您好,欢迎访问三七文档
当前位置:首页 > 办公文档 > 总结/报告 > 小组合作的收获与反思(精选4篇)
好文档,供参考1/14小组合作的收获与反思(精选4篇)【题记】这篇精编的文档“小组合作的收获与反思(精选4篇)”由三一刀客最“美丽、善良”的网友上传分享,供您学习参考使用,希望这篇文档对您有所帮助,喜欢就下载分享吧!小组合作的收获与反思【第一篇】传统的教学模式备课其实是容易的,理顺思路讲课就基本没有问题了,比较累的是上课一向讲,嗓子累。相反,小组合作学习却是很难备课,因为课堂是动态的、不可预知的,教师提前要想很多可能的状况和问题,而真正的上课其实就是在课堂里行使一些简单的职责就能够了。很多准备应当放在备课上。要备好课,就要站在教师的高度、学生角度去思考一些问题。还有,团体备课绝不能成为一种形式,必须要发挥“三个臭皮匠定一个诸葛亮”的力量才行。这样课堂的意外状况就会少,教师上课就更高效了。小组合作学习的确是教师们一向关注的话题。首先需要明确的是,小组合作是一种重要的学习方式,它的教育价值是无需质疑的,因为我们必须培养出一批批愿意与他人合作,会与他人合作的人。所以,尽管在实际好文档,供参考2/14教学中存在着不少问题,我们还要在适宜的时候鼓励学生合作,正象前面一位教师说的:我们的教学资料如果真正需要进行小组合作的,也绝不能吝啬此法。同时,正是源于小组合作学习中存在着这样或那样的问题,我们把这个问题提出来共同研讨,一齐寻找解决的办法。小组合作上存在的问题是多样的,产生的原因也是多方面的,谁也无法给出一个适应所有情景的做法。另一方面,要想使学生在小组合作学习中取得成效,也绝非一朝一夕能实现。可是我们坚信:“办法会有的,所有困难都是能够克服的!”。第一,课堂中的小组合作应当是学生的一种需求,在课堂教学中学生有合作的需要,这样的合作才能够真正意义的到达高效。什么样的资料适合小组合作呢,简单说就是当个人的力量无法胜任的时候,还有就是资料本身是小学数学中重要的。个人的力量无法胜任既包括任务比较复杂一个人无法完成,也包括小组成员从不一样角度思考同一问题,总之,每个人应当为小组合作都做出贡献。还要进一步思考的是,怎样运用教师的智慧,发挥数学的魅力,使学生产生合作学习的需求。在学生们内需的情景下,更有效的进行合作学习。第二,在小组合作前明确合作的目标和任务是重要的。为此,教师能够采取多种形式。教师能够呈现小组好文档,供参考3/14合作需要解决的问题、合作的步骤、合作的分工、合作中需要记录的数据、合作的时间等,给学生必须的阅读时间,必要时请一些同学用自我的语言表达对此的理解;对于低年级学生或者比较复杂的任务,教师还能够选择一个小组进行模拟,帮忙全班同学明确合作的要求;教师还能够与同学们一齐讨论如何进行小组合作,每个人如何分工合理等等。第三,应当从小培养学生良好的学习习惯,包括小组合作的习惯。从低年级开始培养孩子们独立思考、注意倾听、学会交流、达成共识的习惯是十分重要的。在这个过程中教师们当然要发挥自我的智慧,思考和研究一些帮忙孩子学会倾听、学会交流、学会合作的小策略。这些策略来源于教师们的思考,也是教师们在实践中的一种积累,也必须会更好的服务于教师们的课堂。那里大家能够参见专题5的课程说明和拓展资源1中“小组合作学习全员参与的秘诀”的策略,相信会对您有所启发。更期望大家在培养孩子合作习惯中开发更多的小策略来交流。第四,要发挥教师在小组合作中的作用。教师在小组合作中的作用能够体此刻:组织、倾听、挑战、帮忙、捕捉资源、激励和评价、引发质疑、总结和引起反思等方面。营造小组合作的环境(包括外部环境和心理环境),好文档,供参考4/14组织小组活动的进行;认真倾听小组中学生的发言,了解学生小组合作的情景和不一样学生的思考状况;适当提出一些问题,挑战学生的思维,激发学生的深入思考;帮忙学生们了解小组合作的任务,在学生思路受阻时给予适当的帮忙;在观察学生中捕捉资源,保证全班交流中不一样观点的碰撞和启发;鼓励学生们以小组的名义表达小组的成果,并给予激励性的评价;组织不一样小组进行合理的质疑,使全班同学学会从别的小组的发言中获益;对小组合作和交流的结果给予总结,明晰重要的资料,同时鼓励学生反思。总之,学生在小组合作中,不断的将思维推向一个又一个的高潮,行为习惯在教师精心安排的活动中逐渐养成。那会是怎样的一种幸福呢!小组合作的收获与反思【第二篇】过了期中考,同学们在一齐的时间多了,自然也熟识起来了,所以我开始采用较为自由的探究性学习的方式。本意是想调动他们进取的学习习惯和合作探讨的良好的学习精神。我就任的两个班级的学生程度及纪律不一样。一班是好动的,较无纪律的,基础和成绩较差的班级;二班则是相对都较好的班级。在运用这种方式的教学上存在好文档,供参考5/14不一样的结果。我把两班都分为八组,一组最多六人,最少四人,每组自我民主选出组长和副组长,监管整组的纪律和学习,并及时了解成员的观点和看法,系统地委派组员回答相应的问题。我打印出他们的组员的名单,并制定一张“合作学习成绩表”,采取比赛的方式,并张贴在教室最为重要的位置。一班并没有想象的乱和无知,反而他们的纪律相对地稳定了,几个双差的学生我列为一组,并有“连坐”似的惩罚,一人讲话,不配合,捣乱整班教学纪律的要一并理解这种惩罚。被警告过后,最终他们也开始配合多了,整班学习的进取性相对调动起来了。而反常规的座位和团体学习的方式,他们有种新鲜感。可是能持续多久,我心里还是没多少底。二班倒是表现得很冷静似的。他们的脸上没有对这样的教学方式感到在意。但他们毕竟是较为听话的孩子,挺投入学习探究,并也会为他们的组的成绩耿耿于怀。我发现了他们的欢乐,这也给我少了些顾虑了。总体来讲,这种教学方式是应当真正地运用。我见过白金汉英语学习的组织形式,他们就是采用小组教学的方式,教师与学生围在一齐学习,一齐探讨,气氛和谐,自由,学生学习的主动性强。我们也该学学人家的好文档,供参考6/14“放得开”的教学了!我的这种教学其实并不新鲜,课改这三四年来早就提出合作探究的教学模式。但我所听的课堂都把他们戏剧话了,他们几乎是已经排练和熟练才给我们这些听课的教师看的,我总感觉被欺骗的难过。所以很少采用,也有担心孩子们没有那么强的本事自学和发言。经过这一个多礼拜的教学,我明白自我慢慢找到一些方向和一点信心。教学是在不断地摸索中学习和总结经验的。活到老,学到老。虽然此刻已经教了好几年,已是所谓的高级教师,但往往看到网上那么多经验丰富的教师,只是感到惭愧。今日写写这篇反思,也让自我要好好反省自我教学经历中的问题,期望自我不断地提高,不断地把最好的教育给我的学生,也期望教师永远是他们最为尽职尽责的合格的教师。小组合作的收获与反思【第三篇】在假期间,学校组织我们小学教师到山东潍坊的两所小学去听课学习。在听课过程中,使我感受最深的就是小组合作学习模式的应用。关于小组合作学习,我们所有教师并不陌生,也会在日常的教学中应用。可是,在听过这两所小学的课后,我觉得自我在课堂上所使用好文档,供参考7/14的小组合作学习很不成熟,只是简单地让学生们在一齐“讨论”而已,没有构成固定的模式,也没有组内的具体分工,能够说还算不上是小学合作学习。所以在与两所小学座谈交流时,我也重点听了关于小组合作学习方面的介绍。如潍坊外国语学校的“小组合作策略初探”,它主要分为两部分:一是小组建设,主要包括划分小组并命名;建立制度规范(会说、会听、会做);方法指导;教师的引导和参与(精讲点拨)。二是小组评价制度,包括组内自评、组间互评、班内自评、奖励等。由此可见,该学校对小组合作学习已经建立了必须的模式,这也让我对小组合作学习有了新的认识。在此认识的基础上,我又上网查了一些关于小组合作学习的资料:1、小组合作学习应重视分组的科学性。小组安排要研究学生的本事。根据理解知识和理解本事的不一样,可将学生大体分为“快而准”、“快而不准”、“慢而准”、“慢而不准”四种类型。在组建学习小组和座位安排上进行合理搭配,让每个学习小组都有四种类型的学生,同时兼顾不一样性别和不一样性格,使优等生的才能得到施展,中等生等到锻炼,后进生得到帮忙,实现互相学习、取长补短、共同提高的目的。为了使每个学生都有自我表现的机会,每个小组成员能够轮流担任好文档,供参考8/14小组长、代言人或记录员等,做到每个同学都有施展自我才能的机会,这样进行合作式学习,激发了学生的学习兴趣,也增强了他们对学习的主动性,还能够带动后进生使其提高。2、小组合作学习应与自主探究并重。合作学习应当是在教师精心组织下,学生间有序进行学习的一种学习形式。在合作学习中,教师应研究所提问题值不值得、应不应当拿出来讨论,能不能起到相互帮忙的作用;有些教师在出示问题后,学生未经独立思考就进入合作状态,有时不到一两分钟就叫“停”。这样,那些思维较敏捷的学生往往会抢先把自我的想法说出来,而思维相对迟钝的学生也就失去了独立思考与发表意见的机会,这样的合作学习非但走不到合作学习的目的,并且很容易挫伤合作学习的热情,养成敷衍了事的不良学习习惯。合作学习,应当是建立在自主学习的基础上,学生自主学习时需要一份宁静,所以教师在提出问题后,应留给学生相对充裕的时间,让学生独立思考,获得各自认识后,再合作交流,这样学生的思维才有深度和广度,仅有当学生在解决某个问题百思不得其解时进行合作学习才有成效。3、适当指导“合作策略”。“学会倾听”就是学会在与人交谈时,克服浮躁之气和轻慢之举,做到认真好文档,供参考9/14而仔细地听取别人的意见,不随意打断或插嘴。但听也不能使敷衍,而应是发自内心的意会。学会倾听是合作的前提。合作小组必须听清教师的提问,听懂小组分工要求,听明白其他同学的发言,同时也要听得了表扬之词、听得进批评之言。仅仅会听是不够的,每个学生都必须学会表达。在合作学习中常常会出现一些“小教师”、“小权威”,他们的发言机会多,而有些同学发言机会少。为此,教师要深入到小组中,调动这些学生的参与欲望,培养他们敢说的勇气,把一些简单易懂的问题让他们说,并给予肯定和鼓励,使一些基础知识较差、思维本事较弱、不善于言谈的学生也有表现自我和获得成功的机会。在合作学习中,欣赏是很重要的。“你的见解真棒”、“这种算法很简便,真了不起”、“你们小组有这么多种解法,真聪明。”宽容同样重要。“别灰心,再试试看”、“没关系,下道题相信你能行。”千万不要轻视这些话语,它能促使和谐、民主的学习氛围的构成,让人感到简便和愉悦,产生好学、乐学的动力,使每个学生在全部学习活动中都能坚持积极向上、生动活泼、进取自信的态度,进取思考,敢于创新,从而实现高效的合作效能。经过以上资料的学习,使我对小组合作学习有了更好文档,供参考10/14深的认识。期望自我在新的学期里,能够尝试使用小组合作学习的方式,充分发挥小组学习的优势,激发学生们的学习兴趣,促进学生课堂学习效果的提升。小组合作的收获与反思【第四篇】小组合作学习从实施到此刻已经轰轰烈烈地进行了很长一段时间,它突破了传统的课堂教学模式,它赋予了课堂教学新的意义。此刻就我在小组合作学习中的一些感受总结如下:1、学生的自主学习、自主探究、研讨、合作等学习活动贯穿于整个课堂活动中,课堂的时间尽最大可能还给了学生,强调了学生的学习体验和学习过程。学生由被动的理解知识转变为知识的主动构建者,成为课堂的主体。教师只是承担了课堂教学的组织、指导、帮忙、促进者的主角。课堂上学生经过小组讨论,利用团体的智慧,在教师的帮忙下,自主地完成对教学资料的学习。进取、主动的学习情感使学生学会了如何学习,为学生今后步入社会打下坚实的基础,使学生终生受益,这也正是我们课程改革的一个十分重要的目标。2、在课堂教学中,让学生走上讲台为大家讲课,学生得到更多的锻炼机会,而这位学生所在的小组为了上好这节课,课前预习时必定要查阅很多的资料,可能好文档,供参考11/14比教师还要多,并且在选择上会更贴近学生的需要,使学生更愿意听。学生的创新本事和主观能动性得到了最大限度的发挥。其他小组在听讲过程中有不懂的随时能够对质,如果汇报的小组没法回答,教师再给予澄清。真正能做到“学生会的教师必须不讲,教师讲的必须是学生最想听
本文标题:小组合作的收获与反思(精选4篇)
链接地址:https://www.777doc.com/doc-9910727 .html