《钱塘湖春行》教案（通用4篇）

写作好帮手1/15《钱塘湖春行》教案（通用4篇）【导读】这篇文档“《钱塘湖春行》教案（通用4篇）”由三一刀客最美丽善良的网友为您分享整理的，供您参考学习，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们下载吧！钱塘湖春行教案【第一篇】1教学目标一、知识与能力1了解诗词的有关知识2品味语言，体会诗词意境二、过程与方法1有感情的反复朗读，体会古诗的意境2对古诗词知识方面的知识用启发式教学，让学生自主学习3背诵诗歌三、情感态度价值观1启发学生热爱祖国古代文化的思想感情2提高文化品味和审美情趣2学情分析对于七年级学生来说，他们刚刚进入初中，对诗词写作好帮手2/15的教学还停留在小学要求背诵的阶段，而到了初中阶段古诗的赏析已是考试考查的范围了，所以在初中阶段除了熟读成诵的基础上还需要教给学生赏析诗词的方法，并能够品味诗中的意境。所以在上课时除了让学生多读、美读、背诵，让学生通过合作学习共同探讨完成教学任务，并利用多媒体课件上课，让学生在直观形象生动的教学中获得知识，得到美的熏陶。3重点难点教学重难点一、重点1、品味语言2、体会意境二、难点1、品味诗歌优美语言2、体会诗歌意境4教学过程第一学时教学活动活动1导入＜1＞导入课文苏轼有诗，“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”，写出了西湖美丽的神韵，那么今天，我们一起来欣赏下白居易笔下的西湖吧！（多媒体出示西湖照片，引起学写作好帮手3/15生的学习兴趣）活动2讲授＜2＞自主学习A：初读诗歌，整体感知1、听录音，注意读音、节奏、停顿等2、自学诗歌，完成下列各题（学生通过朗读、查阅资料等方式完成下列各题）3、背诵诗歌，教师抽查4、了解并介绍作者、写作背景（学生通过阅读课本、查询资料等方式对作者和写作背景有一定了解）5、给下列加横线的注音啄春泥（）没马蹄（）白沙堤（）6、文学常识填空《钱塘湖春行》选自《》，作者（），字（），晚年又叫（），（）代著名诗人，著有《》。7、解释下列加横线词语的意思几处早莺争暖树（）浅草才能没马蹄（）最爱湖东行不足（）B：细读诗歌，品味鉴赏8、诗中哪些地方体现了是西湖早春景象？9、这首咏西湖的诗，形象地描绘了湖上蓬勃的春写作好帮手4/15意。作者绕湖而行，从（）到（）最后到（），对沿途的景物展开描写，描写中还选择了最能体现春色的景物：（）、（）、（）、（），从而突出了环境和季节的特征。10、“最爱湖东行不足，绿杨荫里白沙堤”，两句诗体现出诗人怎样的情感？活动3练习＜3＞归纳总结总结《钱塘湖春行》的中心思想活动4测试＜4＞自我检测对这首诗歌分析理解不恰当的一项是（）A、这是一首七言律诗，它描绘了刚刚披上春装的钱塘湖春意盎然的景色，抒写了对钱塘湖美丽春光的喜爱B、三、四句中，诗人抓住了“争”“啄”这两个极具表现力的词语，勾画、渲染了一幅早莺争向暖树、新燕啄泥衔草的动态画面。C、五、六两句，作者看到的是一派繁华盛开、花团锦簇的美丽景象，而浅浅的小草，翠绿如茵，刚刚能把马蹄埋没D、结尾处写诗人来到绿树成荫的白沙堤上，这里的景色美不胜收，让人久久不忍离去，他不禁发出“最爱”这样的感叹写作好帮手5/15活动5作业作业布置背诵诗歌钱塘湖春行教案【第二篇】教学目标：1、有感情地朗读并背诵《钱塘湖春行》。2、理解诗歌内容，抓住本诗所描写的西湖早春的景色特征，感受西湖的美。3、体会诗人对西湖的热爱之情。教学重点：1、有感情地朗读并背诵诗歌。2、理解内容，体会诗人对西湖的热爱之情。教学难点：品味诗人准确的语言，领会诗歌意境美。教学流程：一、导入新课，解题。（明确目标）1、师：古代诗文是我国文化长廊中的瑰宝，唐朝时期，诗的发展达到高峰，涌现出许许多多著名的诗人，其中有一位成就很大，写诗最多的诗人，他就是大家已十分熟悉的白居易，（板书）谁能给同学们介绍一下白居易。2、学生介绍白居易。写作好帮手6/153、师：今天，我们来学习他的一首著名的诗歌《钱塘湖春行》。（板书课题）4、解题：钱塘湖是西湖的别名，西湖又名西子湖，其名出于苏轼的《饮湖上初晴后雨》中的名句：欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。古往今来，文人墨客在不断地吟唱着具有“人间天堂”美誉的西湖。下面，我们一起来欣赏白居易笔下的西湖，即钱塘湖的春景。5、交代学习目标。二、整体感知。（落实目标）1、诗范读，划出节奏，提示易读错的字音：啄春泥（zhuó）没马蹄（mò）白沙堤（dī）2、学生练读。3、指名读。4、齐读。5、明确读诗方法。（这是一首七言律诗，即全诗八句，每句七个字。诵读时，每拍的后一个字，遇平声可适当延长，遇仄声宜做一顿，这样诵读自有抑扬顿挫的声调。）6、疏通诗意。学生自由朗读，依据注释疏通诗意，了解每联的内容。诗意略写作好帮手7/15首联：诗人从大处落笔，写行经孤山寺贾亭时看到的闪光水色。颔联：写莺燕，是诗人所见。颈联：写花草，着重表现诗人的感受。尾联：直抒胸臆，表达诗人喜悦的心情。教师点拨：全诗分两部分，前四句写到湖边，后四句写湖东，以孤山寺起，以白沙堤终，描写的景物浑然一体，构成完整的形象。7、再次齐读全诗，边读边想象诗中描绘的景色。三、品析诗句。思考：这首诗描绘了春天哪一时段的西湖之景？（初春）你是从哪些字词中体会到的？请找出来，并对这些字词进行品析、欣赏。1、学生独立思考。2、小组合作交流。3、班级集体讨论。重点明确以下几方面：⑴“初平”湖水同沙堤平，即春水初涨，“低”白云重重叠叠，同湖面上的波澜连成一片，看上去，浮云很低。⑵“几处”“谁家”突出数量的少，“早莺”“新燕”之“早”“新”也说明此时为初春。写作好帮手8/15问：有人提议把这句改为“处处早莺争暖树，家家新燕啄春泥。”你们认为可以吗？为什么？（明确：不可以。诗人对周遭事物的选择是典型的，而他的用笔则是细致入微的，“几处”可见不是“处处”，说“谁家”可见不是“家家”，因为这还是初春季节。）⑶“乱花”“渐欲”说明乱花仅处于渐欲迷眼的阶段，也证明是早春，但我们可以想象到，不久，姹紫嫣红开遍的景象就会出现⑷“浅草”“才能”说明小草还很小，突出初春草的特点。《钱塘湖春行》教案【第三篇】学习目标1、知识目标⑴分析、理解本诗的意象和象征意味。⑵能有感情地诵读诗歌。2、情感目标领悟作者的思想情感，感受诗歌的情境美。3、能力目标通过诵读、欣赏增强对诗歌的分析能力。教学重点写作好帮手9/15诵读、意象分析、感情把握。教学过程一、导入前几天我们跟着朱自清先生一起去欣赏了江南春天的美景，和老舍先生一同感受了济南冬天特有的魅力，今天我们将穿越时空到1180年前的西湖去看看，唐朝诗人白居易一起去领略早春西湖特有的美景。（板书课题）二、作家及作品白居易，字乐天，自号香山居士，唐朝杰出的现实主义诗人，以乐府诗见长，其诗歌形象鲜明，语言通俗，每写好一首诗，都先让老人先读，不懂就改诗。唐代三大诗人：李白（浪漫主义诗人，称为“诗仙”）、杜甫（现实主义诗人，称为“诗圣”）、白居易（现实主义诗人）代表作：《长恨歌》《琵琶行》三、朗读1、自读，标出不会读的字词（抽一名学生读）2、纠错，范读（听节奏及感情）3、指导断句（意义划分法）4、学生自由读5、指名朗读写作好帮手10/156、齐读四、解题（引导学生完成）地点：钱塘湖季节：春事件：行（骑马游春）体裁：七言律诗（教师讲解：首联、颔联、颈联、尾联的认知）注：结合时代背景讲事件五、理解内容明确：结合注释，四人一组合作完成课文理解六、赏析1、本文围绕哪两个字来写。明确：“春”、“行”诗人的“行”踪（游踪是如何的？从文中找出词语）孤山寺北--------贾亭西--------湖东--------白沙堤（注：抓题眼）2、诗人在途中看到了什么，用原文回答。（寻景物）2孤山寺北--------贾亭西--------------湖东--------------白沙堤|||水几谁乱浅绿面处家花草杨初早新渐才阴写作好帮手11/15平莺燕欲能里云争啄迷没白脚暖春人马沙低树泥眼蹄堤3、行程找到了，现在我们看看写了什么“春景”？哪些属于初春之景？明确：春景-------水、云、鸟、树、泥、花、草初春之景（细节描写）-----水面初平、争暖树、啄春泥、没马蹄早莺新燕乱花、浅草4、诗中哪句诗流露出诗人已陶醉在美好的湖光山色中了？（悟诗情）“最爱湖东行不足”，说明了诗人流连忘返、陶醉在美好的湖光山色中了。体现了作者对“春”的喜爱和赞美之情。5、赏析：“几处”为什么不是“处处”、“谁家”为什么不是“家家”？因为还是初春季节，故不是处处、不是家家，由春的歌手和春的信使来展现出大自然刚从沉睡中刚苏醒过来。七、小结这首诗的题意主要在“行”字诗人写骑马游春的乐趣，从孤山寺北写起至白沙堤止开头写“水面初平”写作好帮手12/15是孤山寺所见之景，中间写游程中所见，最后用“绿杨阴里”写白沙堤之景，轻快明丽，令人目迷神驰。赏析诗歌的方法：抓题眼、寻景物、悟诗情（重点）作业布置1、赏析颔联，描绘了一幅怎样的图画？2、背诵此诗钱塘湖春行教案【第四篇】教学目标知识目标：有感情地朗读、背诵诗歌。能力目标：用心品味诗歌形象的语言，培养学生赏读诗歌的能力。情感目标：感受作者对祖国河山的热爱之情。教学重点通过精读、诵读、美读，理解体味诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶。教学难点品味语言，体会诗的意境。教学方法诵读为主，学生为主，先学后教，当堂训练。教学用具多媒体课件写作好帮手13/15授课时数1课时教学过程一、创设情景1、导入新课2、作者简介白居易，字乐天，号香山居士，唐代著名诗人。他的歌政治倾向非常鲜明，重视讽喻，崇尚简单易懂。代表作有长篇叙事诗《长恨歌》、《琵琶行》。二、揭示目标1、有感情的朗读、背诵诗歌；2、用心品味诗歌形象的语言；3、准确体会诗歌表达的情感。三、整体感知1、点名朗读，同学纠正。2、听录音朗读，感染学生。（注意听准字音、划出节奏、标出韵脚）3、学生齐读诗歌一遍（注意读出情感，读出韵味）。（1）、通过诗歌的题目，我们可以发现什么信息？大家猜一下作者是如何游西湖的？（2）、作者游西湖的路线是怎样的呢？（3）、此诗写的是西湖什么时候的景色？从哪些诗写作好帮手14/15句可以看出来？四、二读课文，理解内容。1、请放声朗读诗歌，对照课文下注释，理解诗句意思。如有疑难，可与同桌讨论，也可举手问老师。2、生自学；师巡视；教师抽查学生自学情况。3、指名学生译讲诗歌。五、三读课文，品味探究。1、诗中为突出早春的特点，描写了那些典型的景色？2、“几处”为什么不是“处处”？“谁家”为什么不是“家家”？3、举例说明本诗中引用了何种修辞手法？4、诗中直抒胸臆的诗句是哪句？5、师生共同归纳赏析诗歌的方法。六、拓展延伸猜猜下列诗句描绘的是哪个季节的景色？再按照春夏秋冬的顺序进行排列1、乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。2、忽如一夜春风来，千树万树梨花开。3、晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。4、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。七、课堂达标训练写作好帮手15/151、根据课文内容填空（1)“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。”中的“渐欲”和“才能”表现了(）（2)这首诗是写（）作者的兴趣不在于介绍某一处名胜或某一种景物，而是从总体着眼描绘(）八、课外作业1、背诵、默写全诗。2、根据你对《钱塘湖春行》的理解，把它改写为1篇小短文，题目自拟。九、教师寄语最后老师根据这首小诗，送给大家一幅对联，希望同学们都能做一个富有诗情、诗心之人：莺歌燕舞，姹紫嫣红，西湖处处春明媚诗情画意，齐欢同乐，心海时时爱暖盈