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《夹竹桃》教学设计初稿5篇【导读】这篇文档“《夹竹桃》教学设计初稿5篇”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理,希望这篇范文对您有所帮助,喜欢就下载吧!《夹竹桃》教学设计初稿1《夹竹桃》教学设计教学目标:1、正确、流利、|有感情地朗读课文。2、通过深入文,懂得作者为什么喜爱夹竹桃,体会夹竹桃的妙处,培养学生的审美情趣。3、体会作者的对比衬托的描写方法。4、认识本课8个生字,会写11个生字。背诵课文最后两个自然段重点、难点:体会夹竹桃的妙处,感受作者所表达的思想感情,欣赏植物之美。教学准备:课前搜集夹竹桃和作者的资料,教学有关的课件。教学时间:2课时第一课时教学过程:一、欣赏导入,揭示课题。同学们,罗丹有句名言:“生活中不是缺少美,而是缺少对没美的发现。”在我们的生活中,每一株植物都可能是一幅画。下面请同学们欣赏几幅画:课件(竹子、桃花和夹竹桃)同学们,你有哪些发现呢?说说你的感受?在争奇斗艳的万花丛中,季羡林先生对夹竹桃却情有独钟。今天我们就跟随作者一同体会夹竹桃的妙处吧!板书《夹竹桃》,学生齐读课题。二、初读课文,了解大意。引导质疑:读了课题你想知道什么?预设生成:1、夹竹桃是什么样子的?2、作者为什么喜欢夹竹桃?(夹竹桃的哪些妙处引起了作者的喜爱?)、3、课文从哪几方面写出了夹竹桃的妙处引起了作者的喜爱?4、作者描写夹竹桃时运用了哪些写作方法?要求:自由朗读课文,要求做到读准字音,认清字形,画出新字新词。画出不理解的词语和句子。(强调读书方法——心到、口到、手到)、眼到、耳到)。三、精读课文,领悟“妙处”。(一)、走近夹竹桃,感悟花色的奇妙有趣。1、让我们一起到季先生家的大门内,看看那两盆夹竹桃吧!(指名学生朗读第二自然段)2、大家看到了那两盆夹竹桃了吗,她是什么样儿的呢?用“——”画出直接描写夹竹桃花的语句,读一读想一想,夹竹桃的花给你留下了什么印象?3、这是两盆什么颜色的花?(板书:花色)(生答:红色和白色的)4、作者由这两种花色分别联想到什么呢?看课件,齐读课文。5、看到这样的景象,你有什么感受呢?(板书:奇妙有趣)你为什么觉得这样的景象奇妙有趣呢?(火与雪是不相融的,却能融洽地开在一起。)6、你们真的觉得这景象奇妙而有趣吗?请大家试着读出这景象的奇妙有趣。学生自由练读;通过练读有了自己的体会吗?怎样才能把这段话读好呢?你能为大家朗读吗?读得真不错,给人一种身临其境的感觉。好,我们一起来感受一下这奇妙有趣的景象吧!(齐读)(二)、走进小庭院,体会花期的韧性可贵过渡:在五彩缤纷的庭院里,在万紫千红的花季里,夹竹桃有哪些独特的品性呢?1、请同学们自由朗读第四段,想一想这段主要写了什么?(夹竹桃花期很长。)(板书:花期)2、请同学们再读第四自然段,同桌之间合作学习,先画出描写夹竹桃花期很长的句子,再用着重号标出反映花期长的词语,然后好好地品读品读。3、学生合作,交流,探究,教师巡视。4、学生汇报交流:师:刚才同学们学习得很认真,能一边读一边圈画,这真是“不动笔墨不读书”。那么,哪些句子写出了夹竹桃的花期长?生(1)读第一句:(出示句子)师:哪些词语反映了它的花期长?(又开出、又长出)师:这句话不但写出了它的花期长,还写出了它的品性“一声不响”,它是默默绽放,不张扬,常年不败。师:你喜欢“一嘟噜”这个词语吗?反复读一读,体会这个词语的妙处。(这样写出了夹竹桃连续不断开放的特点)运用口语,风趣多变,形象传神。师:该怎样读好这句话呢?请大家自己读。指名读;评价。(“一声不响”要读得轻柔些,而“又开出、又长出”要读得重些。)齐读。生(2)读第二句:(出示句子)师:你是从哪些地方看出它花期长的?生2:看不出、也看不出、无日不师:我们一起来感受吧!(齐读)a标出“和煦的春风里”、“盛夏的暴雨里”、“深秋的清冷里”,从这里的三个“在„„里”你体会到什么?(不管什么气候,夹竹桃始终是迎风吐艳。)b“无日不”可不可以换个说法?(每天都这样)这里为什么不用“每天都这样”而用“无日不”呢?(它的语气更加强烈,更能突出对夹竹桃的赞美之情)应如何读呢?(指名读)自由练读;齐读;(大家读得很投入,我也被感动了。)生(3)读第三句,从“无不”一词反映了夹竹桃的花期长。师:“无不”是什么意思?(是“都”的意思)这里不用“都”而用“无不”一词,大家懂了吗?(起强调的作用,不管什么季节夹竹桃都一一奉陪,突出了花期长,表达了对夹竹桃的赞美)师:谁来读读这句话。师:真不错,我们一起读。6、师:夹竹桃的花期真长呀,所以在作者的心理又有什么新感受呢?生(4)读句子;(教师相机出示句子)这一点韧性,(板书:韧性)同院子里的哪些花做比较?文中哪一小节写了庭院里的花?(生:第三小节)同学们有没有注意第四自然段开头的词语“然而”,用“然而”过渡到夹竹桃,就说明第三自然段写了其他花。请同学们读读第三自然段,看看写了多少花,有没有写夹竹桃?(生答)写了十四种花,却没有一个字写夹竹桃的。那作者为什么要写这段内容呢?(对比衬托夹竹桃的花期之长。)我们再回到刚才的句子上,“不是形成一个强烈的对照吗?”,请大家换个说法。(出示陈述句)请同学们把这两句话读一读,体会一下用哪一句好?学生对比读。哪一句好呢?(生答:反问句好,强调了夹竹桃韧性的可贵)(师标出“不是„„吗?”)是啊,说得真好。我们一齐来读读这个反问句。7、让我们完整地欣赏一下第四自然段,好好地品味夹竹桃一年三季,花开不落的可贵韧性。请同学们用自己喜欢的方式读第四自然段。(课件)(三)、走在月光下,幻想花影的扑朔迷离夹竹桃的花色奇妙有趣,花期之长韧性可贵,读到这你们是不是也喜欢上了这夹竹桃?夹竹桃的妙处还不止于此,月光下的夹竹桃别有一番情趣,让我们再接着去领略她月光下的扑朔迷离的花影吧!1、夹竹桃给作者带来了哪些幻想?为什么会产生这些幻想?2、出示:用这样的句式展开一种幻想。我幻想它是_______,它居然就是___________。_______________。______________。我幻想它是_______,我眼前就真的展现出__________。________________________。我幻想它是_______,我就真看到________。______________________________。结果反馈四、拓展延伸,升华感悟。作者喜欢夹竹桃是因为它的韧性和能引起作者的幻想。那么,你心中的夹竹桃是怎样的?你还发现了夹竹桃的哪些“妙处”?学生自主探究,交流汇报。(1)、家里栽种夹竹桃,让客人走进家门,就有宾至如归的感觉。(2作者贾里德夹竹桃红的像火,白的像雪,让人联想到火上有雪,雪上有火,妙趣横生。(3)、在花事繁忙的季节里,夹竹桃默默地开放着,在不声不响中装点着这个世界。(4)、月影下的夹竹桃能让人引起幻想,或许晨雾、阳光、雨中的夹竹桃更有一番别致的韵味。(5)单就月影下的夹竹桃,不同的人想象的或许就不一样。五、领悟写法,学习表达。我们通过这篇散文的学习,初步领略了季羡林先生的语言风格——质朴而不失典雅,率真而不乏睿智。(课件出示)你从哪里感受到了季先生的“睿智”?(1)将夹竹桃与其他花做对比,运用反衬的手法,突出夹竹桃的韧性。(2)开头设置悬念,结尾总结概括,首尾呼应。(3)这样的韧性,不仅对花来说是可贵的,对人来说也是可贵的。这种写法同学们读文就是读人,让我们共同想想从夹竹桃的身上我们可以看到季先生的哪些影子?作者爱上夹竹桃,是因为夹竹桃给作者带来了美,它让作者产生许多联想,这是一种形象的美,而夹竹桃的韧性,则给作者了精神的美。课件出示:季先生的简介师:从中,你读懂了什么呢?生:我读懂了季羡林先生就像夹竹桃一样充满韧性。季羡林先生没有在文革中倒下,就因为他和夹竹桃一样有韧性。季羡林先生在饱受迫害的情况下仍然不忘做学问,翻译出史诗巨著《罗摩衍那》,这不正是他夹竹桃般的韧性的体现吗?师:同学们,正是夹竹桃般的韧性,支撑着他一步步走向成功。从这平凡的夹竹桃身上,他仿佛看到了自己的影子。借夹竹桃他道出了自己的情怀。(板书:状物咏怀)其实文章的第一自然段就是季羡林先生一生的写照,他虽然平凡但是他却是最值得我们留恋最值得我们回忆的人。让我们再读文章的这句话。思考我们应该做一个怎样的人?六、作业设计自然界中,像夹竹桃一样具有顽强的生命力、给人以美的震撼的植物还有很多,如青松、蜡梅、荷花、小草等你观察过它们吗?请你选择一种植物,仔细观察,抓住它的特点,运用你所学到的表达方法描绘它。希望同学们做生活的有心人,做一个能发现美、追求美和创造的人。板书设计:4夹竹桃花色——奇妙有趣花期____韧性可贵状物咏怀花影——扑朔迷离教学设计初稿2《体积和体积单位的认识》教学内容:教科书第38-39页的内容教学目标1、使学生理解体积的概念,了解常用的体积单位,对体积单位的大小形成比较明确的表象。2、使学生能初步掌握计量体积物体体积的方法,能选择恰当的体积单位估算一些常见物体的体积。3、培养学生的比较、观察能力,扩展学生的思维,进一步发展学生的空间想象观念。教学重点、难点使学生感知物体的体积,初步建立1立方米、1立方分米、1立方厘米的体积单位。难点:帮助学生建立1立方米、1立方分米、1立方厘米的表象,能正确应用体积单位估算常见物体的体积。教具学具准备教具:多媒体课件、1cm³、1dm³,1m³的正方体模型学具:1cm³、1dm³、1m³的正方体,橡皮泥。教学过程一、认识体积1、激趣引入师:你们喜欢听故事吗?(喜欢)。播放“乌鸦喝水”的故事。师:故事中的乌鸦是怎样的一只乌鸦?(是一只很善于思考的乌鸦)老师也希望你们能像小乌鸦一样善于思考,和老师一起走进今天的学习师:乌鸦是怎么喝到水的?师:为什么把石头放进瓶里,瓶子里的水就升上来了?引导学生说出石头占了水的空间,把水挤了上来。(师:我们来看看是这样吗?课件演示2、摸一摸师:我们发现当石头放进瓶子里的时候谁逐渐在上升对吗?这就说明石头占有一定的空间,其实在我们的生活中除了石子要占据空间,还有很多的物体都占据空间,下面来做个游戏现在请同学们把手放进抽屉摸一摸有什么感觉?(很空)再把书包放进抽屉里摸一摸有什么感觉?和刚才的感觉还一样吗?3、从上述两种情况说明石子占空间,书包也占空间,那生活中还有哪些物体也占空间你们能说说吗?学生举例说明(教室里的)4、揭示体积我们发现不管大的物体,还是小的物体都要占据一定的空间,大的物体占的大一些,小的物体占的小一些师:出示图片电视、影碟机手机,谁占的空间大,谁占的空间小?师引导说明:物体所占空间的大小叫做物体的体积(板书)师:什么是电视的体积?什么是手机的体积?它们三者相比谁的体积大,谁的体积小?师:生活中你见过的体积较大的物体是什么?体积较小的物体是什么?二、引出体积单位师:生活中有些差别较大的物体我们可以用观察的方法比较出他们体积的大小,那下面两个长方体,你们能通过观察比较出他们体积大小吗?(不能)师:如果想比较它们体积大小,你有什么好的建议?(讨论)生:电脑演示分的过程。师:如果分成的长方体或正方体大小不一样,还好比较出它们的大小吗?(不能)师:看起来要比较物体体积的大小,需要有一个统一的体积单位,常用的体积单位有立方厘米、立方分米、立方米,它们可用cm³、dm³、m³,表示。(板书)三、认识体积单位师:在前面学习中已经知道长度单位是用线段表示,面积单位是用正方形表示体积单位可以用什么表示?(正方体)师:大家想不想知道1cm³有多大?拿出桌上小正方体,量一量它的棱长,(1cm)棱长1cm的正方体体积是1cm³。(板书)师:拿出1cm³小正方体在手上比一比,看手上哪个部位体积接近于1cm³(手指尖)生活中哪些物体的体积接近于1cm³?师:知道了1cm³的大小,1dm³有多大呢拿出桌上较大的正方体量一量它们的棱长(1dm)它们的体积是多少?(1dm³)(板书)举出生活中哪些物体体积接近于1dm³?师:了解了1cm³、1dm³的大小,那1m³到底有多大呢?你能根据1cm³、1dm³的含义说1m³的含义吗?师:1m³到底有多大呢?我做了一个1m³
本文标题:《夹竹桃》教学设计初稿5篇
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