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《学会调控情绪》教学反思(通用4篇)【导读】这篇文档“《学会调控情绪》教学反思(通用4篇)”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理,希望这篇范文对您有所帮助,喜欢就下载吧!《学会调控情绪》教学反思【第一篇】在教学设计上,我考虑到多媒体教学的容量大,把两课时的教学内容合在一起,导致难点讲解不清,教学目标没有有效地实现。这是本节课给我最大的遗憾。其次,另一个不足之处,就是在知识的生成性上,忽视了师生和生生之间的互动,没有让学生主动建构知识框架。再次,在设置问题和讲述上,逻辑不是很清晰。上完了《学会调控情绪》这一课,经各位老师的点评,我受益匪浅。而且我更深深地明白了教学它需要“智慧”。而这种智慧是一种经验的累积,更是一种生活的沉淀,恰恰这些是我所欠缺的。通过对本节课教学的反思,根据各位老师的建议,觉得上好课必须具备以下几方面:1.应变能力教学过程是教师的教和学生的学的互动过程,充满很多不确定的因素。教学的“智慧”则体现在对课堂的掌控能力,面对突发问题的应变能力,并能够有效的完成本节课的教学目标。例如,本节课时间已剩无几,这里可以灵活地处理,小结一下调控情绪的方法,加强教学重点。把剩下的内容当成要学生预习的作业,留下悬念。临场学会应变是我上完这节课的第一个收获。2.充分发挥学生的主动性在课堂教学中,充分发挥学生的主动性对学生学习很重要。例如可以请学生模拟场景,分角色表演,让学生在表演中体会情绪的变化,置身其中,并合作探究其背后的原因,自主建构知识。表演环节的加入可以增添课堂的趣味性,提高学生学习的积极性和有效性。发挥学生的主动性,是我上完这节课后的第二个收获。3.善于运用多媒体多媒体教学可以把图片、声音和视频等资源直观地展现在学生面前,增添课堂的趣味性,并在一些图片(尤其是一些有教育意义的漫画)和声音的展示中,拓宽学生的思维。但这在教学中很容易出现教与学的脱节。所以,课件的制作应紧扣教材,突出重点、难点,还要注意师生之间的互动。善于运用多媒体是我上完这节课的第三个收获。4.掌握好教材在此次教学中,内容讲解逻辑不清晰,有点混乱,原因之一是没有掌握好教材。因此,在以后的教学中,应通过多听课、多向前辈学习经验理顺知识。同时还要多看相关知识的书,做到对教材知识的掌握既深又精。掌握好教材是我这节课的第四个收获。《学会调控情绪》教学反思【第二篇】《学会调控情绪》是人教版七年级教材上册第六课第二节内容,本节课的重点是:1、让学生知道情绪需要调控的道理;2、让学生掌握几种调控情绪的基本方法。本节课我是这样设计的:首先,是复习上节内容:情绪的积极作用和消极作用各是什么?第二步,根据学案上的自学指导,学生进行自主学习,标注重点。自学指导内容:1、如果说情绪是奔腾的洪水,那么....就是一道坚固的“闸门”。2、在生活中,我们可以通过改变自己的-----来控制情绪。3、为什么要调控情绪?调节情绪的方法有哪些?4、情绪有什么特性?第三步,合作探究,给出材料,运用所学知识解决问题。第四步,做当堂检测题。课后反思如下:一、在讲解过调节情绪的方法后,我及时出示了两个情景:1、李明和同学吵了一架,很生气;2、我被别人误解了,心里很委屈。让学生运用刚刚学过的方法帮助这两个同学调节情绪,这样能够联系实际,让学生学以致用,但是学生的回答并不积极,很少有人举手,反思过后,我觉得这里应该给两分钟时间,让学生讨论一下,毕竟教材上的书面语学生还不是太会运用的,讨论还是很重要的一个环节,不能节省的。二、讲解情绪的特性时,我给出了一个生活中的例子:自习课上,大家都在安静地做作业,李明气哼哼的从外面走进来,扔掉手里的书,踢得自己的凳子震天响,原来他被班主任批评了一顿,同学们批评他,他还说:“这是我自己的事儿,你管得着吗?”他这种做法对吗?为什么?我们发泄情绪时应该注意什么呢?从而引出情绪的特性:具有相通性和感染性,一个人的情绪很容易影响到周围的人,我们应该学会在合适的场合,用合理的方式表达情绪,这是可取的,这里应该再适时的点出“喜怒哀乐,不忘关心他人”,起到画龙点睛的作用。三、让学生背诵的过程中,采取了南北排比赛的方法,倒是调动了学生的积极性,不过还是有欠缺,如果,增加加分机制的话,效果会更好,比如从一开始复习,就开始比赛,贯穿到整个教学过程中,最后获胜的一排整体加分,这是否会让学生积极性大大提高呢?下一个班级开始尝试一下!四、由于自己的声音偏低,激情不够,导致课堂气氛不活跃,学生举手不积极,今后的课程中,还应该激情投入,更多的引导、鼓励、关注3、4号学生,总之,我觉得给三班上这一节课不太成功,我会从下一节开始改进自己,弥补不足。《学会调控情绪》教学反思【第三篇】《学会调控情绪》是人教版思想品德七年级上册的教学内容,课后,我结合新课程的教学理念对这节课进行了反思。这堂课既有一幕幕令人回味的课堂片段,实现了知识与能力,过程与方法,情感、态度与价值观三维教学目标的渗透和整合,但也存在一些缺憾与不足。一、成功之处(一)我在新课程教材观的指引下,能够灵活的运用和处理教材,由“教教材”转变为“用教材教”。新课程强调教师不仅是课程的实施者,更应当是课程的积极开发者,教师对教材的处理和加工是教师参与课程开发和创新的重要方面。我在设计《学会调控情绪》一课的教学过程时,根据教学目标、教材与学生的实际,我把“调控情绪的方法、喜怒哀乐不忘关心他人”确定为本课的重点和难点,对教材内容的先后顺序进行了大胆的重新整合,将“情绪是可以调适的”这一内容安排在“调控情绪的方法”之后,在课堂上大多数学生在介绍调控情绪的方法时都提到“情绪与个人的态度有关”,这时我根据学生提出的问题灵活地进行顺势归纳,知识点的生成水到渠成,并且突显了这节课的重点、难点。除此之外,我对教材进行了生活化的处理,将教材内容与学生现实生活相联系。在备课时我着重考虑以下几个问题:①学生在有关本节课的知识点方面已经积累了哪些生活经验;②现实生活中哪些经验可以作为本次教学的铺垫;③让学生从事哪些实践活动可以强化对知识的掌握。为了解决好这些问题,课前我调查收集了学生在学习生活中遭遇的烦恼以及当时的情绪表现,在课堂上组织学生运用调控情绪的方法来解决这些实际问题,学生兴致盎然,学习的参与性很高,将这节课推向高潮,给我带来意想不到的惊喜和感动。从中我体会到,一旦将生活中的教育资源与书本知识相融通,学生就有会感受到学习书本知识的意义和作用,意识到自己的学习责任和价值,从而提高学习的动机和兴趣。在今后的教学中我要更加关注学生的生活、学习经验,更多地创设一些现实生活的情境来启发引导学生,吸引学生关注身边的人,关心身边的事,使课堂成为理论知识生活化、生活经验提升为理论化的课堂。(二)教师在课堂教学中不应只是知识的化身,更应当是与学生共同进行知识建构的参与者,这是我对自己课堂角色的定位。这节课我主要采用自主合作探究式学习模式,创设问题情境,给学生想、做、说的机会,课堂充满了民主、和谐、愉快的氛围,学生表现出了极大的学习热情。课堂上我能够比较全面的关注学生个体,学生的知识获得不是被动接受的,而是在我引导下通过自己探索、感悟,主动获得的,这充分体现了“学生为主体,教师为主导”的教学理念,从中培养了学生良好的思维习惯和自学能力,使学生掌握了适应实际需要的基本技能。整个教学过程,我始终是以一个交流者、倾听者、建议者的身份出现,通过言谈和倾听与学生进行双向沟通和交流,与学生一起分享问题探索中的快乐,力图达到春风化雨、润物无声的教学效果,这是我应当努力追求的一种教学艺术。二、缺憾之处和改进设想。新课程具有动态生成性,有些问题是可以预设的,有些却是不可预设的、只能在课堂上动态生成。这节课有两处课堂教学环节与我最初的设想不同,其一,我想由学生通过协作讨论来完成“情绪表格”,但当时所有学生都在独立思考,课堂并没有出现我所期待的较为热烈的讨论场面,而我却一再提醒学生要开展讨论、交流意见,课后仔细想想,个人学习仍有着合作学习不可替代的独特地位和作用,在课堂上应当给予学生充分的独立思考的机会,在此基础上再相互交流意见,这样学生分析问题就会更全面、更深入;其二,这节课最后的教学环节就是由学生运用调控情绪的方法来解决实际生活中的烦恼情绪,我曾设想学生应当都会用书本相关知识来解答问题,但是在课堂上,学生就像是一个巨大的资源库,他们自身创造性智慧的释放,迸发出了许多课本以外的诙谐幽默的“奇思妙想”,这是我没有预料到的,在当时我并未对学生提出的建议、方法给予相应的评价。课后我仔细思量,倘若在课堂上能把学生的这些“闪亮的点子”与课文知识结合起来,适当点评,归纳小结一下,给予相应的肯定、赞赏和鼓励,可能会加深学生对知识的理解和灵活运用。当生成的课程资源不能与预设的结果一致时,教师应当以自己的教育机智灵活、及时的调整教学环节,让生成的资源为教学目标服务。在今后的教学中我要加强这方面的实践锻炼。此外,我认为对于这节课的难点分析还稍欠深入,倘若在讲完不良情绪导致的后果之后,再启发、引导学生学会在适当的场合用合理的方式表达情绪,“喜怒哀乐,不忘关心他人”,这样安排,知识点之间的衔接会显得很自然,从学生的认知规律上更容易接受,教学效果可能会更好一些。课改的脚步继续前行,我深深的体会到,培养教学反思的习惯对于自身教学水平和能力的提高有着不可忽视的作用,它督促着我在思考中进行自我鞭策,在今后的教学中,我要在不断的实践反思、再实践再反思中,争取更大的进步。《学会调控情绪》教学反思【第四篇】回顾这堂课的教学,我真正体会到了一句话:生活本身就是一本教科书!新课程提倡教师要有选择地运用教材,不但可以对教材进行筛选、调整和重组,而且可以有针对性地加以补充。教师要善于捕捉教育信息,创造性地生成活动主题。本节课,我从发生在学生身边的事例出发,从学生关心的感兴趣的问题入手,提炼教育活动的主题。这种主题由于是学生耳闻目睹的,或自己体验的、感悟的,学生感到亲切,觉得有话可说。因此,课堂上学生讨论起来显得游刃有余,发表看法也是头头是道,甚至不乏真知、灼见,课堂气氛特别好。这节课同学们在轻松、自主交流中学习,他们的个性得到张扬的同时,品德与行为的收获也是可想而知的。道德存在于学生的生活当中。教师平时要注意捕捉教育信息,一方面要深入学生的生活,密切联系学生的实际,多了解学生的兴趣、行为和困惑;另一方面要留意社会上的一些现象,并引入课堂,让学生去判断,去讨论,懂得哪些事该做,哪些事不该做,哪些现象值得发扬,哪些现象要批评,及时进行教育,形成正确的品德行为与习惯。只有开发生活中贴近学生的资源,思想品德课才能焕发出更强的生命力。
本文标题:《学会调控情绪》教学反思(通用4篇)
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