《老王》说课稿（最新5篇）

好范文解忧愁1/29《老王》说课稿（最新5篇）【前言】本站网友为您精挑细选分享的优秀文档“《老王》说课稿（最新5篇）”以供您参考学习使用，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢的话就分享给朋友们一起学习吧！《老王》说课稿【第一篇】一、说教材《老王》是人教版八年级上册第二单元的课文，这个单元的课文都是以“爱”为主题的课文，其中几篇课文讲诉的都是对普通人，尤其是对弱者的关爱。《老王》讲述的就是一个普通车夫的故事。这个单元的教学目的是让学生能从课文中感悟到“爱”这种博大的感情，从而陶冶情操。八年级学生的特点是思想活跃，敢想，善于模仿，外界的任何新鲜事都令他们感兴趣，他们大多都是独生子女。因此，许多同学只知道一味的接受“爱”，而不懂得如何感谢“爱”，更别说去回报“爱”了。像老王这类生活在社会底层的弱者，他们不了解，更别说去关心了。我认为，语文教学不仅要让学生学到文学知识，更重要的还要让学生体会文中的情感，从而树立正确的价值观和人生观。因此，根据教学大纲的要好范文解忧愁2/29求和本文的特点以及学生的状况，我制定了本课的教学目标及教学的重点和难点。教学目标：1、整体把握文章内容及思想情感。2、揣摩语言，深入领会语句的意味。3、体会作者的善良，引导学生关爱弱者。教学重点1、全面把握课文，领会作者与人物的思想感情。2、激发学生的同情心和爱心。教学难点领会从文章语言及人物刻画中渗透出的爱的博大二、说教法新课改要求教师转变角色，变知识的传授者为学生学习的引导者、参与者、合作者，注重培养学生的独立性和自主性，根据这一指导思想，我在本课教学时，采取合作探究法、板书辅助法、质疑法、诵读法、点拨法、表演法等，使学生在轻松的氛围中学到知识。三、说学法1、学生充分预习我认为培养学生养成良好的课前预习习惯很重要，如果每一课都能把课前预习落实好，课堂效果就会事半功倍。要想达到这种效果，就要把预习要求明确，让学好范文解忧愁3/29生知道怎样预习。因此我设计了以下的预习题预习题：1、利用工具书疏通生字词。2、熟读课文3、对课文质疑让学生学会质疑，这是一个最重要的环节。因为“提出一个问题比回答一个问题更难得”。我们也知道，学生能对教材提出有价值的质疑，是学好语文的第一步。同时还要注重培养学生养成圈点勾画的读书习惯，碰到不理解的地方就圈记出来，以便课堂交流。做好了这些预习，就可以进入到高层次的师生平等对话了。2、自主学习，合作探究四、教学程序本课安排一个课时，为了很好地完成教学目标，有效帮助学生突破重点难点，我把这堂课分为：悬念导入、作者简介、检查预习、学生质疑、合作探究、拓展延伸六大版块。1、导入新课首先设悬念导入新课，引起学生学习的兴趣一个车夫能跟作家成为朋友吗？一个幸运的人会怎样对待不幸的人呢？信赖真的能创造出美好的境界吗？今天，就让我们跟着杨绛，一起走近《老王》，解好范文解忧愁4/29开心中的谜团。2、作者简介接着介绍作者杨绛及她的丈夫钱钟书杨绛，原名杨季康，生于1911年，江苏无锡人。作家、文学翻译家。主要译著有《堂·吉诃德》，散文集《干校六记》《将饮茶》等，长篇小说《洗澡》。钱钟书(1910—1998)，江苏无锡人。学者，作家，著有小说《围城》和学术著作《谈艺录》《管锥编》等。3、检查预习用题目的形式检查学生掌握生字词的情况。并把下列生字词读一遍进行巩固。选出下列注音有误的一项是(B)A、塌（tā）败荒僻（pì）蹬(dēng)车B、眼翳（yì）骷（kū）髅伛（qū）身C、取缔（dì）凑(còu)合惶(huáng)恐D、滞（zhì）笨愧怍（zuò）攥(zuàn)着4、学生质疑这个环节是真正体现了把课堂还给学生，学生自主探究课文，鼓励他们、把不懂不理解的都大胆的提出来，然后教师点拨，请同学作答，最后师生共同探讨解决。这个环节要求教师必须对课文吃得很透，因为学生的思维很活，他们的问题会遍布课文的每一个角落，甚好范文解忧愁5/29至超出你预计的范围。我认为，即便这样，也不能用绳子捆绑住孩子们想像的翅膀，因为“教学相长”，学生思维的飞翔会带动教师教学的飞跃。5、合作探究在这个环节中，我设计了三个综合性的题目。1、老王是一个怎样的人？请用“老王是一个的人，表现在。”的形式表达出来。（这个题目既锻炼了学生的归纳能力，又紧扣课文，加深了学生对老王这一形象的理解，学生边讲教师边板书，把多媒体教学和传统板书结合起来，更利于学生对知识点的掌握）板书：老王孤苦伶仃苦生理缺陷谋生困难老实厚道善善良淳朴知恩图报2、作者运用了哪些描写方法来刻画老王这一人物形象的？好范文解忧愁6/29首先让学生结合课文来归纳，然后再重点赏析对老王进行细致描写的8—14段。学生活动：a配乐齐读8、9段b、请两个同学表演第8、9段，让学生模仿老王的神态、动作。角色扮演是一种比较好的体验方式，它能让学生在换位体验中进一步理解人物形象c、分角色朗读11至14段（老王、“我”、旁白）让学生通过体会老王的语言从而深入到人物的内心。3、读了本文之后，你得到了什么启示？这是一个开放性的题目，只要学生言之有理即可。《老王》说课稿【第二篇】一、说教材《老王》这篇课文是八年级上册第二单元第九课，这一个单元的文章都是以“爱”为主题，描写的都是生活中的小人物。其中，老王这个人物又处于社会最底层。作者杨绛刻画出了一个生活凄苦，身份卑微，处境艰难，却又为人善良，老实厚道，知恩图报的人物形象，深深地震撼了读者的内心世界。作者赞美老王的同时，提出了关注社会上弱势群体的现实问题。新课标向我们阐释，在语文教学中要让学生“关注人类，关注身边人”，“提高学生阅读能力的同时，提好范文解忧愁7/29升学生的情感态度价值观”，而《老王》这篇文章能够入选教材，正是注重了它的人文性，因此，我为本文确立如下的教学目标：1、知识目标：（1）、读写理解“惶恐、荒僻、滞笨、愧怍”等词语。（2）、了解杨绛及其写作背景。（3）、学习把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。2、能力目标：（1）、把握课文，理解老王的“苦”和“善”。（2）、体会文中重要语句的深刻含义。（3）、梳理贯穿全文的线索。3、德育目标：培养学生的爱心、同情心，学会爱，懂得爱。4、教学重点：理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情；唤醒大家的爱心意识；揣摩语言，深入领会语句的意蕴。二、说教法在具体教学过程中，我针对文章的特点以及教师本人和学生的特点，拟定采用如下的教法和学法进行教学：（一）教法：好范文解忧愁8/291、品读法：通过各种朗读方式，反复走进文本，掌握课文内容。2、合作探究法：小组合作，在碰撞中产生知识的火花。3、拓展法：由人及己，指导学生领悟平等的观念及人道主义精神。4、多媒体教学：体现其实效性。（二）学法：根据学生基础比较薄弱的特点，我采用的学法如下：1、预习。通过提前预习课文，扫清字词障碍，顺畅读完全文，了解课文的写作背景等环节完成导学案中的内容，加深对课文的感悟能力。2、自主阅读。在个性阅读的过程中，促进自主学习，熟悉作者语言，体悟文中情感。3、合作交流。在合作中质疑，在合作中答疑，分享阅读感受，互换对生活的体悟，从而促成共同的进步。课时安排一课时三、说教学过程（一）、激情导入，激发学生兴趣展示大屏幕，大屏幕上的明星画面，伟人画面，学生会七嘴八舌，津津乐道。然后画面一转，映入学生眼帘的是一幅幅社会基层人民的生活照，由次引起巨大反好范文解忧愁9/29差的思索。接下来把学生引入今天的课题《老王》，大屏幕上显示《老王》插图及课题。在平时我们往往对名人的一言一行非常的关注，可在我们的生活中，更多的却是普通人，你是否关注过这些平平凡凡、普普通通的人呢？今天我们所要关注的就是这样一位普通车夫的故事——老王。（这段导入的设置，我从明星伟人入手，让学生置身其中，而后提出文章的主人公，突出本文中心人物。）（二）检查预习1、检查字词出示幻灯片，请同学明确字音和解词。也可以根据学生预习情况由学生自己补充一些字词。2、作者及背景介绍先让学生来介绍查阅的资料，可以是文字形式，图片形式，也可以介绍钱钟书的一些情况，教师就学生没介绍到的内容进行补充。（三）朗读课文，整体感知课文内容。1、整体感知课文内容：请同学们听读课文，并思考：课文主要写了什么事？明确概括课文的方法：谁在什么情况下做了什么事，结果怎样。（借由这一环节训练学生整体感知课文的能力及概括内容的能力。在这个环节中，学生第一遍听读完课好范文解忧愁10/29文后，不能找准、找全关于老王的描写，归纳的也未必准确，这时可以在提问一两个学生后，教师加以点拨、并进行归纳。）2、请学生齐声朗读1———4自然段，并思考：作者向我们介绍了老王的哪些情况？这些信息让我们可以看出老王过着一种怎样的生活？并试着填写表中的内容。个人基本情况表姓名老王职业拉车车夫家庭成员有两个哥哥去世了，又两个没出息的侄儿。外貌特征一个眼睛是瞎的，另外一个眼睛有夜盲症家庭住址破败的庭院中，塌败的小屋明确：老王生活艰苦（职业生理缺陷居住条件）精神凄苦（孤苦伶仃）3、快速跳读课文第5段到第16段，以小组合作的形式，进行互相补充，找到作者主要选取了老王的哪些好范文解忧愁11/29事情来表现他的善良？（1）送冰。愿意给我们家带送冰块，车费减半。（2）送医。送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够。（3）送货。将三轮车改装成平板三轮，并在三轮平板装上半寸高的边缘，拉货。（4）送油、送蛋。受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。总结：老王是一个不幸而善良的人。（放映幻灯片）小结：穷苦的人让人同情，穷苦而心地善良的人值得人尊敬、值得我们一辈子铭记。老王在贫穷中保存着一颗金子般善良的心，就是这颗善心，感动了你、感动了我、感动了我们大家！（四）深入探究，品味老王通过上面的学习，我们认识了老王和作者一家，在他们日常的交往中，我们被深深地感动着，下面我们就深入探究他们的世界。1、请学生们以自己喜欢的方式再次朗读课文，走进文本，并把最感动自己的情节、有感情地朗读给小组内的其他组员听。请采用下列句式：文中最让我感动的事情是______________________，因为好范文解忧愁12/29______________________。来回答问题。提示学生运用圈点勾画法了解课文内容。（这个环节的设置，目的是让学生深入地理解老王，理解作者对老王的关爱，领悟作者与人物间的思想感情，同时也训练学生组织语言的能力及表达能力。）之后进行小结：这两个人物交往的过程中，有许多感人的情节，其中写得最详细、最感人又最能引起我们思考的是老王临死前一天给我送鸡蛋和香油，还有我对老王的怀念。大家可以看到，作者对老王这一人物形象的呈现是由粗线条的叙述到细腻的描摹，这是一个由表及里、由深到浅的过程。作者能够这样逐渐深入地表现人物，是因为她与老王的交往日益加深，由此可知，这篇文章的线索是——人物之间的交往。2、老王之所以会这样善待“我”，是因为“我”也是一个善良的人。由此让学生思考下一个问题：“我”的善良体现在哪些事上？（1）照顾老王的生意，坐他车；（2）老王再客气，也付给他应得的报酬；（3）老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱；（4）关心老王的生计：三轮车改装后，生意不好做，关切询问他是否能维持生活。好范文解忧愁13/29（5）她的女儿也如她一样善良，送老王大瓶鱼肝油，治好他的夜盲症。小结：老王是一个不幸而善良的人。同时他又是幸运的，因为是他遇到了能够用善良体察善良，用爱心回报爱心的作者这样一家人。（五）、体味情感：怀念老王1、心地善良老实厚道的老王就这么去了，在他生前经常关注他的杨绛有什么样的感受？你是怎样理解她的感受的？（通过学生的再度分析，了解作者的善良，理解结尾一句话的含义，从而对本文主题的理解更上一个层次。一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，让他们也过上好日子，帮助改善他们的处境。作者回想起来，对老王的关爱还很不够，所以感到“愧怍。文中，体现的是作者那种平等观念、人道主义和爱心。（六）走进生活，拓展迁移其实像老王这样的需要我们关