三年级语文下册《她是我的朋友》教学设计精选4篇

参考资料，少熬夜！三年级语文下册《她是我的朋友》教学设计精选4篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“三年级语文下册《她是我的朋友》教学设计精选4篇”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！《她是我的朋友》的教学设计方案【第一篇】教学目标1．理解课文内容，学习阮恒无私奉献的品格。2．学习给课文分段，归纳段落大意，抓住课文主要内容。3．学会本课生字新词。4．有感情地朗读课文。教学重点、难点1．体会描写阮恒献血时动作、表情的语句，了解他当时的复杂心情。2．继续学习连接每段的方法，归纳课文主要内容。教学时间三课时教学设计第一课时一、教学目标（一）初读课文，按预习要求想想小男孩是怎样献血的，画出描写小男孩献血时的神情、动作的句子，初步体会小男孩献血时的复杂感情。（二）通过查工具书，联系上下文理解新出现的字词。（三）按自然段概括段意（对话形式的自然段适当归并），划分段落，归纳段意，抓住课文主要内容。二、教学重点、难点以相关的自然段意的归并划分段落，再连接、综合为课文主要内容。三、教学过程（一）自由读或默读课文，按“预习”要求想想小男孩怎样献血的，画出描写小男孩献血时神情、动作的句子，初步体会小男孩献血时的复杂心情。（二）指名读课文，正音正字，并把不理解的词语画出来以备质疑问难。1．读准本课出现带“血”字的词。书面语（一般为固定词语）读“（xu8）”，口语（一般单独出现）读（xi7）：“输血”、“流血”、“血管”，应读书面语；“献血”、“抽血”、“他把所有的血都给那个小姑娘”这句话里的“血”和“小姑娘失去的血”中的参考资料，少熬夜！“血”应读口语。2．“胳膊（bo）”的“膊，“消息（xi）”的“息”应读轻声。3．注意以下生字字形：“迫在眉睫”的“睫”与眼睛有关，左边是“目”旁；“草垫”的“垫”的右上部是“丸”，不要少写一点；“擦拭”的“拭”的右半部不要多一撇；“名字”的“字”不要丢掉“宀”，写成“子”。4．通过查工具书并联系上下文，初步了解生词的意思：“迫在眉睫”，比喻事情临近眼前，十分紧迫。课文指小姑娘流血过多，急需输血抢救。带“泣”（q@）的词语较多，应初步了解它们的不同含义。（在阅读课文时，结合人物感情的变化再深入理解。）啜（chu^）泣——抽抽搭搭地哭。哭泣——轻声哭。抽泣——同“啜泣”。呜咽（y8）——低声哭泣。（三）按自然段读课文，概括出自然段的段意（对话形式的自然段可适当合并），再以相关自然段合并方法划分段落。最后归纳课文主要内容。1．概括自然段段意（对话形式可适当合并）：第1自然段：我听说的一件事。第2自然段：炮弹炸死炸伤几名儿童。第3自然段：一个小姑娘伤重，要立刻抢救。第4自然段：女医生问谁愿意献血。第5～7自然段：阮恒举起小手表示愿意。第8自然段：阮恒躺下，医生抽他的血。第9自然段：阮恒紧张、痛苦地呜咽起来。第10自然段：阮恒竭力制止抽泣。第11自然段：医生安慰，阮恒才停止了哭泣。第12自然段：阮恒以为自己要死了，好让小姑娘活下来。第13、14自然段：小男孩愿意这样做，因为“她是我的朋友”。2．讨论相关的自然段归并为一个段落，为课文分段，并提示以事情的起因、经过和结果划分段落，再概括段意。第一段（第1～4自然段）：几名儿童在炮弹爆炸中死伤，一个小姑娘伤重，急需抢救输血。第二段（第5～11自然段）：阮恒愿意，医生抽了他的血。第三段（第12～14自然段）：阮恒表示，献血是为参考资料，少熬夜！了朋友。讨论归纳课文主要内容：一个小姑娘在战争的炮弹爆炸中受伤，急需输血。小男孩阮恒愿意献血，医生抽了他的血。他这样做是为了自己的朋友。比较归纳后的主要内容和三个段落大意的原封连接有什么区别。由此应注意语言的简洁，避免重复。（三）自由读课文。第二课时一、教学目标（一）深入阅读课文，进一步理解课文内容，通过某些语句的分析和理解，体会阮恒无私奉献的品格。（二）有感情地朗读课文。二、教学重点、难点体会描写阮恒献血时的动作、表情的语句，体会他当时的复杂心情。三、教学过程（一）检查、复习课文主要内容的归纳。提问：《她是我的朋友》这篇课文记述了一件什么事？（课文记述了一个小姑娘在战争的炮弹爆炸中受伤，急需输血。小男孩阮恒愿意献血，医生抽了他的血，他这样做是为了自己的朋友。）（二）阅读、分析课文第一段。故事是怎样发生的？读第一段，进一步了解事情的起因。（一个小姑娘在炮弹中受了重伤，输血抢救迫在眉睫。这就是事情的起因，也是这一段的段意。）在议论事情起因的同时，顺便了解“确认”、“休克”、“血型”和“未受伤”的“未”，“是否”的“否”两个反义词的意思。可以在议论中自行解答，但要大家认同：“确认”，明确承认小姑娘伤势严重。“血型”，血液的类型，分成四种。输血时，除O型可输给任何型，AB型可以接受任何型外，其它血型输血时必须用同型的血。“未”，没的意思。“否”，不的意思。“是否”，就是“是不是”。再解释“迫在眉睫”（答案见“第一课时”）（三）读第二段，边读边思考：阮恒是在怎样的情况下为那位受伤的小姑娘献血的？献血时，他有哪些动作和表情？这些动作和表情反映了什么复杂的心情？1．读第5自然段：“一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又参考资料，少熬夜！放下去，然后又举起来。”想一想，再解答：当女医生问孩子们谁愿意献血的时候，出现了“一阵沉默”。“一阵沉默”表明了什么？（表明了几个没有受伤的孩子都在思考，是献还是不献，拿不定主意。）就在大家“一阵沉默之后”，阮恒的“一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。”阮恒举手的时候为什么“颤抖”？为什么把手“放下去”又“举起来”？这一“举”一“放”，又一“举”，反映了什么内心活动？（阮恒的小手举起来“颤抖”，说明他愿意献血，但由于情绪激动、紧张，小手不由地抖动起来。一“举”一“放”又一“举”，反映他先愿意献；因为紧张、害怕，又不愿意献了；接着想到为了朋友，还是要献的。说明内心献与不献的思想斗争很激烈。）2．默读第二段第8～11自然段，描写抽血过程中阮恒的表情、动作，体会他当时的心情是怎样激动的？提示：注意第8自然段，第9、10自然段，第11自然段，所写三个阶段阮恒的表情、动作是截然不同的，是有很大变化和起伏的。看看有哪些变化和起伏？（第8自然段是写医生抽阮恒的血的。从躺在草垫上“一动不动，一句话也不说”，看出这时的心情还是平静的。）3．再读第9、10自然段，阮恒的心情还平静吗？从阮恒的不同的表情、动作，不难看出他情绪是非常激动的，内心活动的变化是激烈的。大家议一议，把情绪变化的词语和句子找出来，归纳、整理，用下面的表格说明。学生边说，老师边填写：这里，“一只手捂住脸”和“用手掩盖他的痛苦”两个动作一样不一样？（一样。）“掩盖”是什么意思？（遮盖。）跟前边哪个词的作用一样？（跟“捂”的作用一样。）小结：从这两个自然段的描写不难看出，阮恒在献血的过程中，内心是非常激动的。从平静到紧张，再从紧张到痛苦，失望。但这种紧张、痛苦和失望不肯表露出来，同时，又没法掩盖、制止。4．这两段描写用了不少描写“哭”的词：“啜泣”、“哭泣”、“抽泣”、“呜咽”，想一想，它们的意思各是什么？为什么用表示不同的哭的词？（“啜泣”和“抽泣”是抽抽搭搭地哭；“哭泣”和“呜咽”是低声哭。后两个较前两个哭得厉害些。哭参考资料，少熬夜！的情形不一样，要表现得准确就要选择最准确的词语，还可以避免用词重复单调。）5．阮恒在献血时这样紧张、痛苦，是因为针刺痛了吗？读一读第11自然段，看看能不能打破这个疑问。“医生用轻柔的声音安慰他。”阮恒“立刻停止了哭泣，好像刚才什么事也没有发生一样。”这里，没有说明医生安慰他的内容，能不能猜测出医生安慰阮恒的话是什么？假如你是医生，怎样用轻柔的声音安慰小男孩？试试看。（医生会告诉小男孩：“阮恒。输血不会影响身体健康，更不会有生命危险，只会用你的一小部分血，救活你的伙伴。你放心好了，勇敢的孩子！”）6．写阮恒献血时感情的'激动和变化，集中在第8～11四个自然段。从开始平静得“一动不动、一句话不说”到“痛苦”到“持续不断的哭泣”，最后，好像“什么事也没发生一样”。生动地表现出阮恒复杂的思想感情。有感情地朗读这一部分，注意表现这种复杂的思想感情。第三课时一、教学目标（一）阅读分析课文第三段，明确阮恒为小伙伴献血表现的无私奉献的精神。（二）读读写写“思考·练习”第4题中的词语。（三）有感情地朗读课文。二、教学重点、难点理解阮恒无私奉献的精神，并能受到启发和教育，说出自己的感受。三、教学过程（一）阅读第三段。1．提问，思考并议论解答：事后，医生对周围的人说，“他是以为自己就要死了。”“他是以为自己就要死了”的想法是在什么时候产生的？（是在医生问是否有人献血，一阵沉默之后，阮恒的一只小手颤抖地举起来的时候就产生了。之后，阮恒献血过程中“突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸”，一直到“用牙咬着自己的小拳头，竭力制止抽泣”为止，这一段时间，这种想法始终在困扰威胁着他。也就是在课文第9、10两个自然段所描写的情节之中。）2．由此可见，阮恒在献血过程中表现出的痛苦，不是因为针刺痛了他，而是以为自己怎样了？（以为自己就要死了。）阮恒献血时“以为自己就要死了”，尽管他很痛苦，参考资料，少熬夜！为什么还坚持让医生抽自己的血呢？（“他想准会让他把所有的血都给那个小姑娘，好让她活下来。”）阮恒为什么以为自己就要死了，可是还愿意这样做呢？（用他自己的话说，因为“她是我的朋友”。）3．总结：小男孩阮恒以为献了血，自己就会死的，可是为了救活自己的好朋友，还是愿意这样做的。尽管献血过程中，由于思想斗争的激烈而感到很痛苦。这种行为是一种高尚的品格，一种可贵的精神。是什么高尚的品格，可贵的精神呢？让我们议一议。（感受中应肯定高尚的品格是无私奉献，可贵的精神是舍己救人。）（二）有感情地朗读课文。（三）读读写写以下词语：休克输血颤抖草垫擦拭孤儿院捂住掩盖呜咽抽泣竭力轻柔制止迫在眉睫持续不断《她是我的朋友》的教学设计方案【第二篇】设计理念：把课堂教学的时间和空间还给学生，指导学生在初读课文、读通课文、整体感知的基础上，引导出可供学生深入探究的一两个问题情景，放手让学生去自读自探、合作交流，有所感悟。设计特色：以读为主，以疑导读，读中释疑，读有所得。教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、从描写人物动作、神情的语句中，体会人物当时的内心活动。3、感受朋友之间的真挚友谊，培养待人真诚、无私奉献的品质。教学重点：引导学生由表及里地探究人物的内心世界，从中感受阮恒的高尚品质。教学过程：第一课时一、谈话引入，揭示课题二、初读课文，整体感知1、根据预习要求自读课文。2、检查自读情况。3、了解课文主要讲了一件什么事。三、再读课文，加深理解参考资料，少熬夜！1、学生根据教师提示把课文分成三部分。2、分段读课文。3、用轮读、小组读、同桌互读等方式把课文读熟。四、读思结合，引导质疑1、默读课文，不懂的地方作上记号。2、教师指导质疑的方法。3、自己尝试提问并解决提出的问题。第二课时一、复习引入1、回忆上节课学了哪些提问的方法。2、学生回答后教师小结提问的方法。二、自读质疑1、默读课文，把你的问题依次写在练习本上。2、提示学生留意阮恒献血时的神态、动作的变化。三、确定重点探究的问题1、分组交流，互相帮助，尽可能解决一些问题，较难的全班交流。2、教师将各组剩下的问题归纳汇总，选择两个有价值的问题全班深入探究（把问题写在小黑板上）。A、为什么要给小姑娘输血？B、阮恒为什么愿意这样做？四、合作交流，共同释疑1、探究问题A①学生速读课文1～4小节，尽可能从文中找到答案。②“迫在眉睫”说明了什么？还可用哪些词语来形容情势危急？③学生试着感情朗读，教师评议指导。④试想一下，如果你当时在场会怎样做？（启发学生想象，进行说话训练）2、探究问题B过渡：你们都说出了自己的真实想法，我们来看小姑娘的朋友—阮恒是怎样做的？①速读课文二、三部分，说说阮恒主动献血的原因。（目的在于让学生从书中找出阮恒献血的表面原因，即为救朋友而献血）②阮恒献血