标准有很多。但是假如学生上完一节课,连最基础的知识都不能掌握,甚至字还不会写,这节课绝对不是成功的课。本次授课的两位老师都比较注重知识的落实,这相比好多公开课、优质课重形式、轻落实的做法,无疑是一个很大的进步。三、注重史料教学历史。
5、教学中学习的内容包括史实、史观、史论等,其中史实占到了绝大部分。如果仅仅将史实内容平铺直叙的讲给学生听,那么学生即使知道了、记住了相关内容,对于历史的本原仍然一无所知。这就需要我们在教学中必须注重史料教学,提供适合于教学、多种形式的的材料,激发学生的学习兴趣,将学生引入具体的历史情境,让学生融入历史,感悟历史,提高领悟能力,培养探究精神。再者教材上提供的材料都是经过千挑万选的,是最有说服力和实用价值的,我们一定要重视起来,用好这部分“天然材料”。四、切莫盲目跟风近年来在教学上一直存在盲目跟风的情况,去各地、各校学习所谓的先进经验。固然,这些名校的创新措施值得我们学习,但是引进的这些经验要符合本地、本校的学生实际和教师实际。如邓老师专门提到了小组的座位问题,明确质疑学生这样坐真的好吗?再比如某校学习杜郎口后,舍弃了已使用多年的多媒体,转而在班里用上小黑板。再者要求老师只能讲多少多少分钟等。需要我们学习的不仅仅名校的先进做法和经验,更要学习他们创新的精神和意识。同课异构心得体会【第三篇】作为一名骨干教师,我有幸在局领导的带领下,于XX年4月7日赴江苏省泰兴市洋思中学参加由中国教育报刊社培训。
6、中心主办的“全国初中课堂教学专题研讨会暨语、数、外‘同课异构’专场展示活动”。本次活动流程为:一、经验交流:洋思、东庐两所改革名校校长共同解读课堂教学改革的成功经验;知名教育专家(成尚荣)现场阐释新课程与有效教学的理念,解读两所改革名校的教育探索。二、“同课异构”:洋思、东庐两校联动,语、数、参考资料,少熬夜!外三科骨干教师齐聚一堂,分科同台共上一节课。风格迥异、特色鲜明,共同展示和谐的课堂教学;诠释“学生主体、快乐学习、高效掌握”的真正内涵。三、课例研讨:说课、议课、评课,教学专家同步观课、现场议课、专题引领,与教师面对面深入剖析课例,解读精彩课堂;与参与代表共同把握课堂教学的“命脉”——课堂教学有效性。短短两天的考察、学习,使我受益匪浅,现把我的几点体会表述如下:一、“洋思”与‘中庐’中学的教学模式。洋思中学的教学模式为“先学后教、当堂训练”,具体操作程序是:出示学习目标——出示自学要求——学生根据自学要求自学、教师巡视发现学生自学中的问题——学生汇报自学结果(差生优先)——纠正、讨论、指导、总结自学结果——学生当堂完成作业(巩固、提高)、教师及时批改作业。“先学”不是让学生泛泛的。
7、、单纯的看书,而是在教师的指导下自学。首先是提出学习目标,并提出自学要求,进行学前指导后,学生带着思考题在规定时间内自学相关内容,完成检测性的练习。自学的形式多种多样、灵活多变,可以是看例题、读课文、看注释、做实验、发现疑难做记号、做与例题类似的习题等等。在学生自学时,教师巡视,发现问题记下来,但不辅导,不干扰学生自学。“后教”不是教师满无目的地教,而是在学生充分自学后,教师与学生、学生与学生间的互动式学习。现在洋思的‘后教’主要是:教师引导学生在解决问题的过程中总结、归纳、提高,由特殊到一般,由实践上升到理论。“当堂训练”是在先学、后教之后进行的,一般不少于15分钟,内容有必做题、选做题和思考题,着重让学生通过一定量的训练,应用所学的知识解决问题,从而加深理解课堂上所学的重点、难点。“先学后教、当堂训练”,这看似简单的8个字,实际上蕴涵的理念是——教师的责任不在教,而在教学生学。只有真正作到“不学不教,先学后教,以教导学,以学促教”,才能取得最佳的教学效果。东庐中学的教学模式为“以学定教,‘讲学稿’实现教学合一”。‘讲学稿’是集教案、学案、笔记、作业、测试和复习资料于一体的师生共用的。
8、教学文本,是“教、学合一”的载体。‘讲学稿’的编写要遵循主体性、导学性、探究性、层次性、开放性、创新性等原则。用‘讲学稿教学要作到“四精四必”。‘精选’,指精选教学方法、内容、参考资料,少熬夜!习题、例题、提出的问题,落实在集体备课上。‘精讲’,指学生可自学的不讲,让学生自己理解的问题可不讲,落实在启发解惑上。‘精练’,指课上多练,集体训练,人人动脑,人人动手,落实在以练助讲的课堂教学上。‘精批’,指通过精批发现学生共性的错误,及时弥补教学中的不足,落实在全批全改、统计分析、及时反馈、讲评辅导上。“四必”——有发必收、有收必批、有批必评、有评必补是对精批的高效落实。以“精”来提高质量,以“必”来调控负担,贵在“精”字,重在“必”字,功在课外,利在课内。讲学稿指导学生自学的流程如下:师生合作、自主预习、目标、教师讲解、查明原因、小组学习、反馈给教师。运用‘讲学稿’的教学活动打破了只用教案教学的常规做法,以‘讲学稿’为载体实施对学生自主探究、主动学习的指导,将课下与课上相结合,学案与教案相结合,学生自主学习与教师讲解诱导相结合,课本知识与生活经验相结合,知识技能与能力素质的培养相结合,形成。
9、全方位、多渠道、多角度的“立交桥”,让学生自主探究主动学习,亲身体验知识形成的过程。这种教学活动是突出学生自学能力,注重学法指导,培养学生创新能力,提高课堂教学效率。‘以学定教’,学情决定教情,根据学生的学情确定教学内容、教学策略。二、纵观两个学校的教学模式,以及杜郎口中学的教学模式都有其共同特点:(一)教师创造条件让学生“有为”。在课堂教学中,教师的‘教’非常重要。人们习惯上认为,课堂上教师讲的越多、越细、越深、越透,学生学的就越快、越好。事实上,这样做容易养成学生思维的惰性。教师成了“讲师”、“话筒”,学生却成了“听众”、“哑巴”。其实,“教”字不是系统讲授的意思,是“点拨”的意思,教师根据学生的自学情况进行点拨,或规范其不准确的表述,或解答其疑惑的问题,或纠正其错误的理解。由于学生通过自学已基本掌握了书上的知识,所以教师真正讲解的东西并不是很多。留心一下他们的课堂,就会发现教师绝不就题讲题,或只告诉答案,而是引导学生寻找规律,真正让学生知其所以然,引导学生预防运用时可能出现的问题。教的方式都是让已掌握的学生先讲。如果学生讲对了,教师肯定;讲的不完整、达不到深度的,教师补充;讲错了。
10、的,师生辨析更正。他们课堂教学的全过程都做到:新知识放手让学生主动探索,课本放手让学生阅读,重点、难点和疑点放参考资料,少熬夜!手让学生讨论,提出的问题放手让学生思考解答,结论或中心思想放手让学生概括,规律放手让学生寻找,知识结构体系放手让学生构建,最终真正成为课堂学习的主人。“兵教兵”,这是在他们的课堂上经常会出现的动人景象。针对学生在自学中暴露出的问题以及练习中的错误,教师引导学生讨论,让会的学生教不会的学生,教师只做评定、补充、更正。“兵教兵”、“一帮一”不仅能够有效的解决学困生问题,而且还促进学优生的提高。学优生要想帮助他人,自己就要充分理解,学习上也有了紧迫感。把自己理解的知识清晰的表述出来,本身就是一种提高。(二)在‘做’中学,让学生充分‘动’起来。在学习的过程中,学生可以动手操作、动眼观察、动脑思考、动口交流。教师引导学生投入到这些活动中,让他们亲身感悟知识的产生和发展过程。学生自学的过程,更是一种创新的过程。对学生来说,在没有自学之前,知识一般都是陌生的,而通过经历自学过程,得到对这些知识的感悟,这本身就是一种创新。由于学生的生活经历和学习体验各不相同,在学习过程中达到学。
本文标题:同课异构心得体会范文【推荐4篇】
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