说课：省青年教师培训3-16

说课（课程分析）临沂大学：马晓春写一写•你承担了什么课程？分别在哪些专业？面向几年级学生开设？•课程的性质；学分；学时；开设学期•先修课程；后继课程•课程学习主要目标•专业培养目标•各省属普通本科高校：根据《教育部关于开展普通高等学校本科教学工作审核评估的通知》（教高〔2013〕10号）规定，审核评估实行中央和省级政府分级负责。按照《普通高等学校本科教学工作审核评估方案》的规定和要求，结合我省高等教育发展需要，我厅制定了《山东省普通高等学校本科教学工作审核评估实施方案》，现印发给你们，请遵照执行。•山东省教育厅关于印发山东省普通高等学校本科教学工作审核评估实施方案的通知鲁教高字〔2014〕21号审核性评估与本科教学工作水平评估•2004年，教育部教高函[2004]99号文件，《高等学校本科教学工作水平评估方案》双一流建设工程•2015年10月24日，国务院印发《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》，要求按照“四个全面”战略布局和党中央、国务院决策部署，坚持以中国特色、世界一流为核心，以立德树人为根本，以支撑创新驱动发展战略、服务经济社会发展为导向，坚持“以一流为目标、以学科为基础、以绩效为杠杆、以改革为动力”的基本原则，加快建成一批世界一流大学和一流学科。双一流建设确定十项重点任务•总体方案围绕“中国特色，世界一流”的核心要求，从建设、改革两方面共安排了10项重点任务。•方案对世界一流大学和一流学科建设实行建设与改革并重，确定了建设一流师资队伍、培养拔尖创新人才、提升科学研究水平、传承创新优秀文化、着力推进成果转化等五项建设任务；明确了加强和改进党对高校的领导、完善内部治理结构、实现关键环节突破、构建社会参与机制、推进国际交流合作等五项改革任务。•对普通本科院校的评估旨在提升人才培养质量审核评估内容之一•专家现场考察。山东省教育厅组织专家组进校考察,时间一般为3至5天，专家组人数一般为7至9人，秘书1人。考察主要包括以下环节：1.召开评估见面会，专家组介绍现场考察工作安排。2.根据需要召开座谈会，就有关问题进行深度访谈。3.专家组分为几个小组，通过查阅相关资料、听课、听说课、实地考察教学条件等方式进行专业剖析，每个小组剖析1至2个专业。4.与学校座谈，就考察情况与学校交换意见。审核评估内容•审核评估内容主要包括学校的定位与目标、师资队伍、教学资源、培养过程、学生发展、质量保障以及学校自选特色项目等。（6+1）1.目标与定位1.1办学定位（1）学校办学方向、办学定位及确定依据（2）办学定位在学校发展规划中的体现1.2培养目标（1）学校人才培养总目标及确定依据（2）专业培养目标、标准及确定依据1.3教学中心地位（1）落实学校人才培养中心地位的政策与措施（2）教学中心地位的体现与效果（3）科学研究、社会服务、文化传承创新促进人才培养措施与成效（4）学校领导对本科教学的重视情况2.师资队伍2.1数量与结构（1）师资队伍的数量与结构（2）师资队伍建设规划及发展态势2.2教育教学水平（1）专任教师的专业水平与教学能力（2）学校师德师风建设措施与效果2.3教师教学投入（1）教授、副教授为本科生上课情况（2）教师开展教学研究、参与教学改革与建设情况2.4教师发展与服务（1）提升教师教学能力和专业水平的政策措施（2）服务教师职业生涯发展的政策措施（3）专业带头人和中青年骨干教师队伍建设措施与效果3.教学资源3.1教学经费（1）教学经费投入及保障机制（2）学校教学经费年度变化情况（3）教学经费分配方式、比例及使用效益3.2教学设施（1）教学设施满足教学需要情况（2）教学、科研设施的开放程度及利用情况（3）教学信息化条件及资源建设3.3专业设置与培养方案（1）专业建设规划与执行（2）专业设置与结构调整（3）优势特色专业与新专业建设（4）培养方案的制定、执行与调整3.4课程资源（1）课程建设规划与执行（2）课程的数量、结构及优质课程资源建设（3）教材建设与选用3.5社会资源（1）合作办学、合作育人的措施与效果（2）共建教学资源情况（3）社会捐赠情况4.培养过程4.1教学改革（1）教学改革的总体思路及政策措施（2）人才培养模式改革，人才培养体制、机制改革，创新创业能力培养（3）教学及管理信息化（4）教学改革成果及推广应用4.2课堂教学（1）课程教学大纲的制订与执行（2）教学内容对人才培养目标的体现，科研转化教学（3）教师教学方法，学生学习方式（4）考试考核的方式方法及管理4.3实践教学（1）实践教学体系建设（2）实验教学与实验室开放情况（3）实习实训、社会实践、毕业设计（论文）的落实及效果4.4第二课堂（1）第二课堂育人体系建设与保障措施（2）社团建设与校园文化、科技活动及育人效果（3）学生国内外交流学习情况5.学生发展5.1招生及生源情况（1）学校总体生源状况（2）各专业生源数量及特征5.2学生指导与服务（1）学生指导与服务的内容及效果（2）学生指导与服务的组织与条件保障（3）学生对指导与服务的评价5.3学风与学习效果（1）学风建设的措施与效果（2）学生学业成绩及综合素质表现（3）学生对自我学习与成长的满意度5.4就业与发展（1）毕业生就业率与职业发展情况（2）毕业生创业情况（3）用人单位对毕业生评价6.质量保障6.1教学质量保障体系（1）质量标准建设（2）学校质量保障模式及体系结构（3）质量保障体系的组织、制度建设（4）教学质量管理队伍建设6.2质量监控（1）自我评估及质量监控的内容与方式（2）自我评估及质量监控的实施效果6.3质量信息及利用（1）校内教学状态数据库建设情况（2）质量信息统计、分析、反馈机制（3）质量信息公开及年度质量报告6.4质量改进（1）质量改进的途径与方法（2）质量改进的效果与评价审核评估的核心•核心是对学校人才培养目标与培养效果的实现状况进行评价，重点考察办学定位和人才培养目标与我省经济社会发展需求的适应度，教师和教学资源条件的保障度，教学和质量保障体系运行的有效度，学生和社会用人单位的满意度。•教育质量就是专业人才培养质量。人才培养要通过课程与教学来实现。•通过审核评估每位任课教师对所承担的课程应有清晰的把握。思考•1.什么是说课？•2.为什么要说课？•3.说课的类型•4.如何说好课？说课含义之一•说课是指教师在备课的基础上，面对专家，以语言为主要表述工具，系统而概括地解说自己对所任课程的理解，阐述自己的教学观点、教学设想、方法、改革思路等。说课含义之二•说课，是在教师备课的基础上，向同行和专家叙述教学设计及其依据的一种教学研究活动。在教育教学评估的说课活动中，授课教师将对课程教学大纲的理解，对教材及教学参考资料的运用处理，教学过程中采取的教学方法手段以及对学生学习方法的引导等清楚地叙述和展示出来。为什么要说课？•“说课”不仅是审核评估工作的重要组成部分，也是提高专业建设水平和课堂教学质量的重要途径。•在评估中，以学校培养目标为基本标准，通过说课活动考察被评估学校和被评估专业教师的教育教学思想观念，教学能力和教学水平。教师说课活动的目的•在教育教学评估中，通过有目的地抽取授课教师进行说课活动，可以对被评估学校和被评估专业的以下一些方面进行考察：1.教师的专业基础理论功底和知识结构，教师了解本专业的科学技术发展动态和掌握行业企业最新技术动态的情况，教师汲取新知识，掌握新技术的能力。2.教师的教学基本功和现代教育技术基本技能。3.教师对任教专业人才培养目标，质量标准和主讲课程在人才培养中作用的理解。4.教师参加教学基本建设情况：参与教学计划和教学大纲等教学文件的研究制订，选用，编写教材及其辅助教学资料，参加实验室建设，承担理论课程教学和实验实训等实践教学环节指导工作，参加教育科学研究和教学法研究活动等情况。5.教师学习运用教育教学基本理论，研究探讨教育的基本规律和掌握教育教学基本特点的情况。6.教师掌握专业技能和职业专门技术能力状况，从事生产、建设、管理、服务第一线的实际工作的阅历。7.教师”一专多能”情况，就是教师能够同时承担基础课和专业课教学，理论教学和实践教学，承担多门课程教学能力；深入不同专业专门化技术领域，适应高等教育专业多变性，多样性特点情况；教师掌握理工结合，文理渗透的知识，了解交叉学科，边缘学科情况；教师双语教学的能力。说课类型•说课分为单门课程说课、单元课程说课、单节课程说课三种。•不同的课程分析形式在内容上应改各有侧重。“单节课程分析”要突出课堂教学环节、教学方法的设计；“单门课程分析”则需说明课程与专业人才培养目标的关系以及本门课程主要支撑了哪种能力的培养。单节说课（课时说课）•课时说课要结合具体教学内容说明本课时教学目标，教学设计及其理论依据，运用教学方法的目的，效果，板书设计，直观教具和现代教育技术手段的应用，本课时的作业，辅导方法，学生学习方法的指导，如何融知识传授、能力培养、素质教育于一体等。单元说课（章节说课）•单元说课要重点分析章节教学目标及在课程中的地位和作用及其与前后章节的联系；•本章节教学对学生知识，技能和态度的要求：•本章节教学的重点，难点及解决的办法；•举例说明本章节教学过程使用的主要教学方法和对学生学习方法的指导；•展示教学手段的运用；•说教学方法和学习方法不能过于笼统，要说明课程素质培养的具体思路。•思考：为什么要“说”某一章节(章节说课)或某一课时(课时说课)？•单元说课和课时说课是“说”一个具体的教学内容（章节、单元、片段、问题），但一门课的教学目标最后落实到每一个具体的教学内容。思考：为什么要“说”一门课？•--这是从大学教师从“教书匠”向“教育行家”发展的必然要求。•--作为一个合格的大学的教师，必须能从全局的高度，认识了解自己所讲的这门课，掌握它在整个专业课程体系中的地位、作用，当然更要清楚这个专业的培养目标，清楚自己所讲的这门课的教学目标。说课与授课的异同•说课与授课的相同点在于二者都是为完成一定的教学任务服务的，都要根据教学大纲的要求选取教学内容，讲究教法、学法和一定的教学设计。主要不同在于：•第一，目的不同。---授课的目的是面对学生传授知识和技能，进而培养学生的能力和素质；---说课的目的则是面对同行和专家系统叙述自己的教学设计及其理论依据，然后由同行提问评议，达到互相交流，共同提高的目的。•第二，内容和方法不同。---授课要针对学生特点，运用科学方法，把知识和技能传授给学生，不需要叙述备课思维过程，而是通过师生双边的教学实践活动来体现教学设计与教学技能；---说课是教师向同行和专家讲述某一教学课题的教学准备情况，要使用准确的语言叙述备课中的教学设计思维过程，对每一主要内容的教学，不仅要讲清怎样教，而且要讲清为什么这样教。•说课是授课的基础，通过说课，为教师授课梳理出比较全面，系统，科学，合理的授课基本要求。•但是这些教育理论和授课方法手段运用是否得当，还需要在授课中加以检验，这样才会促进说课水平的提高，从而提高教师的教学能力和教学水平。说课的基本内容•1.对课程与专业培养目标、职业岗位、社会需求的作用与关系的把握；•2.对课程教学大纲的把握；•3.对教材和教学参考资料的把握；•4.对教学方法手段的设计；•5.对课程的理论与实践环节的融合、衔接的把握；•6.对学情及学生学习方法的指导、寓德育于教学过程的把握；•7.对教学程序的设计；•8.对课程的教学特点、发展趋势的把握。课程分析评价表学校名称：课程名称：授课教师：考察时间：序号评价项目评价等级1课程定位和性质明确，教学目标清晰A□B□C□D□2课程内容设计合理、科学、先进，重点、难点突出A□B□C□D□3正确分析学情，合理进行教学设计A□B□C□D□4合理运用教学方法与策略，进行有效教学A□B□C□D□5恰当运用教学评价，积极开展考核方式改革A□B□C□D□6教学反馈得当，教学效果明显A□B□C□D□7特色项目：在课程建设过程中形成的，指标体系未包含，优势特别明显，在校、省、国家获奖、推广或有重大影响的项目A□B□C□D□专家课程分析后总体评价A□B□C□D□对课程分析的具体意见或