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参考资料,少熬夜!《找春天》教案(最新4篇)【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《找春天》教案(最新4篇)”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《找春天》教学设计【第一篇】设计特色创设情境,营造民主和谐的学习氛围。将“读”的训练贯穿于教学的始终。引导学生通过看、听、说、读、做、写等多种多样的语文实践活动,培养学生的自主、探究精神,丰富学生的语言积累。学习目标1、认识9个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、认识春天的特点。课前准备1、音乐曲目《春天畅想曲》,各类春景的CAI课件。2、画一画春天中的各种花儿、草儿、树芽儿……并剪下来。3、收集与春天有关的资料(图片、照片、诗歌、散文……)教学过程一、直观图象引入,激发兴趣1、孩子们,冬天过去了,春姑娘又一次悄悄地、轻轻地向我们走来,你们看(教师播放CAI课件的部分内容)你们看到了什么?听到了什么?2、春姑娘给我们带来了绽放的花朵,嫩绿的小草,还带来了哪些美丽的景象呢?我们一块儿到课文中去“找春天”吧。(教师板书课题。)二、初读课文,整体感知1、春天还在什么地方呢?你们听─—(教师配乐范读。)2、孩子们找到的春天多美啊!请大家自己读读课文,遇到不认识的字借助拼音多读几遍,注意把字音读准。3、指名读自己最喜欢读的一个自然段,其他同学评一评。(3~4名学生读,教师注意引导学生从正面评价。)三、品读课文,读中悟文1、春天来了!春天来了!你认为课文中的哪句话参考资料,少熬夜!让你知道春天真的来到了,找出来读给同桌的小伙伴听一听。(指名读。)你知道“探出头来”是什么样的吗?能做给大家看一看吗?那小草探出头来是什么样的呢?(教师演示课件。)多可爱的小草呀!谁再来读一读。(2~3名学生读,教师注意提示疑问语气,必要时可范读。)2、课文中像这样的句子还有吗?找出来的四人小组内读一读,一人读一句,比一比谁读得棒。注意可以边读边做做动作,加上自己的表情。(实物投影4~7自然段。)⑴教师选择一小组来表演读,生正面评价,提出建议。⑵教师演示课件表演读。⑶仿照句式,练习说话:(什么)、(怎么样),那是春天的(什么)吧?先说给旁边的小朋友听一听,再全班交流。3、你还从哪些句子知道春天来了?把这些句子读出来,把你的理由讲出来。指名读,说理由。4、是啊,美丽的春天来啦!(教师播放课件,和学生一起小结过渡。)师:百花开放了(生:我们看到了她);百鸟鸣不停(我们听到了她);花儿开放,清香扑鼻(我们闻到了她);冰雪融化,泉水叮咚(我们触到了她)。齐:她在柳枝上荡秋千,在风筝尾巴上摇啊摇,在喜鹊、杜鹃嘴里叫,在桃花、杏花枝头笑……四、拓展交流,强化感受1、大自然中的春天美不胜收,音乐中的春天充满幻想,孩子们朗读中的春天犹在眼前。除了课文描绘的春天景色以外,老师课前请小朋友收集的有关春天的资料,都带来了吗?2、请大家在四人小组内交流,向你的小伙伴介绍春天的美。(学生在四人小组长安排下有序地介绍。)3、哪位小朋友上来向大家介绍?(实物投影相关的资料。)4、评出“小小收集家”、“小小介绍家”。五、合作分行,拓展思维春天给我们带来了美丽的景象,让我们留住春无,让春光打扮我们的教室吧!《找春天》教案【第二篇】学习目标1、会认9个生字,会写9个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。参考资料,少熬夜!3、发现春天的特点,感受到春天的美好。教材说明《找春天》是《义务教育课程标准实验教科书语文》二年下册的第1篇课文。课文结合时节,把孩子们引领到大自然中去惊奇地发现春天“害羞”“遮遮掩掩”“躲躲藏藏”的特点,孩子们在童话般的春天里,感受春天的美好,从而培养留心观察生活、热爱大自然的情感。教学重点识字写字、朗读课文、背诵课文。教学难点通过朗读,感受并想象春天的特点。教学过程第一课时一、“春”字引入,春意盎然1、出示“春”字:认识吗?轻声读。2、能用“春”字组词吗?(春天、春风、春雨、春花……)3、能说说有关“春”的成语吗?(春暖花开、春光明媚……)4、小结:春天多美呀!今天我们一同去寻找春天好吗?引出课题:找春天二、初读“春”文,读得“正确”1、教师范读,学生听读想象:(过渡语:这篇课文老师很想把它读给那些富有想象力的孩子。因为,他们会一边听读,一边在头脑中想象文中的画面,你愿意做这样的孩子吗?)2、学生用一两句话谈谈自己的感受:如:课文写得真美……春天真可爱……老师读得真好……我也想读……3、学生自己轻声读课文,一边读一边圈出文中需要认读的9个生字。4、把圈出来的生字借助拼音多读几次。5、指生汇报在文中哪句话中找到了哪个字:如:我在“春天象个害羞的小姑娘”这句话中找到了“羞”字……6、这些生字在课文中组成了哪9个词呢?请用直线画出并和同桌一齐读一读。7、大屏幕出示9个新词,练习读准确:“音符、嫩芽、杜鹃、害羞、遮遮掩掩、躲躲藏藏、探出、触到、喜鹊)”8、这些生字从文中跳出来了你还认识它吗?参考资料,少熬夜!指生读字卡上的生字。9、这些生字换地方了,你还能读准吗?大屏幕出示:一把遮阳伞。害羞的她躲在门后探出头来。喜鹊站在嫩绿的柳枝上歌唱。我会用标点符号了!10、交了九个生字朋友,让我们再来观察本课需要写的生字,和同桌交流这些生字在结构上的相同和不同之处。11、学生汇报观察中的发现,指出应该注意的地方。12、教师在田字格中指导两类字。(左宽右窄:“野”;左右均等:“解”)13、学生在课本的田字格中练写。三、再读“春”文,读得“流利”1、学习小组内分自然段读课文,互相评一评:过渡语:我们结交了生字朋友,可别让“找春天”的小朋友等得太久了,让我们再回到课文,这一次读文有生字朋友的帮忙,一定能读得更连贯流畅。2、指生分自然段读课文:过渡语:找九名同学每人读一自然段,其它同学不要甘当听众,我们认真地听她们读,在心中随着读,这也是一种好的读书方式。3、分组分自然段读课文。四、品读“春”文,读得“有感情”1、小朋友们“找春天”,看到、听到了什么?快速浏览课文把相关句子用波浪线画出来。2、学生汇报(结合课文中的句子):如:看到了小草发芽了,课文中写:小草从地下探出头来……3、随机进行美训练:如:读出小草的可爱……用“丁丁冬冬”的声音读“小溪”这个自然段……4、象“早开的野花一朵两朵,那是春天的眼睛吧?”这样的句子把春天写活了,小朋友们多富有想象力呀!这样的句子你能再说出几句吗?如:(柳条随风摆动,那是春天的小辫子吧?)5、学生练习背诵自己喜欢的句子或段落。6、指生背诵展示。7、师生分工合作,美读全文。五、推荐“春”文,读得“广泛”在朱自清的笔下春天是个刚落地的娃娃,春天是个花枝招展的小姑娘,找来《春》读一读。参考资料,少熬夜!第二课时一、精读课文,想象文章画面二、有感情地朗读课文,背诵课文三、指导书写剩下的六个生字,完成课后田字格的练写四、完成课后练习五、布置语文实践活动唱春天的歌,画春天的画,作春天的诗,写春天的文章,开一个春天的汇报会评析本课根据教学内容的特点和常规教学的要求而精心设计的,有实效性,易于操作且简单可行,虽无形式上的“花草”却有真实的可贵,适于第一课时的教学。其亮点有三:1、开课即营造出“春味”来:学生们在组词“春雷、春燕、春雨……”中已触摸到“春”的点点滴滴,随后扩大信息:“柳绿花红,春光明媚……”随着信息的涌入,“春”的轮廓逐渐清晰。这一设计,看似平常,但就在“平”中调动了学生原有的积累,既进行了语言文字的训练,又创设了“春”的课堂,出奇制胜。2、“认字”过程清晰:在初读课文,读得“正确”这一环节,教师舍得花大量的时间,设计得巧妙,训练得实在。使“认”落在了“实”上。采用“在文中找字,随文认字,借拼音读准字,随词认字”之后过渡到“单字出示认读,不同语言环境中认字”的办法,来认读来巩固认读。遵循了孩子们的认知规律,同时这一过程的呈现教师是巧妙地使其融为一体,以“交生字朋友”为主线,使学生们认得轻松,记得扎实。3、把握教材,巧设精练:本课的又一精彩设计是在第三环节中的“仿说部分”。仿说练习是在学生充分读,读充分的基础上进行的,是对课文理解感悟的个体内化,更是对课文人文内涵的感受升华。由于有了多次读的准备,加上本课写法特点突出:就是象“小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?”这样抓住事物的共同之处展开丰富想象的句子有多处。学生们就很轻松地仿说出类似的句子来。说这一设计“巧”,“巧”在给了孩子们大胆想象的空间,“巧”在使学生充分感受春天的美好,“巧”在把孩子们引入了童话般的春天。这种“给”,这种参考资料,少熬夜!“引”自然地成为孩子们的需要。同时,教师很难得之处是重视教课书的使用,如:在文中圈出生字,用直线画生词,用波浪线画句子,在田字格中练写……很好地利用了课程资源。这节课的设计“实”中有思考,“实”中有新意,有一定的借鉴价值。《找春天》教案【第三篇】内容分析本课教学重点是朗读课文,背诵课文和识字写字。本课教学难点是通过朗读感悟想象春天生机勃勃的景象。教学设计思路课前,带领幼儿走进自然,观察自然,亲身体验自然的变化。在儿童眼前展现了一个富有美感的春天,由此产生渴望“找春天”的急切心情。课上,让幼儿自己去探索新知,让幼儿自己去发现问题。激起幼儿自身学习的潜能,课堂上让幼儿放手自主读书,品味词句,课后扩展知识,进行语文实践活动。教学策略1.采取“自主、合作、探究的学习方法”。2.教具准备:春游录像;生字词课件;课文插图动画;春天景物道具;画布。3.课时安排:两课时教学过程第一课时一、创设情境,引入新课(放录像,带领幼儿春游时的活动场面)1.小朋友,通过刚才播放的春游活动场面,你能说说在活动时你发现了什么吗?2.幼儿自由表达,谈谈自己的收获。3.过渡:春天来到了,大自然发生了很大变化,下面让我们看看书上的小伙伴在哪里找到了春天板书:找春天二、初读课文,合作识字1.自由读课文,读通句子,读准字音,不认识的字用自己喜欢的符号画出来。2.同座合作,互相检查,不认识的字互相教一教。3.过渡:刚才小朋友自学得很认真,在自学时,你们发现哪些字最难读,谁愿意当小老师来教大家读一读。4.出示生字(屏幕打出)(1)小老师领读,幼儿跟读。(2)交流识字情况。(说说哪几个字已经认识,不参考资料,少熬夜!用教了。)(3)演示识字方法。师:拿一朵花躲在身后,让幼儿猜一猜是什么字?(躲)用“躲”字组词。(4)汇报识字方法。看实物猜字(躲、符、鹊);做动作猜字(羞、遮、掩、探、触);画图认字(嫩)5.出示词语。(屏幕打出)开火车认读。6、默读课文。要求把生字词带到课文中再读一读。做到不出声,读正确、通顺。三、细读课文,指导写字1.指名读自然段。一边读一边评。2.带着感情朗读。3.指导写字。要让幼儿先观察范字在田字格中的位置。脱、冻、溪、掩、探、摇:都是左窄右宽的字,教师可引导幼儿归类学习。野、躲、解:左右一样宽,笔画较多,重点指导。强调“身”字做偏旁时的变化。4.幼儿交流。体会字体美观、规范。5.教师范写。“溪、野、躲、解”几个难写的字。6.幼儿仿写。在书上仿写两个,身坐端正,字写规范、美观。四、轻声齐读,整体感知1.齐读,想一想我们跟随作者找到了什么?春天发生了什么变化?(幼儿板书图画,幼儿贴词语)2.幼儿交流。3.幼儿质疑,合作研究。五、朗读课文,扩展活动1.让父母当评委,朗读课文。2.向父母介绍学习了《找春天》这篇课文学会了哪些字,发现了什么。第二课时(设计思路:在初读课文,认识生字,理解词语,了解课文主要内容的基础上,本节课重点指导品读课文,背诵课文,创造性地使用教材,运用教材,重在培养幼儿的语文实践能力,调动幼儿多种感官参与学习过程,并在过程中感受美,体会美。)一、谈话,激趣导入同学们,上节课老师和小朋友一起走进了春天,通过我们留心观察,我们发现了春天大自然有很大变化。问:春姑娘找到了什么?参考资料,少熬夜!(生一边说,师一边画、一边写。)小草野花嫩芽小溪二、品读,品味佳句1、出示“害羞”一词,找一找、读一读、说一说。2.指名读4-7自然段,体会排比句特点。3.看读,体会感情。(1)教师
本文标题:《找春天》教案(最新4篇)
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