走进校本培训

《走进校本培训》整体性实施项目制校本培训工作的汇报（基层学校版）杭州市余杭区教师进修学校背景：课改实验呼唤校本培训教师教育需要校本培训行政政策推动校本培训2004年9月实施整体性“项目制”校本培训汇报要点一、区本层面实施方法；二、校本层面实施方法；三、正在思考与关注的现象。§1.1项目制的运行流程：学校制定中远期校本培训规划学校制定本年度校本培训计划指导中心审核各校项目计划各校按项目计划组织实施各项目总结自评、考核评估公布考核结果、表彰奖励主持人：执行管理员：管理指导中心：支持全程管理系统——四层面三维度§1.2项目制的管理机制管理员1管理员2管理员M……学区组长1学区组长4……校本培训指导中心主持人主持人主持人主持人主持人……组织管理过程管理一份培训计划三本培训手册一套培训档案专题培训班培训调研现场诊断……考核评估质量理管§1.3项目制的支持手段：项目支持系统——六条渠道、四方优势营造政策资源环境“项目制”校本培训指导学校项目设计管理员的现场指导重培训者能力培养开发培训课程资源出刊校本培训专辑优势：政策资金、机构优势、区校资源、临场指导§1.4项目制的考核措施：考核评估系统——八步骤、四个促进1各项目总结自评2管理员考核等级3考核组实地考核4评估组综合评价5在管理员中公示6在全区公示一周7公布结果与学分8总结与表彰大会（实施意见、定性与定量考核标准）§1.4项目制的考核措施：考核评估系统——八步骤、四个促进一、促进主持人认真履行计划；二、促进管理员履行管理职能；三、促进各项目培训特色创建；四、促进教师专业和学校发展。§1.5“余杭模式”基本成型一种体制：项目制校本培训；二个作用：两个最大限度；三维规划：远景规划、总体思路、运作策略；四大系统：立项运作、全程管理、项目支持、考核评估；五个结合：五结合运作策略；六项举措：组织健全、制度完善、机构作为、学校行动、研训结合、互进共赢。§2.1项目计划的制订：制订学校中远期校本培训规划；制订本学年校本培训计划：确定本学年校本培训主题；制订培训目标；根据目标确定具体的培训内容；根据培训内容设计培训课程（活动）；•理论学习、教学实践、自学自练、研讨交流、成果外显培训的日程安排；制订校本培训的管理考核措施§2.2选题参考：1.基于学校德育建设，开发德育资源，提高德育能力；2.开发校本资源，提高实施新课程能力；3.立足课堂教学，提高教学效率和能力；4.以课例、案例(文本、视频)、教学微格、教育叙事研究等为载体，开展教学研究；5.以课题为抓手，提高科研和实验能力；6.教师综合素养(人文、艺术等)培养；7.现代教育技术与网络研修。§2.3设计培训计划的建议：1.主题选择要切合学校实际(基础与能力)；2.关注教师的综合素养；3.整合教、科、研、训，一鱼多吃；4.体现教师行动参与，形成行动方案；5.培训课程(活动)注重逻辑性，形成系统的课程体系；6.分层分类(骨干、年龄等)，分别要求与内容；7.先进理念与技术应用(案例、观课技术、网研)8.培训形式多样化、系列化；9.管理职责要明确；10.考核措施要具体有效，体现学校意志。§2.4项目实施的建议：1.领导重视，支持、参与、主讲；2.主持人有资、有职、有权、有心；3.充分发掘校内资源；4.培训“五环节”有机结合；5.展开培训过程(训前、中、后)，适当作业；6.培训次数要适当；7.缓和工学矛盾；8.及时做好培训调查反馈§2.5推荐几个培训案例《基于课程标准的课堂教学与专业发展》——余杭高级中学2005学年项目背景：师资、高校合作、新学生、04学年项目主题：新学生、新课堂、新教师内容：课程纲要研读、课堂诊断重建、常规教科研修、教师自主研修。§2.5推荐几个培训案例《基于课程标准的课堂教学与专业发展》——余杭高级中学2005学年项目培训模式：自我反思课堂观察同伴互导问题—设计—行动—总结§2.5推荐几个培训案例《践行新课程，促进教师专业发展的菜单式校本培训》——余杭第二高级中学2005学年项目目标：以教师为本，以教师群体和个体的发展为宗旨，既能满足教师的教育教学需要，解决新课程教学实践中现实问题和专业发展问题，又能满足学校的发展目标和需求。课程：必修+选修+自修=30+N门培训课程；必修课程按学科、年段、班主任、教龄分类；自修课程每人定一门。§2.5推荐几个培训案例内容：“一个核心、四个围绕、五个大类”。规则：自助菜单式，自助体现指定性、层次性、多样性。形式：每门课程采用：问题+讲座+互动+方案+反思=新课程。§2.5推荐几个培训案例《基于课堂教学文本与视频案例，提升教师课堂教学水平与能力》——乔司镇中2005学年项目策略：“两条线、四到位、六步骤”两条线：即教师与学生、教师与教师的交流合作。四到位：体验到位、探究到位、合作到位、反思到位。§2.5推荐几个培训案例六步骤：一步：学习理论、确定专题；二步：集体研讨、各抒己见；三步：集体备课、共同修改；四步：具体实施、诊断问题；五步：再次试教、教后反思；六步：根据主题，制作视频。§2.5推荐几个培训案例每位参训教师必须按照以下流程：提出专题—集体备课—教学实践—教后剖析—修改教案—研讨实践—最后展示—视频研制—视频展示开展课堂教学视频和文本案例的撰写与研究。§2.5推荐几个培训案例余杭区塘栖第二幼儿园：《基于“快乐教育”园本课程的教师专业素养》——2004学年园本培训项目《提高教师实施“快乐教育”专业能力的素质的园本培训》——2005学年园本培训项目将“快乐教育”园所文化贯穿在园本培训之中§2.5推荐几个培训案例基于三点考虑：1、只有教师的理解与认同，才能实施快乐教育。2、只有教师具有相应的基础，才能快乐教育的作用。3、将快乐教育运用到园本培训活动中，使教师在快乐中寻求更大发展。§2.5推荐几个培训案例理念：1、在理论学习中发现快乐2、在课程实践中体验快乐3、在同伴互助中感受快乐4、在自主学习中感悟快乐§2.5推荐几个培训案例快乐人生十二点立志高一点，做事多一点；眼界宽一点，嘴巴甜一点；微笑真一点，感情深一点；说话轻一点，脾气小一点；理由少一点，心地善一点；脑筋活一点，快乐多一点。“快乐指数”测评§2.5推荐几个培训案例《以小课题研究为载体，促进教师专业发展》——临平一小2004学年项目背景：专家难请、众口难调、时间难挤。基本模式：分层建组——提出目标（周期目标）；分组教学——小课题研究（研训一体）；分类师导——反思总结。§2.5推荐几个培训案例《以小课题研究为载体，促进教师专业发展》——临平一小2004学年项目培训特点：1、真正做到了“聚焦式”全程培训；2、真正做到了全员参与，分层提高；3、真正使校本资源得到开发。§2.5推荐几个培训案例《以效能型备课组建设为载体，提高教师教学能力》——塘栖第三中学2005学年项目背景：2004学年项目考核；扁平化管理体制；四校合一、农村初中。主题：效能型、备课组。体制：学术与课程开发中心主管学校、备课组质量监控室评估§2.5推荐几个培训案例三、正在思考与关注的学校重视程度与培训成效关系；学校年段高低与重视程度的关系；准确把握整合与作用的关系；正确把握培训内容与教师需求的关系；开展校本培训与开发培训资源的关系；均衡发展与个性发展的关系。谢谢！欢迎指教余杭区教师进修学校朱跃跃学校网址：电子邮箱：[e-mail]@zj.com联系电话：0571-8624460613567109971