语文教学设计精编4篇

写作好帮手1/14语文教学设计精编4篇【导读】这篇文档“语文教学设计精编4篇”由三一刀客最美丽善良的网友为您分享整理的，供您参考学习，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们下载吧！优质课教学设计1教学目标1、读准“嗯”、“熬”等多音字，会写“虑”等12个生字；联系上下文，理解“忐忑不安”、“汹涌澎湃”、“熬”等词语的意思。2、初步感受作者通过环境描写、心理描写、细节描写将叙事诗改写成小说的高超写作技巧；创生语境，迁移习作，初步尝试运用心理描写表现人物品质的写作方法。3、主动钻研文本，多元解读，从字里行间读懂穷人的“穷”与“不穷”，充分感受穷人的美好品质。流程预设第一板块溯“穷”，整体感知1、出示法国作家维克多·雨果和俄国作家列夫·托尔斯泰头像。写作好帮手2/142、介绍两个作家的关系：《穷人》是根据雨果的叙事诗《可怜的人们》改写而来的。3、检查预习，正音。4、课文写了哪几个穷人？他们之间发生了怎样的事？（借助情节图，梳理小说主要内容和行文脉络）第二板块扣“穷”，研究表达1、读完全文，找不到一个“穷”字。那么，作者从哪些方面写出了穷人的“穷”？（细读圈画——标序整理——小组分享）2、交流点拨，研究表达。预设，学生可能会从如下几个要点梳理作者是如何写出“穷”的：A恶劣的天气环境；B家中的陈设和衣食起居；C桑娜抱回西蒙孩子后的忐忑心情；D渔夫的忧虑；E西蒙死后孩子们入睡的细节。……3、师生一起探究容易被忽略的文字“睡觉还早”，从看似不经意的话语中，感悟穷人之“穷”体会作品的“言简意丰”。4、小结：作者通过“环境描写”、“心理描写”、写作好帮手3/14“细节描写”，将诗歌改写成小说，通篇小说没有一个“穷”字，但读来催人泪下。这就是大师的文字，这就是艺术的力量！第三板块品“穷”以写促悟1．这些穷人，真的穷得一无所有吗？细读全文，完形填空：穷人虽然很穷很穷，但他们拥有（）。2、分享与点拨。预设：学生可能会从如下内容中，感悟穷人的“善良”、“富于同情心”、“母爱”等美好品质：A恶劣天气环境与室内温暖舒适的对比；B桑娜忐忑不安的心情与渔夫的忧虑；C西蒙死后的惨状与孩子们熟睡的对比；……3、创生语境，迁移写作。（创生写话语境——摹写人物内心——分享与交流）4、引读小说中作者对“睡”的细节描写，将情感引向高潮。5、呼应导语，补充介绍翻译家草婴，倡导“以心换心发现经典”。自选作业：A.★★作业：阅读雨果叙事诗《可怜的人们》；写作好帮手4/14B.★★★作业：续写《穷人》，尝试运用环境描写、心理描写、细节描写；C.★★★★作业：阅读“美冠纯美阅读”书系《穷人》（列夫·托尔斯泰著）；D.★★★★★作业：尝试将普希金的《渔夫和金鱼的故事》改写成小说（或自选一首叙事作文）教学设计方案2教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”的意思。3、体会语言凝练，含义隽永，讲究形象性和意境美的特点。4、凭借具体语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。教学重难点：1、凭借具体语言材料，感受白鹭的美，能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文的诗”的意思。2、理解把握主题。3、梳理写作线索。写作好帮手5/14一、课文导入：张志和在《渔歌子》中描写了白鹭：“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青箬笠，绿蓑衣。斜风细雨不须归。”同学们也一定记得唐代大诗人杜甫的名句：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”白鹭在诗人的笔下尽展优美的姿态。确实，白鹭是很美的，美得象一首诗。因此郭沫若写了1篇散文来赞美它。二、作者简介:郭沫若：中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文学家、著名的社会活动家。四川乐山人。他学识渊博，才华横溢，是继鲁迅之后中国文化战线上又一面光辉旗帜。生平著述很多，诗集《女神》，历史剧作《蔡文姬》、《屈原》等，现有《郭沫若全集》留世。三、课文朗读1、学习生字隽永juàn绮丽qǐ睿智ruì蓑毛suō喙huì铿锵kēngqiāng鸿鹄hónghú寥廓liáokuò黛色dài嵌入qiàn嗜好shì淳厚chún恬淡tián清澄chéng2、配乐朗读（古筝：高山流水）四、赏析课文写作好帮手6/141、白鹭是一首精巧的诗。起句用一个比喻从总体上赞美白鹭。比喻新奇、贴切。精巧：精致、小巧、美妙。诗：富有韵味、极耐品味。2、白鹭“色素的配合”从哪里可以体现出？作者如何评价？学生讨论，师生总结：雪白的蓑毛、铁色的长喙、青色的脚。素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。3、白鹭“身段的大小”从哪里可以体现出？作者如何评价？学生讨论，师生总结：全身的流线型结构，铁色的长喙，青色的脚。增之一分则嫌长，减之一分则嫌短。宋玉《登徒子好色赋》：东家之子，增之一分则太肥，减之一分则太瘦；著粉则太白，施朱则太赤。静态美色素美：雪白的蓑毛铁色的长喙青色的脚素之一忽则嫌白黛之一忽则嫌黑身段美：身段的大小流线型结构增之一分则嫌长减之一分则嫌短写作好帮手7/144、白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢？白鹭：适宜，色素的配合，身段的大小：常见白鹤：太大，生硬朱鹭、苍鹭：大了一些，太不寻常5、然而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。作者告诉我们怎样的哲理？学习小组讨论，师生共同总结：世界上并不缺少美，缺少的只是发现美的眼睛。要善于从自然中发现美。本文是一曲自然美的赞歌。6、白鹭静若处子，动若脱兔。文章展现了白鹭哪些动态美？结合课文学习小组讨论，师生共同总结：图画之美：白鹭钓鱼图作者联想丰富，用拟人的手法将捕鱼的白鹭想象成在钓鱼，以比喻的方法把整个清水田想象成嵌在玻璃框里的画，生动地描绘出白鹭在清水田里觅食时的迷人景象，韵味十足。悠然之美：白鹭了望图画面富有诗意：孤独、站在小树的绝顶、看来不大安稳、却很悠然、一种嗜好。白鹭孤独站立在小树绝顶悠然自得的独特的美。清澄之美：白鹭低飞图白鹭低飞给人以美的享受，带来无穷乐趣。含蓄之美：白鹭无声图美在无声，美在自然，美在写作好帮手8/14含蓄，美在骨子里。7、白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。实在是：由衷的赞叹。韵在骨子里：强调含蓄之美散文诗：内涵更丰富、表现力更强。总结全文，呼应开头8、课文小结：1、郭沫若先生的小品文清纯自然，别有情趣，《白鹭》更是其中的精品。这是一曲自然美的赞歌。作者长于形象和色彩刻画，比喻新奇贴切，意境清丽悠远，富有浓浓的诗情画意。2、晓雪的评论文章从哪些方面谈《白鹭》？学习小组讨论散文的多样性和随意性；写作特点；引用文字说明阅读时要注重阅读感受。9、作业：10、搜集描写白鹭的诗词。11、仿照《白鹭》写1篇关于动物的小散文。总结：板书教学设计方案3教学目标写作好帮手9/141、认识本课13个生字，会写8个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3、理解课文内容，体会师生之间的深厚情意，激发学生对老师的热爱。教学重难点：理解我们为什么要把一株紫丁香栽在老师窗前，体会师生之间的深厚感情。有感情地朗读课文。教学时间：两课时教学准备：CAI教学过程：一、导入新课1、谈话引入，揭示课题。2、齐读课题，质疑。3、简介紫丁香，学生边听边看画面。二、整体感知1、教师配乐朗读全文，学生边听边看录像。2、学生自由朗读，边读边把不懂的地方做上记号。3、学生质疑。三、全心品读，体会情感（一）学习12小节1、默读。2、说说读完后体会到了什么？写作好帮手10/143、思考：我们为什么要把一株紫丁香栽在老师窗前？4、自由练读，指名读，议读，评读。（二）学习35小节过渡：紫丁香是怎样和老师做伴儿的呢？1、出示学习建议。2、小组合作学习。找出写紫丁香怎样和老师做伴儿的句子做上记号，读一读，互相讨论。3、学生汇报、交流。教师引导学生理解重点诗句的意思。①绿叶儿在风里沙沙，那是我们给您唱歌。想像它在唱什么歌？理解疲倦一词的意思。②满树盛开的小花，那是我们的笑脸，感谢您时时把我们挂牵。理解挂牵一词的意思。回顾生活体验，想想老师是怎样关心我们的。③夜深了，紫丁香还会怎样陪伴老师？怎样理解花香飘进老师的梦里？4、指导朗读，指名读，师生评议。（三）小结：同学们为什么要把一株紫丁香栽在老师窗前？写作好帮手11/14四、总结全文1、回顾课文内容。2、有感情地朗读课文。3、你想对自己的老师说些什么？同桌互相说一说，然后再写在小绿叶儿上。教学设计方案4一、教学目标1、有感情地朗读课文第一段，体会猫的古怪和可爱。2、学习可是的写法，仿写一段话。3、用摘录法概括第一段段落大意。二、教学过程（一）整体感悟课文1导入：很多同学都觉得猫实在很可爱，老舍爷爷这篇《猫》就写得特别好，那他到底怎么写的呢？大家读读第一大段，多读几遍，选一个最喜欢的自然段，待会儿准备读给大家听。我们还要比一比，看谁读得好。2反馈：第一自然段：通过说为什么喜欢这个自然段的理由，体会到猫的可爱，产生对猫的喜爱。写作好帮手12/14第二自然段：你为什么喜欢第2自然段？（学生边说理由，教师边指导朗读）第三自然段：喜欢这一自然段的人站起来读一遍（二）感悟写作规律摘录词语1学生把描写猫性格的词语找出来，写在纸上。2学生写，教师巡回指导3（实物投影）反馈4齐读一遍词语规律感悟咱们来看看这些词语，它们之间好象有什么联系，把它们放到课文中再去读一读，你发现了什么？（学生读完后，小组讨论）（出示课件：第三自然段内容）1、学生回答，得出结论：描写性格的词语是一对对写的，前后表现的性格完全不同。2、指名读（要求读出前后完全不同的感觉）3、还有什么发现？（两种性格之间是用可是连接的）[课件中可是两字变红]4、找出相同写法的自然段，也读出前后不同的感觉。（学生读一对性格，教师随机出现相应的板书）老实贪玩写作好帮手13/14贪玩尽职高兴不高兴什么都怕勇猛（可是）总结规律：是呀，老舍爷爷就是把一对对完全不同的性格，用上可是连接起来了。看来，猫的性格实在有些（学生接说：古怪）老实贪玩贪玩尽职古怪高兴不高兴什么都怕勇猛（可是）摘录段落大意：用摘录法来摘录这一段的段落大意（找到的学生站起来齐读一遍：猫的性格实在有些古怪。）（三）仿写一段话（展示课件：出示三组图片，每组图片表现猫的两种完全不同的性格）1看图，明图意2要求：我们学习老舍爷爷的写法，也来写写猫，愿意试试吗？写的时候要注意写出猫的两种完全不同的性格，用上可是连接。写作好帮手14/143学生写，教师巡回指导。4（实物投影）评价（评价时注意：①有没有写出两种完全不同的性格②句子是否通顺，有没有错别字）（四）总结今天，我们通过反复朗读，既找到了段落大意，又把学到的知识运用到了写作中去。同学们的收获都很大。