部编版七上教材培训

一、“部编本”语文教材的二、“部编本”语文教材的三、“部编本”语文教材的四、“部编本”语文教材的五、“部编本”语文教材的六、课程要点一、“部编本”语文教材编写背景这套新教材包括小学和初中两个部分，是义务教育阶段语文教材，前面加上三个字“部编本”。全称就是“教育部编义务教育语文教科书”，由人民教育出版社出版。全国著名语文教育专家、学者担纲老牌教材出版社组织编写朱之文强调，这次国家组织专门力量统一编写义务教育三科教材，不是对原来教材编写出版方式的简单调整，而是着眼落实党的教育方针、办好中国特色社会主义教育、维护国家长治久安作出的重大部署，具有重大现实意义和深远的历史意义。要从落实党中央决策部署的必然要求、把好教育系统意识形态关的战略选择、提升义务教育质量奠基工程的高度，充分认识统编三科教材的重大意义。朱之文指出，统编义务教育三科教材在理念上，突出德育为魂、能力为重、基础为先、创新为上；在内容上，强化中华优秀传统文化教育、革命传统教育、国家主权教育和法治教育等重要内容。三科教材将于今年秋季学期统一在全国一年级和七年级首先使用，2018年延伸至二年级和八年级，2019年实现义务教育学校全覆盖。朱之文要求，要充分发挥三科教材的育人功能，切实抓好使用落地工作。要把国家统编教材的政治方向、价值导向和编写思想传递给更多的教研员和培训者，传递到全国近400万名三科任课教师，最终汇聚成保障亿万中小学生健康成长的宏大力量。各地要统一思想，准确理解和把握统编三科教材的思想和内容，提高认识、强化培训、加强教研、落实保障措施、加强舆论引导，把各项工作做细做实，确保义务教育统编三科教材顺利使用。为什么要编一套“部编本”教材？1.“一纲多本”问题，教材选择受经济等因素左右，不能做到真正优选。2.教材由几个出版社组织编写，时间紧，评审机制不健全，影响教材质量。3.社会关注教材，批评声不绝于耳，媒体炒作，引起中央注意。2009年，李长春指示组织编写德育、历史、语文三科教材；从2012年3月18日正式启动，历时4年多;经过14轮评审;2016年6月底通过审定，批准投入使用。二、“部编本”语文教材的总体特色1.体现社会主义核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。2.接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。3.加强教材编写的科学性。4.贴近当代学生生活，体现时代性。教材封面——传统绘画吕敬人设计团队总策划，刘晓翔装帧设计吴昌硕《菊花》任伯年《荷塘消夏》手绘插图——传统炭画著名插图画家李晨、王弘力绘图三、“部编本”语文教材的指导思想和总体思路1.以“立德树人”为目标，有机融合，自然渗透社会主义核心价值观、中华优秀传统文化教育等内容。党的十八大提出“立德树人”的根本任务。新教材充分发挥语文学科在育人方面的独特优势。（至少20个报告，做成图谱上报）教材按照“”的基本思路，采用集中编排与分散渗透相结合的方式，使学生在学习语言文字的过程中潜移默化地受到熏陶感染，逐步树立正确的思想观念和高尚的道德情操，最终使社会主义核心价值观内化为精神追求，外化为自觉行为。将革命传统课文融入现实生活之中（此类课文保留和增加很多，约占全部课文的11%）例1.毛泽东《纪念白求恩》此文的阅读教学设计做了很大改进：课前先布置预习，学生自己去读课文，收集有关资料，了解白求恩其人其事，并向学生说明，这是一篇在中国产生过极大影响的文章，很长一段时间内曾家喻户晓；要求学生上课之前先问问自己的祖辈、父辈，了解这篇文章对他们的影响，目的在于调动学生学此文的兴趣，而且把这篇革命的经典重新融入到现实生活之中，让学生在了解白求恩的同时，也初步感受到毛泽东的伟大。优秀传统文化将语文学习与修身明志相结合例2.诸葛亮《诫子书》此文的阅读教学让学生通过反复诵读，体味文言文韵律美，同时要求讨论诸如“静以修身，俭以养德”“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”等名句。教材意在通过语文学习让核心价值观得以“整体渗透”，在提高学生语文素养的同时，其情感、态度和价值观也很自然地得到提升。2.遵循课标要求，坚持课改方向，守正创新。——尊重语文教育基本规律，合理有序地安排学习内容，切实减轻学生课业负担；提倡少做题，多读书，多思考，勤练笔，注重语文积累和语感培养，抓住语文教学的根本。——充分借鉴国外先进教学思想，吸收课改经验，构建由教读、自读到课外阅读“三位一体”的阅读教学体系，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，鼓励自主阅读、自由表达，培养创新精神和实践能力。3.以学生为本，突出“语文素养”。“语言”“思维”“审美”“文化”是学生。语文素养的形成与发展包括“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四个方面的关键内容。四、“部编本”语文教材的七个创新点创新一：双线组织单元结构:人文主题、语文要素。七上第一单元第二单元第三单元第四单元第五单元第六单元四时之景亲情之爱校园之美人生之舟生命之趣想象之翼*朗读一：体会语言之美*品味精彩语句*朗读二：体会思想情感*把握作者的情感*默读一：一气呵成*梳理文章的主要内容*默读二：圈点勾画*理清作者的思路*默读三：摘录积累*概括文章的中心*默读四：快速阅读*理解联想和想象七下群星闪耀祖国之恋凡人小事修身正己哲理之思科幻探险*精读一：字斟句酌*把握人物特征，理解人物情感*精读二：学做批注*学习主要抒情方式*精读三：熟读精思*掌握叙事角度，分清详略*略读：确定阅读重点*对内容和表达有自己的心得*比较阅读*学习主要描写方法*浏览：提取主要信息*对内容和表达有所思考和质疑创新二：阅读教学建构“教读—自读—课外阅读”“三位一体”的教学结构,区分不同课型。名著导读自主阅读推荐七上朝花夕拾：消除与经典的隔膜林海音《城南旧事》沈从文《湘行散记》西游记：精读和跳读屠格涅夫《猎人笔记》李汝珍《镜花缘》七下骆驼祥子：圈点批注茅盾《林家铺子》柳青《创业史》海底两万里：快速阅读阿西莫夫《基地》J·K·罗琳《哈利·波特与死亡圣器》创新三：选文注重经典性、多样化，文质兼美，尤其重视中华优秀传统文化的理解和传承。创新四：多层次构建自主学习的助学系统，便于学生使用。（助学系统会在后面介绍框架结构方面细致介绍）创新五：强调学生自主活动、体验，引导学生在语文综合实践中获得语文能力。（七年级上册未涉及）创新六：合理安排各种语文知识，随文学习，学以致用。创新七：通过多种途径，特别是利用技术手段，建设开放而有活力的教材体系。五、“部编本”语文教材的框架及体例结构1、单元导语将单元课文内容加以简要而文学化的介绍，明确了这一单元的“人文主题”；还从“语文要素”体系构建的角度明确了具体的单元学习内容，使得单元教与学的内容重点、难点得以确定，避免了教师的教和学生的学的盲目性。2、课前预习“预习”兼有助读和作业双重功能，或激发学生阅读兴趣，或调动阅读期待，或与学生的经验、以前所学进行勾连，或提供必要的文本解读需要的背景知识，或照应单元重点提示必要的阅读方法，或指出阅读中需要思考的问题等，目的在于引导、铺垫、提高阅读兴趣等。3、读读写写书法范字——传统书法著名硬笔书法家丁永康撰写旁批随文设置，内容丰富，形式多样：或针对课文的关键之处、文笔精华以及写作技法做精要点评，或以问题的形式呈现，启发学生思考。力避结论的直接呈现，强调启发性和引导性。4、补白尽量用课文中的例子，以贯彻随文学习的思路；内容不求全面，突出基础性，少用术语；写法上，由具体语言实例导入，采用归纳法，语言力求简洁、生动、好懂。5、写作（包括写作和写作实践）新教材的写作专题，尽量与各单元阅读的学习重点配合，又尽可能自成体系，从培养学生的写作兴趣和良好的写作习惯开始，逐步培养记叙文、说明文、议论文等各类文体及游记、书信、小传等实用类文本的写作能力。七年级重点培养学生的写作兴趣和良好的写作习惯，在此基础上初步培养写人记事的能力。八、九年级写作主要有三方面内容：一是文体写作，如怎样写消息、撰写演讲稿；二是改编式写作，如仿写、改写、扩写、缩写；三是作文程式学习，如审题立意、布局谋篇等。第一单元第二单元第三单元第四单元第五单元第六单元七上热爱生活，热爱写作学会记事写人要抓住特点思路要清晰如何突出中心发挥联想和想象七下写出人物的精神学习抒情抓住细节怎样选材文从字顺语言简明没有细致的观察，没有对生活的热爱，怎么能了解这些细节呢？力求调动学生的兴趣，改变害怕写作的现状。一是设计一些激发学生兴趣的专题，比如七上“热爱生活，热爱写作”，就是一节“激趣”课；二是写作指导中穿插一些小活动，引导学生关注生活，体验生活，激发写作的灵感。比如七上第一单元引导学生观察自己身边一些习焉不察的事情，像妈妈最喜欢穿什么颜色的衣服，爸爸每天到家后第一件事做什么等；三是注意与课文的照应和配合，读写结合，学以致用，让学生在阅读与写作之间架起桥梁。发挥联想和想象写作实践加强了灵活性和指导性。每个专题设计3个实践活动，给学生提供自主选择的可能；片段写作和整篇写作结合，前者往往设计一些有趣的活动，类似于热身，利于学生更好进入写作状态，比如七上第六单元写作“发挥联想与想象”第一题设计的“故事接龙”活动；每课的“写作实践”都设计有“提示”，旨在帮助学生审题，打开写作思路，并提出方法建议。“传统文化”专题：围绕传统文化中的一个关键词展开活动，以使学生认识中华文化的丰厚博大，从中汲取民族文化智慧。如八年级下册，围绕“信”这个关键词设计了“人无信不立”专题，引导学生搜集、整理、阅读古代关于“信”的论述，认识诚信的价值，在生活中践行诚信的美德。“语文生活”专题：让语文学习化身为一次次精彩的语文活动，引导学生在活动中体会语言文字的魅力。如七年级上册，设计了“文学部落”专题，指导学生组织文学兴趣小组，定期开展读书写作交流会，布置文学角，并创立班刊。“语文综合实践”专题：以非连续性文本的阅读为核心，指导学生综合处理各类文本，从中获取并筛选关键信息，综合运用语文能力分析问题、解决问题。如八年级上册，设计了“地球，人类的家园”专题，引导学生阅读所附资料，组织一次主题宣传活动，倡行绿色环保的理念。6、综合性学习七年级综合性学习细目表册次专题主要活动能力培养点口语交际类别七上有朋自远方来专题资料搜集，讨论会，自我介绍继承和发扬传统文化；资料搜集与研读能力；介绍和讲述能力介绍传统文化类少年正是读书时主题活动：读书问题讨论会非连续性文本阅读能力；倾听能力；比较分析能力；内省力倾听综合实践类文学部落读书交流会，编辑班刊交流分享能力；组织策划能力；文学阅读与创作的兴趣；语言文字运用能力发言语文生活类七下天下国家故事会、朗诵会、展示会继承和发扬传统文化；讲述能力；朗诵能力；资料搜集与研读能力讲述传统文化类孝亲敬老，从我做起主题活动：孝亲敬老月非连续性文本阅读能力；组织策划能力；实用文写作能力发言与倾听综合实践类我的语文生活调查访问；搜集整理拓展语文学习空间；梳理探究能力；当代文化参与提问与建议语文生活类每册安排２部名著，旨在培养学生阅读整本书的能力和兴趣。所选名著以课程标准推荐书目为主，并尽量与课内阅读课文配合。7、名著导读名著导读自主阅读推荐七上朝花夕拾：消除与经典的隔膜林海音《城南旧事》沈从文《湘行散记》西游记：精读和跳读屠格涅夫《猎人笔记》李汝珍《镜花缘》七下骆驼祥子：圈点批注茅盾《林家铺子》柳青《创业史》海底两万里：快速阅读阿西莫夫《基地》J·K·罗琳《哈利·波特与死亡圣器》名著简介读书方法指导专题探究精彩选篇自主阅读推荐每册安排２次课外古诗词诵读，每次４首。所选诗词除课程标准推荐的诵读篇目外，另增加若干经典名篇，要求学生能够熟读背诵，培育对传统文化及汉语美感的体认，加强文化积累。8、课外古诗词诵读七上七下峨眉山月歌/李白秋词（其一）/刘禹锡竹里馆/王维泊秦淮/杜牧江南逢李龟年/杜甫夜雨寄北/李商隐春夜洛城闻笛/李白贾生/李商隐行军九日思长安故园/岑参十一月四日风雨大作（其二）/陆游逢入京使/岑参过松源晨炊漆公店（其五）/杨万里夜上受降城闻笛/李益潼关/谭嗣同晚春/韩愈约客/赵师秀注释导读•简明有效•提供背景•精心撰写•提供方法