曹刿论战教案范例

参考资料，少熬夜！曹刿论战教案范例【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“曹刿论战教案范例”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！曹刿论战教案1一、教学目标（一）认读生字，能准确朗读并背诵课文。（二）积累一些常用的文言词语的意义和用法，会翻译课文。（三）能够把握文章的主要观点，体会其中蕴涵的道理。二、课时安排2课时三、教学过程第一课时（一）活动导引课前预习。要求如下：1、读准音，在文中圈画应积累的生字并标记读音。2、读顺文，能够准确划分句子内部的停顿，流畅、清晰地朗读课文。3、读懂意，了解一些词语的句中义，并能够了解文章大意。导入新课：司马迁在《刺客列传》中记叙过曹刿的故事。曹刿即曹沫。曹沫者，鲁人也，以勇力事鲁庄公。庄公好力。曹沫为鲁将，与齐战，三败北。鲁庄公惧，乃献遂邑之地以和。犹复以为将。齐桓公许与鲁会于柯而盟。桓公与庄公既盟于坛上，曹沫执匕首劫齐桓公，桓公左右莫敢动，而问曰：“子将何欲？”曹沫曰：“齐强鲁弱，而大国侵鲁亦甚矣。今鲁城坏即压齐境，君其图之。”桓公乃许尽归鲁之侵地。既已言，曹沫投其匕首，下坛，北面就群臣之位，颜色不变，辞令如故。桓公怒，欲倍其约。管仲曰：“不可，夫贪小利以自快，弃信于诸侯，失天下之授，不如与之。”于是桓公乃割鲁侵地，曹沫三战所亡地尽复于鲁。（出示文言，教师讲述故事大意）曹刿，不但勇力过人，而且智慧亦有过人之处。（二）诵读活动1、教师范读课文。活动策略：参考资料，少熬夜！朗读时语速稍慢些，突出句子内的停顿，最大限度地便于学生理解课文。2、同桌或前后桌的两位学生为一组，互相听、读，诵读全文。诵读要求与策略：能准确、清晰地读文，能指出其他学生朗读中的失误与不足。（三）读文正音1、学生端坐，师生齐声朗读。2、请学生认读下列词语。曹刿又何间焉小信未孚下视其辙望其旗靡（四）读文欣赏1、请学生自读第1段，结合注释，翻译句子，了解大意。学生活动要求：同桌或前后桌的两位学生为一组，互相听、译。要能准确、清晰地读文；能指出对方朗读、翻译中的失误与不足。2、明确段中重要词语的解释。齐师伐我：伐，征伐、攻打。史称“春秋无义战”，这是对统治者而言的，追究这场战争的起因，鲁庄公也是不光彩的；但当齐国大军压境，就鲁国人民而言，奋起抵抗，反侵略的爱国意义就非常清楚了。曹刿请见：请，请求，动词。见，拜见，动词。肉食者：周代礼制规定，天子食用牛；诸侯平时食用羊，朔日（每月初一）才能食用牛；大夫平时食用猪、犬，朔日才能食用羊。这是当时生产力低下的必然结果。孟子说“七十者可以衣帛食肉”，可见当时，一般庶人很难吃到肉。所以，肉食者就指有官职的人，当政的人。肉食者鄙：鄙，鄙陋，相当于孤陋寡闻，这里指目光短浅。何以战：即“以何战”，凭借什么作战？以，介词，凭，用，靠。牺牲玉帛：这是四种祭神的供品，都是名词。牲，指牛、羊、猪。牺，指纯色的牛、羊、猪。帛，指丝织品。神弗福也：福，赐福，保佑，动词。忠之属也：这是忠于职守的一类事情。忠，竭力做好本分的事情。可以一战：就是“可/以之一战”，可以凭借这个条件与敌人打一仗。3、了解第1段对话的层次并背诵。学生活动策略：参考资料，少熬夜！可以利用对话的.形式，两个学生为一组，逐层练习背诵。先试背，再齐背，还请学生有感情地背。4、小结第1段。（五）课堂小结运用对话的方法，围绕着“远谋”这条贯穿全文的线索组材。曹刿的“远谋”表现在，他使鲁庄公明白，战争的决胜条件是民心的向背。（六）课后作业1、熟读课文。2、背默第1段，熟记词语的含义及特殊用法。第二课时（一）活动导引1、请学生提问并回答重点语句的含义。2、背诵第1段。（二）诵读活动齐读第2、3段。（三）交流活动1、请学生自读第2、3段，结合注释，翻译句子。2、请学生明确字、词语的含义。公与之乘：乘，乘一辆战车。春秋时期，战车是方形的，大约宽3米，驾上马以后，全长也有3米左右，就是说一辆战车大约占9平方米的路面。车上有三个乘员。指挥战车的指挥人员（主帅或将），一个是右，也叫戎右，即车右，是保护指挥人员的；一个是御，也叫御戎，即御马驾车的人。每辆战车后一般跟有15名徒步的士兵。在主帅和各级将领的战车上，插旗安鼓。主帅车上插旗两面，一般将领车上只插一面，用以标志主将和各级将领所在的位置。鼓是铜制的，主帅击鼓，发出攻击的命令，各级将领闻声击响各自车上的鼓。在战鼓齐鸣的号令下，所有战车一起冲上前去，所有的徒步士兵也一起冲上去。公将鼓之：鼓，击鼓，动词。齐人三鼓：三鼓，击了三次鼓，文言中数词与名词直接连用，翻译时要将量词补充出来。3、探讨、交流第2、3段的内容要点。教师辅助策略：同桌为一组，交流意见并将文中内容进行概括。4、齐读第2、3段。5、背诵第2、3段。（出示背诵提示）学生活动策略：按照战斗的进程先试背，再齐背，然后请学生有感情地背。（四）提高升华参考资料，少熬夜！曹刿是个有远谋的人，在长勺之战中表现了他的战略思想和指挥才能；他认为战争胜利要取信于民，得到人民的拥护，战斗中要抓准战机，在“彼竭我盈”时反攻，在“辙乱”“旗靡”时追击。这就是曹刿的战术，是著名的以少胜多的“长勺之战”的取胜之道。但是，为什么作者要在战前写“其乡人”对他的劝阻？学生活动要求：沉思默想，调动积累，学生间相互提示、补充、丰富。（五）小结全文学生活动要求：能够概括本文主要内容，理清每一段的层次。能够把握文章的主要观点，体会其中蕴涵的道理。教师辅助策略：以学生为主体，教师适时引导、及时评价。（六）课后作业背默3、4两段。板书设计曹刿论战伐……战前，民心向背战……战中，抓准战机克……战后，有勇有谋曹刿论战教案2教学要点：一、认识要想取得战争的胜利，战前必须做好政准备——取信于民的道理，在作指挥上，必须重视士气、详察敌情、正确运用战略战术，善于掌握有利战机，语文教案－曹刿论战。二、了解本文记叙战争详略得当的特点。三、掌握课文中一些字词的用法。教法与学法：启发式课时安排：二课时教学过程：第一课时教学目的及要求：一、在掌握重点字词的基础上，初步理解文章内容。二、熟读课文。教学重点：一、在掌握重点字词的基础上，初步理解文章内容。二、熟读课文。参考资料，少熬夜！教学难点：题解，了解本文的作者、出处及历史背景。教学过程：一、题解：１、作者及出处：本文选自《左传》，题目是后加的。《左传》传说是春秋时期左丘明所作，是根据鲁史写的编年体史书，保存了我国自公元前722年以下二百多年间的许多史料。２、历史背景：春秋初期，齐桓公借口鲁国曾经帮助过同自己争做国君公子纠，出兵进攻鲁国。当时，齐强鲁弱，鲁国处于防御地位。本文记叙了曹刿向鲁庄公献策，并在长勺之战中帮助鲁庄公采取正确的战略，终于战胜了强齐的史实。“长勺之战”是我国历史上以小胜大、以弱胜强著名战例之一。二、给出重点字词，引导学生自读理解课文。（课堂练习）１、重点字注音：guìmóujiànbózhéjiémǐ刿谋间帛辙竭靡２、重点词解释：齐师伐我——军队；又何间焉——参与；肉食者鄙——鄙陋。这里指目光短浅；衣食所安——养；小惠未徧——同“遍”，遍及、普遍；牺牲玉帛——指猪牛羊等祭祀品；神弗福也——赐福、保佑；小大之狱——案件；忠之属也——尽力做好本分的事；可以一战——可以凭借；公将鼓之——击鼓；公将驰之——驱车（追赶）；彼竭我盈——充满，这里指士气正旺盛；故克之——战胜。课堂小结：本文通过记叙曹刿对战争的有关论述和指挥长勺之战的史实，说明要取信于民，运用正确的战略战术并掌握战机才能取胜的道理，表现了曹刿的政治远见军事才能。布置作业：1，在理解的基础上，熟读课文，注意句中停顿。第二课时教学目的及要求：一、检查上节课重点词的掌握情况、课文的自读理解情况。二、小结每段所述主要内容。教学重点及难点：参考资料，少熬夜！重点词的掌握情况、课文的自读理解情况。教学过程：一、分析第1段1、（课堂练习）朗读2、检查重点词3、（课堂练习）学生串译4、提问检查：①战争的时间、国家？②表现战争性质的句子？“齐师伐我”（即对鲁国来说是正义之战）③庄公的态度？“公将战”④刿请见的原因？直接原因－“齐师伐我”根本原因－“肉食者鄙，未能远谋”⑤这一举动表现了曹刿的什么品质？爱国⑥刿分析战前准备“何以战”是通过与庄公的几次对话完成的？三次⑦刿否定了什么作法？肯定了什么作法？怎样肯定的？“衣食分人和祭神弗加”；“断狱以情”；“忠之属也，可以一战”⑧从这一点可以看出在战前准备上，曹刿重视的是什么？人民的支持⑨这又反映了曹刿的什么战略思想？“取信于民”⑩表现庄公“鄙”的句子是什么？“公将战”，“衣食所安”“牺牲玉帛”“公将驰之”5、小结：本段写了两层内容，概述战前曹刿求见庄公，通过与庄公的对话，明确作战的先决条件是取信于民，突出了曹刿的远谋。二、分析第2段1、（课堂练习）朗读2、检查重点词3、（课堂练习）学生串译4、提问检查：①刿与庄公二人的表现分别是什么？表现出各自的什么特点？刿：“未可”，“可矣”，等待时机，观察时机――善于抓住有利战机公：“将鼓之”，“将驰之”――盲目指挥，“鄙”②体现刿指挥正确的句子？“齐师败绩”，“遂逐齐师”③本段表现了刿的什么能力？决断能力④用自己的话概括本段介绍了战争的哪两个过程？参考资料，少熬夜！反攻和追击5、小结：讲述战争经过。三、分析第3段1、（课堂练习）朗读2、检查重点词3、（课堂练习）学生串译4、提问检查：①表现庄公“鄙”的句子？“公问其故”②一“未可”为何？“夫战，勇气也，一鼓作气”③齐人三鼓后为何“可矣”？“夫战，勇气也，……彼竭我盈”④二“未可”为何？“夫大国，难测也，惧有伏焉。”⑤后为何又“可矣”？“视其辙乱，望其旗靡”⑥总结有利于反攻和追击的最佳时机是什么？反攻时机——“彼竭我盈”之时追击时机——其“辙乱旗靡”之时⑦从本段可以看出曹刿的战术思想是什么？