走进校本培训的春天

1走进校本培训的春天信步于山边小径，不经意间就迈进了春的门槛。春天是绿的领地，我们的《计划书》不就是主宰这领地的星星山花吗？我以为在尝试中的主题式校本培训还只是初春的蓓蕾，那知道，当我们走进《计划书》，它已是山花烂漫的盛春。站长们早已整装待发，继续着生机勃勃的事业，准备在秋天去收获希望，收获理想。如果说人生美丽，就是因为我们的脚步从不停息，在旅途中寻找未有穷期的希冀。朋友，请你翻开这一页页充满着探索精神和未来希望的《计划书》，有的是规划学校发展的课题，有的是解决当前问题的策略，也有的是教师专业成长的新途径。“唤醒、激励、鼓舞”是我们校本培训永远的旗帜，“实际、实用、实效”是我们校本培训稳固的基石，“特色、均衡、提升”是我们校本培训永不停息的脚步。站长们，号角已吹响，为了我们共同的愿景，让我们迈开坚实的步伐，去追寻更加绚丽的明天！二○○八年春2目录1、激发内驱力让教师专业成长和生命同行……………………………实验小学12、实施国家课程校本化的能力培训………………………………………实验二小123、生态课堂和谐教学（系列之一）……………………………………云健小学214、构建教师成长共同体促进教师专业发展……………………………人民小学385、教师微型课题学研专题培训……………………………………………海门小学476、掌握有效教学方法提升有效教学技能………………………………中山小学587、构建课例研究体系促进教师专业发展………………………………白云小学628、开展以主题式校本教研为载体的系列培训促进教师专业成长……桔园小学729、充分利用学校资源关注有效问题促进教师专业发展…………东山中心校8010、基于有效开展农村小学校本教研的教师专业发展培训…………洪家中心校8611、在课题研究中促进教师专业化的成长……………………………三甲中心校9512、新课程理念下阳光教学的行动研究………………………………下陈中心校10313、读教材读出课堂的精彩…………………………………………前所中心校11314、立足课堂研讨反思………………………………………………章安中心校12015、“教、学、研、训”校本一体化培训……………………………黄礁中心校13516、利用现代教学技术提高教学效率………………………………黄礁实验小学14317、开展师德和专业技能培训提升教师综合素养………………大陈实验学校15018、加强有效教学活动的实践与探索…………………………………市实验小学15419、以年轻教师培养为抓手促进全体教师的专业化发展……………书生小学15920、教师职业生涯规划实践研究专题培训………………………双语学校1681椒江区实验小学校本培训计划书一、校本培训主题辅导站站长激发内驱力让教师专业成长和生命同行张燕二、本校2008.2—2009.5年度开展校本培训的目标、条件和重点(一)培训目标总目标：通过培训，能最大程度地激发教师成长和学习的内驱力，在专业成长的同时享受生命的价值和快乐，即发展着，快乐着，幸福着。能进入一个人生境界：情到深处不孤独，行到深处不倦累。1、通过读书感悟，提升教师的人文素养；2、通过职业规划，明确教师的发展目标；3、通过教学实践，提高教师的实践智慧；4、通过磨砺展示，内化职业和生命同行。(二)培训条件本校是省百强名校，省校本教研示范性学校。学校有一支管理有方、理念超前、创新向上的领导队伍，有一批业务精湛、业绩显著、小有名气的骨干教师，更有大量的默默无闻、踏实肯干、渴望进步的育才人。几年来，学校领导非常重视校本培训工作，重视制度建设，经费保证，为培训提供了有力的保障；骨干教师有实力和能力在培训中起引领和榜样的作用，已经在校内形成了比较浓厚的培训气氛；加上前几年校本教研积累了一定的经验，教师的专业成长有了一定的成效，为进一步的培训奠定了基础。从目前的调查情况来看，大部分教师渴望能自我超越，能让专业成长和生命同行，有自我实现的需要，这种心理也是此次培训一个很有效、实在的条件。(三)培训重点1、在读书培训中，推动教师终身学习和提升自己理念的形成，激发成长的内驱力；2、继续通过各种实践活动，促进教师专业成长；3、让专业成长和内心需要及价值实现和谐共行。2三、本校2008.2—2009.5年度校本培训实施意见和考核办法本项目实施时要求人人参与，首先要求每人找到自己的目标和支点，然后根据培训内容作相应的选择，希望每人都能在此次培训中获取进步、自我超越、享受快乐。根据参训教师出勤情况、学习态度表现、作业情况(包括读书摘记、课堂教学、相关文字材料的形成等)、理论知识、实践能力、创新成果特色(作为加分项目)等进行考核评优，合格后方可登录继续教育学分。《详见校丛书〈杏坛方园〉》四、本校对校本培训进行管理的机构、制度和责任人成立以张学球校长为培训总负责人的校本项目培训领导小组，并制订《实验小学教师校本培训的学习制度》、《作业制度》、《考核制度》等相关运行机制。学校意见同意申报(公章)法人代表签字：年月日培训部门审查意见根据本计划书，经审核开展主题式校本培训。同意学分数：(公章)年月日校本培训领导小组意见(公章)年月日说明：1、本计划书及附件均一式三份，学校、区教师进修学校、审批部门各存一份。2、附件包括本项目的培训计划、课程表、参训教师名册。3、可按此表制式另行打印，有关栏目可放宽。3激发内驱力让教师专业成长和生命同行台州市椒江区实验小学一．项目名称激发内驱力让教师专业成长和生命同行二．背景意义：1、关于教师专业成长内驱力的分析“激活内驱力来促进教师专业成长”的思考来自于几年来自己学校校本教研的实践和反思及对兄弟学校校本培训检查后的反思。这几年，学校轰轰烈烈地搞起了校本教研，领导出台了一系列的措施：学习、开课、论坛、讲座等等活动，渴望着教师在这个平台上能不断地成长，打造一批专业水平过硬的教师队伍。虽然教师在不同的程度上都有了些许进步，但教师同时叫苦连天，一言蔽之，大部分教师在痛苦中成长着。究其一方面原因是长期以来，教师管理往往缺乏对教师生命的的关怀，往往把教师看作是组织(学校)目标实现的抽象变量(如同校舍、资金一般的投入变量)，人的主要由职业生涯充当的生命质量遭到漠视，教师的个体独特性诸如内心体验、情感、自尊等精神需求被抹杀、被物化。我们认为，教师不是教书匠，教师的职业生涯应该成为追求独立见解、探究教育教学思想和提升生命价值的过程。将教师职业从工作领域引进到生命领域，是学校更高的管理理念与实践。另一方面原因是教师的思考力，教师要提高自己的人文素养，要有自己的主见，要有我思故我在的理念，不能盲目地让自己跟着别人走！所以，管理者和教师都得思考：既然一切是为了教师的专业成长，成长为了什么？为了更好地体验人生工作的幸福感。所以培训应该着眼点在教师的需要上，只有激活了教师成长的内驱力，方能让培训更有实在的意义。42．开展培训的意义本校是省百强名校，省校本教研示范性学校。学校有一支管理有方、理念超前、创新向上的领导队伍，有一批业务精湛、业绩显著、小有名气的骨干教师，更有大量的默默无闻、踏实肯干、渴望进步的育才人。几年来，学校领导非常重视校本培训工作，重视制度建设，经费保证，为培训提供了有力的保障；骨干教师有实力和能力在培训中起引领和榜样的作用，已经在校内形成了比较浓厚的培训气氛；加上前几年校本教研积累了一定的经验，教师的专业成长有了一定的成效，为进一步的培训奠定了基础。从目前的调查情况来看，大部分教师渴望能自我超越，能让专业成长和生命同行，有自我实现的需要，所以开展这个培训工作，意在让教师们寻找一条能让专业成长和生命幸福同行的道路，让人生因工作而美丽。让教师获得职业生涯中不同程度的成功和人生的幸福体验。从而让教师有一个快乐的成长过程，同时也更好地培育学生成长，达到师生共同成长的目的。三．内驱力的思考：(一)关于内驱力内驱力是在需要的基础上产生的一种内部唤醒状态或紧张状态，表现为推动有机体活动以达到满足需要的内部动力。内驱力与需要基本上是同义词，经常可以替换使用。但严格的说，需要是主体的感受，而内驱力是作用于行为的一种动力，两者不是同一状态，但两者又密切相连，因为需要是产生内驱力的基础，而内驱力是需要寻求满足的条件。(二)内驱力和事业成败的关系工作中，我们常常陷入故步自封的牢笼，每日不思进取、得过且过。也许我们还有追求，但由于各种各样的原因，浇灭了曾经的雄心壮志。这时候，只有尽快从这种状态中走出来，重新获得内驱力，才可以获得更加广阔的天地。否则，没有“内驱力”的教师，在这个竞争激烈的社会环境中，最终会在这一场生命的5“奔跑”中被淘汰。羚羊不奔跑，它们会被猎豹吃掉；猎豹不奔跑，它们会饿死。难以实现自我驱动的教师，不会为自己的工作注入热情和力量，也不会对工作保持高度的忠诚和热爱，最终这些没有内驱力的教师也会被更优秀的教师所淘汰！(三)内驱力和专业成长的关系应该说，没有内驱力的专业成长是痛苦的！虽然由于各方面的原因，教师们被动地接受着来自各方便专业成长的工作和学习，既加重了教师心理的压力，又反作用于学校整体的培训。这种培训从某种程度上说，是严重割裂了生活和工作的关系，让职业和生命成了两条永不相交的平行线。只有激活教师参与培训的内驱力，让教师从自己内心的需求出发，让专业成长的快乐成为生命的所需，成为人生价值的实现所需，这样才让教师有一个在职业中获取的幸福人生。四．理论基础1．需要层次论美国人本文义心理学马斯洛提出人类有五种基本需要，即：生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要、自我实现需要。人类需要与人体生长发展密切相关。教师都有实现自身梦想和成功的需要和愿望。2．目标作用论按《第五项修炼》的作者彼得·圣吉的看法，目标就是人们迫使自己做的事。漫无目的地对待自己的学习就如同空着头脑进课堂。没有清晰的目标，专业发展规划就不可能形成：即使形成，也只是一纸空文，不可能有真正的专业发展意义。3．终身教育理论法国学者保罗、朗格朗提出的终身教育思想认为：终身教育是面向全体成员，贯穿人一生的发展，包括种各类的教育，共同促进人全面而充分的发展，教育与学习作为人的社会性化促进因素，应该实施于人生的始终。教师作为教育者更应不断学习和提升自己，这样专业发展的道路将会更顺畅，成轼的枘会也会更大。6五．培训目标、内容及措施(一)培训目标总目标：通过培训，能最大程度地激发教师成长和学习的内驱力，在专业成长的同时享受生命的价值和快乐，即发展着，快乐着，幸福着。能进入一个人生境界：情到深处不孤独，行到深处不倦累。1．通过读书感悟，提升教师的人文素养；2．通过职业规划，明确教师的发展目标；3．通过教学实践，提高教师的实践智慧；4．通过磨砺展示，内化职业和生命同行。(二)培训内容1．内驱力和专业成长关系及专业成长和生命同行的理论学习及专题讲座；2．职业生涯规划的培训讲座；3．教学实践与研讨4．典型案例分析，撰写心得体会5．体会交流、考核、总结(三)操作措施主要是分两个层面：一方面是加强教师的学习和读书，使教师能提高认识，提升人文素养；重在营造氛围，形成共识：读书的教师是智慧的教师，学习的教师是最有魅力的老师。人生的价值在于实现自身的价值，做一个最好的自己。另一个方面是管理者要搭建平台，不断提高教师专业水平，使教师不断体验成功和肯定的愉悦感。要加强评价的力度，以鼓励和赏析为主，提升对教师专业成长活动的认识高度，总结中体现对教师人文的关怀。还要加强各种奖励措施，包括精神上和物质上的，如设立“育才名师”、“育才新秀”、“科研先锋”等各种荣誉称号，同时跟上一定的物质奖励。1．项目启动，理论学习，邀请专家讲座，明确培训的重要性，并组织分组讨论，搞一次有关“教师专业成长我作主”的论坛活动；72．培训者不断加强阅读学习，学校培训处推荐阅读书籍，规定读书月活动，组织写读书随笔，读书论坛交流会。3．举行“我最满意的一节课”的系列活动，要求每人上一节我最满意的课，作好课堂实录和反思，在校园网上展示；4．“我的问题我解决”活动，请教师们自我罗列教学中遇到的问题，在同伴互助中解决；5．举行“名师大讲堂”成长人生交流，让教师自我规