《米洛斯的维纳斯》教案（精编4篇）

写作好帮手1/29《米洛斯的维纳斯》教案（精编4篇）【导读】这篇文档“《米洛斯的维纳斯》教案（精编4篇）”由三一刀客最美丽善良的网友为您分享整理的，供您参考学习，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们下载吧！《米洛斯的维纳斯》教案1教学目标：1．能力训练点：培养“研究探讨、深入领会”的阅读习惯。美育渗透点：领会“以无胜有、以少胜多”的艺术原则。教学方法：多媒体辅助；课堂以学生讨论、释疑为主。预习布置：1．查阅资料，了解有关维纳斯的神话传说及“断臂维纳斯”雕像的特征。通读全文，了解大意，掌握字词，并在文中划出疑难语句。教学过程一、由插图导入写作好帮手2/29关于维纳斯与维纳斯雕像。罗浮宫的世界“三宝”：爱神“维纳斯”雕像、“胜利女神”雕像、《蒙娜丽莎》画像。维纳斯是罗马神话中的爱与美神，也是象征丰饶多产的女神。古希腊神话中称为阿佛洛狄忒。传说她在大海的泡沫中诞生，在三位时光女神和三位美惠女神的陪伴下，来到奥林匹斯山，众神被其美丽容貌所吸引，纷纷向她求爱。宙斯在遭其拒绝后，遂把她嫁给了丑陋而瘸腿的火神赫斐斯塔司，但她却爱上了战神阿瑞斯，并生下小爱神厄洛斯。后曾帮助特洛伊王子帕里斯拐走斯巴达国王墨涅拉俄的妻子、全希腊最美的女人海伦。引起希腊人远征特洛伊的十年战争。《米洛斯的维纳斯》是举世闻名的古希腊后期的雕塑杰作。它是1820年在爱琴海南部的米洛岛上的一个山洞里发现的，长期以来它一直被认为是迄今被发现的希腊女性雕像中最美的一尊。不论观者从何种角度看，都同样获得这种感受：庄重的妩媚。尤其令人惊奇的是，女神的两臂虽已失去，却让人感到一种残缺的美。曾经有人探索她的原形，她断了的两只手臂原来是什么姿势？是拿着金苹果，是扶着战神的盾？还是拉裹在下身的破布？……近年来的考据则较肯定地认为，她的一只手正伸向站在面前的“爱的使者”丘比特。虽然不少人曾依照各自的推测补塑了她的双臂，但总觉不协调，还不如写作好帮手3/29就让她缺两只胳臂，因而以“断臂美神”而闻名世界二、检查预习（见人教社教案226页）三、讲析课文（一）中心论点本单元学习的是文化随笔。这类文章或讲述文化知识，或发表学术观点，或评析世态人情。（提问：本文属于那一种？第二类）那么本文作者提出来的观点是什么？（请用文中的话作答）答：维纳斯“为了如此秀丽迷人，必须失去双臂”。（二）中心论点第一方面：为什么必须失去双臂？（请迅速在文中找出能证明这一观点的重要语句。）⑴“（人们称为美术作品命运的、同创作者毫无关系的某些）东西[正出神入化的]烘托〈着〉作品。”提问：“某些东西”的具体内容是什么？明确：即“美术作品的命运”，也就是艺术作品完成后，它的坎坷经历，这会给它带来一种经历沧桑的厚重感，或者更多的东西。因为世界是相对的，只有失去过才懂得珍惜，因此那失而复得的东西，不它是完璧，还是残缺，都显得更加珍贵。那种经历也便成为艺术的一部分，看不见却可感，所以我们称之为“虚”。引申：虚实相生，即空的部分和实的部分合起来成为一个整体，空的部分可以补充实的部分，由实的部分写作好帮手4/29又可以想象空的部分。正如中国国画中的留白艺术，出示几幅国画，例如“独钓寒江雪”⑵“这是一次从特殊转向普遍的毫不矫揉造作的飞跃，这是一次借舍弃部分来获取完整的偶然追求”这一句的含义是，如果手臂完好无损，那只是一种特定的形态，是单一的，特殊的，欣赏者在欣赏时难以跳出具体的“这一个”；手臂残缺，雕像所要表现的内容变得不确定起来，欣赏者不受雕像内容的限制，进入更带有个性色彩的审美活动中，即可以展开想象，想象出无数双秀美的玉臂，那是不定型的，具有普遍性的。“舍弃部分”指的是失去的双臂，“获取完整”意义是维纳斯失去双臂后，从整体效果上看，艺术价值反而大大提升了。⑶“散发着……神秘气氛”⑷“获得不可思议的艺术效果”⑸“是向着无比神妙的整体美的奋然一跃”。⑹“人们对丧失了的东西已经有过一次发自内心的感动之后，恐怕再也不会被以前的、尚未丧失的往昔所打动了吧。”（曾经沧海难为水，除却巫山不是云）[学生活动]1．维纳斯是一种真正美的东西，她的手的残缺会影响她的美吗？（当然不会）写作好帮手5/29例如：西施从“东施效颦”这个成语我们可以知道，西施有胃痛，而且据说她还经常咳嗽，难道仅仅因为她有这些毛病，就没人喜欢她了吗？（生笑笑说：“不会，很多人抢着呢！”）关键的因素就是本质上美与否，对吗？2．既然残缺不影响她的美，那现在要不要复原她的手呢？如果复原，怎么复原，请大家根据断臂维纳斯的形体及其有关传说，展开想象。3．想象完毕，请三位学生谈谈心目中的“完整的维纳斯”。4．教师总结：请同学们打开课文，来看课文的第五段，其实还可以有更多更美好的想象，比如……学生齐读第五段开头三句。5．作者是怎么认为的？（不要复原）你从文中那些话看出来的？（请一位同学读出来）从“我阅读着这方面的书籍”一直到段尾。6．为什么“我翻阅着书中的说明图”，会有“一种恐惧、空虚的感觉袭上心来”，怎样理解这种心情？这是一种很微妙的审美心态，正如：上网聊天两个人未曾谋面，却在网上相知相交，情深日笃，直至朝思暮想，此时此刻，假如是你‘你会怎么办呢？是希望和对方见面吗？生：害怕，恐惧生：怕来了一头恐龙！写作好帮手6/29由此可见，真正怕的应该是现实会打碎原有的想象。作者对维纳斯的欣赏也已经形成了一种定势，他怕新的形象会影响原有的欣赏模式。7．为什么我会对真正的原形那么恼火？作者认为，真正的原形，有手臂的维纳斯，远没有双臂残缺的维纳斯那样富有无比神妙的整体美。从艺术性上说，应该肯定的，不是有手臂的原形，倒是双臂残缺的维纳斯。一旦真正的原形出现在面前，一旦由残缺而产生的美感丧失殆尽，那倒是令人恼火的。8．作者以上所表现出来的态度都是建立在什么基础上，用文中的话作答。答：“以艺术的名义”，他认为自己排斥所谓的“原形”，不是出于个人好恶，而是对“两件”作品的艺术价值进行衡量后得出的判断。（二）、中心论点第二方面⑴上面我们所讨论的是“为什么必须失去双臂”，再仔细研究一下作者的中心论点好象不止这一层，大家看看这句话还包含了一个什么问题。答：“为什么失去的必须是双臂？”其实全文就是围绕这两个问题展开的，开始我们已经找过跟第一个问题相关的重要语句，我们可以发现它们集中在1-5段，那么另外两个段落讲的是不是第二个写作好帮手7/29问题呢？浏览一下，迅速回答我。（是）请告诉我能证明你的答案的重要语句。答：除了两条胳膊之外，其他任何部位都丧失不得。为什么丧失的部位必须是两条胳膊呢？⑵那么你可不可以在这两段中找到答案呢？答：这座雕像兴许就不可能放射出变幻无穷的生命光彩了。正相反，米洛斯的维纳斯正是丢失了她的双臂，才奏响了追求可能存在的无数双手的梦幻曲。*怎么理解这些话？比如：我国古代神话中的一个女神仙，她以手多著称，（生答：千手观音），她有这么多的手，这些手都在干什么呢？有的手也许在托着一个花瓶，有的手也许在捏着佛珠，有的手也许在拿着一个手机，因为手太多了，因此，有的手没东西可拿，只是在迎风招展，但是大家不知道有没有发现，即使她有一千只手，也数的尽，看得透，但是如果她把手遮起来，藏在她的衣袖里，又有谁知道她有多少只手呢？再如金庸、古龙里武侠人物，‘整天把武器挂在身上的人，与从不让人看见他的刀的小李飞刀比起来，那个给你冲击更大呢？现在如果你按照你心目中最完美的样子去复原，满意的是你个人，别人未必会喜欢，但如果不复原，则皆大欢喜，对不对？何止是对啊！简直写作好帮手8/29是太好了，现在我都恨不得把我的手臂也砍下来了！（完整≠完美）但是仔细想想，作者的话也不免有些武断，比如前文所说的胜利女神。四、小结经过对“断臂维纳斯”艺术的分析，我得到了两点感悟：一是艺术创作注重虚实相间，“形体的残缺”不等于艺术的残缺，有时恰恰相反，形体的残缺会铸就“艺术的完整”；二是艺术创作贵在给人留下想象的空间，在艺术创作中舍去一些东西，但能让欣赏者得到更广阔的想象空间，让一件艺术品获得更久远的生命力。这也就是艺术上“以无胜有、以少胜多”的原则。这种艺术手法在我们伟大的传统文化中也被运用的淋漓尽致，从绘画到音乐，到文学无不展现。比如，我们上面说的国画中的“留白”手法；另外还有音乐中的“此时无声胜有声”；在我国古诗中也有很多这样的例子，比如我们经常说美人“犹抱琵琶半遮面”或“沉鱼落雁，闭月羞花”之类之类。唐代贾岛有一首〈〈寻隐者不遇〉〉：松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。写作好帮手9/29（让学生来赏析）明确：妙在“云深不知处”，倘使改为“只在此山中，岭后石头上”，则成村夫俗语。崔护也有一首〈〈题都城南庄〉〉：“去年今日此门中，人面桃花相映红。人面不知何处去，桃花依旧笑春风。”（让学生赏析）明确：动人之处在于留下的遗憾和悬念，如事情成为“人面已到山后去，骑驴迎来不宜迟”，就简直是赵本山演的小品了。《红楼梦》中描写林黛玉形象：“两弯似蹙非蹙烟眉，一双似喜非喜含情目……娴静时似矫花照水，行动处似弱柳扶风。”美不可言的效果来自虚写，人间没有谁可以扮演林黛玉，她只能活在读者心中。《米洛斯的维纳斯》教案2●教学目标知识目标1、把握全文，研究探讨文章主旨。2、结合语境，理解文中含义深刻的语句。能力目标1、培养学生在阅读中抓关键词语来把握文意，分写作好帮手10/29析思路，领会文章主旨的能力。2、领悟文中阐述的美学观点，提高生活中发现美、欣赏美的能力。德育目标树立正确的人生观、价值观、执著地热爱生活、热爱美。●教学重点1、结合关键语句理清文章思路。2、深刻探讨文中含义深刻的语句及作者表达的情感。●教学难点1、掌握文章三部分之间的有机联系。2、理解关键语句中关键词语的含义。●教学方法1、提问法（采用追加问的方法，层层激疑，在师生的问答中，掌握各部分内容，理清文章思路）2、讨论法（给学生留出讨论时间，在自由讨论中，各抒己见后达成共识，理解含义深刻的句子）●教具准备“维纳斯塑像”挂图一张；多媒体投影；课文朗诵带及录音机。●课时安排写作好帮手11/291课时●教学步骤一、导语设计出示“维纳斯塑像”挂图美，一个古老的话题，它伴随着人类文明，像一本生动的教科书。那到底什么是美呢？怎样才算美呢？“沉鱼落雁，闭月羞花”的女人，我们说她美；“泪光点点，娇喘微微”的女人，我们亦说是一种美；建筑史上的奇迹，意大利的比萨斜塔，我们说它美。更有甚者，米洛斯双臂残缺的维纳斯在人们的眼里而是一种美的展示，这是为什么呢？下面，就让我们在日本当代作家清冈卓行的《米洛斯的维纳斯》一文中揭开谜底吧！二、解题米洛斯的维纳斯，又称“米洛斯的阿佛洛狄忒”，是希腊神话中的爱与美的女神。相传是古希腊艺人雕刻的。雕像于1820年发现于希腊米洛斯岛，为半裸全身，面容俊美，身材匀称，衣衫滑落至髋部。引人注意的是她双臂的残缺，虽给世人带来无限惋惜，但同时又成了历代艺术家、哲学家、文学家永谈不衰的话题。本文的日本作家清冈卓行，以其独到新颖的艺术感受力，从美神肩下本应伸展或弯曲的两条玉臂的空荡处放飞想象，挥洒笔墨，纵情讴歌维纳斯极至的美丽，讴歌人类精湛写作好帮手12/29的艺术创造力。三、研习课文，探讨文章主旨1、放课文录音，学生边听边找出作者的基本观点。明确：作者的基本观点是“她为了如此秀丽迷人，必须失去双臂。”2、具体研习第一部分（1）指定一名学生朗读第一部分。（2）提问：维纳斯双臂的失去给了作者怎样的感受？他是怎样具体阐释这种感受的？板书：（3）让学生用自己的话概括本部分的内容。明确：维纳斯双臂的偶然丧失却产生了整体美的艺术效果，给了人们一种整体美的艺术感受。3、具体研习第二部分。（1）教师范读第二部分（2）提问：作者对复原维纳斯双臂的方案有什么看法和感受？明确：作者认为这些方案“全是些倒人胃口的方案”，“全是些奇谈怪论”，“一种恐惧、空虚的感觉袭上心来”，“我将怀着一腔怒火，否定掉那个真正的原形”。由此看出，作者对恢复双臂方案的极端厌恶。（3）提问：用文中原话谈谈作者产生如上感觉的写作好帮手13/29真正原因是什么？明确：“这一方是包孕着不尽梦幻的‘无’，而那一方却是受到限制的，不