《蜜蜂》教学设计（精编5篇）

好文档，供参考1/19《蜜蜂》教学设计（精编5篇）【题记】这篇精编的文档“《蜜蜂》教学设计（精编5篇）”由三一刀客最“美丽、善良”的网友上传分享，供您学习参考使用，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就下载分享吧！蜜蜂教学设计1教学目标：1、会认10个生字，会写7个生字，正确读写“试验、证实、阻力”等词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。3、学会在默读中圈画关键词，了解作者试验的过程，体会作者试验的严谨性和科学性。教学重点：学会在默读中圈画关键词，了解作者试验的过程。教学难点：体会作者试验的严谨性和科学性。一、创设情境，导入新课1、同学们，今天老师为你们带来了一群小客人（出示蜜蜂图片）你们了解蜜蜂吗？好文档，供参考2/19学生交流自己搜集的有关蜜蜂的相关资料。2、同学们知道的可真不少。法国有个生物学家叫法布尔，他十分痴迷于昆虫的世界，他一生深入自然环境中对昆虫进行观察和实验，真实地记录下昆虫的本能与习性，最终成了法国著名的昆虫学家，写成了举世闻名的《昆虫记》。今天我们一起来看看他是怎么研究蜜蜂的。3、板书课题，齐读课题二、初读课文，认读词语1、自由读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。2、检查生字词出示：试验证实阻力推测包括沿途陌生超长a、小老师带读b、同学互相提醒难度的字音。c、全班齐读再出示：闷了好久几乎尽管a、小老师带读b、提醒这三个都是多音字。c、去掉拼音开火车读所有词语。3、通过区分，理解“试验”好文档，供参考3/19a、区分“实验“和”试验“抓住“实”和“试”的不同理解“实验“是用来证明它正确或者推导出新的结论，重在证实。“试验“用来检测过程、状况等，重在尝试。出示：选词填空。试验实验1．这节化学课，我们做了燃烧钠的（）。2．经过无数次（），爱迪生终于发明出了。4、指导写“试验”a、出示“试验“，学生仔细观察；师范写（一边写一边说笔画、占位、结构）b、生练写“论、阻、证、括、误“几个生字。（都是左窄右宽）5、六位同学读课文，其他同学边听边思考，课文写了作者做了一个怎样的试验？a、出示第一自然段：听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。我想做个试验。b、指生读c、把听说去掉，行不行？（不行，听说体现了作者是听别人说的，自己并不确定。）d、师总结：你看作者用词是多么严谨啊！板书写好文档，供参考4/19作严谨6、理清文章脉络a．师引导：第一自然段写了作者因为听说蜜蜂有辨别方向的能力，所以做了这个试验，这是做试验的——原因。（板书1原因）b．作者从试验中得出了什么结论？出示第六自然段，全班齐读。板书6结论c．那么2到5自然段是试验的什么？板书2—5过程和结果d．引导学生看板书1：原因2—5：过程和结果6：结论三．学习默读，感悟过程1、为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的呢？请同学们默读课文，找一找。出示：一天，我在我家花园的蜂窝里捉了一些蜜蜂，把它们放在纸里。为了证实飞回花园的蜜蜂是我放飞的，我在它们的背上做了白色的记号。然后，我叫小女儿在蜂窝旁等着，自己带着做了记号的二十只蜜蜂，走了两里多路，打开纸袋，把它们放出来。那些被闷了好久的好文档，供参考5/19蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。2、默读这段话，一边默读一边圈画出每句的关键词语，想一想作者具体做了那几件事？a、学生反馈，师相机板书。捉蜜蜂放纸袋做记号b、讨论：本来应该是先做记号再放纸袋，为什么做记号放在后面写？（重要的步骤可以单独拎出来写）c、讨论“女儿守蜂窝走两里多路放飞蜜蜂”是什么关系？生反馈，师引导学生知道“守蜂窝”和“走两里多路放飞蜜蜂”是同时进行的。板书：女儿守蜂窝走两里多路放飞蜜蜂3、用上首先接着然后最后来说说作者试验的过程吗？指生说，不看板书内容，同桌练说，指生说。4、再次默读课文第二段，讨论：去掉文中的一个步骤行吗？哪一个步骤可以去掉。5、通过学生提出去掉哪一步，另一位学生反驳不能去掉，并说明原因，一步一步，学生明白哪一步都不能去掉。好文档，供参考6/196、师总结：看来这任何一个步骤都不能去掉，否则的话就无法得出准确的结果。看来，作者做试验是多么严谨啊！板书：做事严谨7、指生读，全班齐读。四、小练笔1、刚刚我们学习了作者试验的过程，那么你们在生活中有没有做过这样有趣的试验呢？用几句话写写你的观察过程，最好能用上首先……接着……然后……最后……等连接词。2、学生练写。3、交流反馈。五、教师总结，巩固复习今天我们了解了法布尔的试验过程，了解了法布尔不仅写作严谨，而且做实验也很严谨。下节课，我们再来学习试验的结果。蜜蜂教学设计2一、教学目标：1．会认“试、验、证”等10个生字，会写“袋、概、减”等14个生字。正确读写“无论、试验、纸袋、证实”等词语。2．学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的好文档，供参考7/19观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。二、课前准备：生字卡留心和收集有关蜜蜂的有趣知识。第一课时一、回忆旧知，导入新课同学们，我们曾经学过《蜜蜂引路》这篇课文，谁能说说这篇课文讲了个什么故事吗？法国著名科学家，科普作家法布尔为了证实蜜蜂会辨别方向的能力做了一个非常有趣的实验，你想知道是个怎样的实验吗？让我们走进《蜜蜂》这篇课文一同去看看，同时也看看实验的结果怎样。二、初读课文1．循序渐进读课文。第一遍：边读边找出带有本课生字的词语，借助后边的拼音争取把字音读准确。第二遍：再读课文，进行自我测试，看看自己是否还需要借助课后的生字表。如果不小心忘了还可以再看看生字表。2．互帮互助学生字。出示生字卡，请已经有把握的学生来做小老师，带好文档，供参考8/19领大家一起巩固，教师随时纠正读音，点评。3．按序逐段来反馈。指名逐段朗读课文，争取对课文的脉络有更为清晰的认识4．呼应导语。现在你知道法布尔做了一个什么有趣的实验了吗？三、指导写字1．投影出示生字词，自读，指名读，读准字音。2．学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。3．指导写字：课件演示，逐字指导，学生通过观察自己总结应该怎么写。第二课时一、复习生字新词指名读生字、新词，进一步巩固生字和词语。二、细读课文默读课文，明确默读要求。a．初次默读，感知全文：这篇课文主要讲了一件什么事？b．再次默读，带着问题思考：为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者做了一个怎样的实验？结果怎样？。好文档，供参考9/19c．同桌复述故事：用自己的话将实验的过程说一说。三、精读课文，感悟作者严谨的科学作风和探索精神1．细细品读，画出体现作者严谨科学作风的词句。引导学生从实验的目的，实验的过程，实验的结论几个方面去体会。a。实验的目的是什么？为了证实“听说”一词，体现作者不亲信盲从，探个究竟。b。实验的过程，考虑周全吗？能不能少掉一个环节？捉自家蜜蜂，便于观察；给蜜蜂做记号，为了与其他蜜蜂区别在两里外放飞，更能说明问题；叫女儿等在蜂窝旁，为了掌握蜜蜂飞回来的时间等。考虑周密，体现作者做事严谨。c。实验的结论为什么没有明确的答案？有明确的肯定，也有模糊存疑，符合科学现象，不能坦然说出自己无法解释的结论，更能说明他对待科学严谨，实事求是。2．思考推测：另外三只蜜蜂迷失方向的原因。3．齐读课文，讨论交流：从法布尔身上你学到了好文档，供参考10/19什么？四、拓展延伸：你还知道哪些有关蜜蜂的有趣知识？将你收集到的相关知识与同学们一同分享。《蜜蜂》教案3教学要求：1．使学生懂得遇到疑难问题，只要细心观察，认真思考，是不难找到解决问题的办法的。2．初步掌握一种学懂段的办法：理解每一句话的意思，并能连起来说说。3．能有表情地朗读课文。教学过程：一、复习检查，引入新课。1．看拼音写词语：páicǎimìjīngyà（）（）（）2．根据意思写词语：离得很近（附近）3．请用附近说一句话。4．字形：读题，蜜蜂引路（正音课题出示）这节课我们继续学习第31课《蜜蜂引路》。蜜蜂给好文档，供参考11/19谁引路？列宁二、带读第二段（读懂每一句话，以理解段意）。列宁为什么要让蜜蜂引路呢？（请学生口答）1．答案从课文的哪一段里面找？2．请同学们根据问题来学习第二段。（1）默读课文第二段，回答问题。①哪句话是说列宁想找到养蜂人？②哪句话是说大家都不知道养蜂人住的地方？③最后一句是说（列宁亲自去找养蜂人）。3．反馈。（1）第一个问题，哪句话是说列宁想找到养蜂人？谁来说？①读这句话。那个人指谁？②这一句话在说什么？（在黑板上划下来：列宁想找到养蜂人。）③读句子，说主要意思。（2）第二个问题，哪句话是说大家都不知道养蜂人住的地方？①读第2句话。经常是什么意思？（过去的时间里）②他指谁？③这一句话是说什么？大家读第二句，谁来说第二句话写什么？好文档，供参考12/19（3）最后一句，也就是第3句，谁来读读？①这一句话是说什么？（让学生说）住得不远什么意思？（附近）代进去读读。②在句中用把主要词语划下来。（4）列宁为什么要亲自去找养蜂人呢？（即把第二段意思连起来说说。）因为列宁想（）可是（）所以列宁就（）。三、研读第三段。（用第二段的学法学习第三段，巩固学懂一段话的方法。）1．列宁亲自去找养蜂人，他是怎么找到的呢？课文第二段具体写了列宁怎样找到养蜂人的？能不能像学习第二段那样来学习课文的第三段？。（1）第三段有几句话？（2）每一句话写什么？（用划出主要的词语，连起来说说）（3）用自己的话说说列宁是怎样找到养蜂人的？请自学课文，边读边想边说。2．反馈。有几句话？（口答）（1）读第一句，这句话是说什么呢？理解发现许多的作用。这句话该怎么读？（2）读第三句话，这句话是说什么呢？列宁找到了那个养蜂人。好文档，供参考13/19把第三句话读完，紧接着说，这句话写了（）。3．开门的果然是那个养蜂的人。为什么要用果然？4．列宁原来是怎么想的呢？（即连起来说说列宁是怎么找到）四、作业。1．完成《课堂作业》。2．选做一个问题：用自己的话写一写：（1）列宁为什么要亲自找养蜂人。（2）列宁是怎么找到养蜂人的？（3）第2题用图配文。《蜜蜂》优秀教学设计4教学目标（一）学会本课8个生字和由这些字组成的词，理解词语的意思。（二）能较正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。（三）指导书写生字。教学重点、难点（一）掌握本课8个生字的音形义。（二）通过初读课文，了解每个自然段的主要内容。好文档，供参考14/19教学过程（一）出示课题，激发情趣。板书课题10蜜蜂引路谁说说什么叫“引路”？（就是领路、带路。）蜜蜂怎么会引路？它给谁引路呢？让我们带着这些问题来学习这篇课文。（二）初读课文，读准字音。1．让学生借助汉语拼音自由读课文，要读准字音，同时标出自然段的序号。（只有四个自然段）。2．指出四人每人读一段课文，正音。（三）学习本课生字词。1．自学生字。要求读准字音，记住字形，想想字义，并在书上画出由这些生字组成的词语，再读一读。2．检查自学效果。（1）字音：附：读fù，不读fú。引：读yǐn，不要读成yǐng。（2）字形：谈：谈话就是说话，所以是言字旁。右边是两个“火”，上边的“火”，捺要写成点，要与“谈”字区别。和“爪”字区别。好文档，供参考15/19导：上边是“巳”，要封口，不要写成“己”。下边是“寸”。要与“异”区别。（3）由这8个生字组成的词语及词义是：引路：领路，带路。莫斯科：前苏联首都。附近：离得很近的意思。养蜂：饲养蜜蜂。派去：分配、指定。谈天：很随便地谈话。向导：带路的人。3．指导书写生字的字头。可提示以下几个字：引：左边的“弓”字，三画，右边一条长竖。斯：左边是“其”字，右边是“斤”，不要写成“月”字。莫：上中下结构。上边是草字头，中间一个扁日，下边“大”的横写长些。导：注意下边“寸”的横写长点。（四）再读课文，理清思路。要求：边读边思考，每个自然段写的主要内容是什么。讨论后回答：好文档，供参考16/19（第一、二自然段交待了故事发生的时间、地点、人物和列宁亲自去找养蜂人的原因。第三自然段讲列宁是怎样找到养蜂人的。第四自然段讲列宁告诉养蜂人是蜜蜂把他领来的。（五）作业。1．