探讨数学活动中幼儿思维品质的培养策略（精选4篇）

参考资料，少熬夜！探讨数学活动中幼儿思维品质的培养策略（精选4篇）【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“探讨数学活动中幼儿思维品质的培养策略（精选4篇）”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！转变观念，启发式激励，培养幼儿对数学的学习兴趣【第一篇】1.培养和激发幼儿的学习兴趣苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基曾精辟地指出：“教育技巧的奥秘之一正在于：幼儿从一个好老师那里很少听到禁止，而经常听到的是表扬和鼓励的话。”幼儿期是形成数学学习兴趣和态度的最初时期。早期的数学学习经历往往会影响一个人的一生，很多对数学有莫名畏惧感的成人，都是在幼儿早期遭遇过学习数学的痛苦和挫败。因此，在幼儿刚开始接触数学时，教师就要转变观念，要小心呵护幼儿那颗极易受伤害的心灵，无论幼儿的学习能力如何，教师都要坚持保护他们学习数学的热情与好奇心。.在组成和加减教学中，设置有多种解决方式的数学问题【第二篇】在大班的组成和加减的教学中，我们创设了有趣的问题情境，并且改变以往只给幼儿具有同一特征的操作材料的方式，而是提供给幼儿具有多种特征的操作材料，用“分类”的方法复习数的组成，让幼儿转换角度进行分类，引导幼儿从非“常态”的角度进行多角度思考，寻求多种解决方法。为激发学习生活中涉及数学加减的兴趣，我还结合大班幼儿快要上小学的特点，设计了参观小学的游戏情境，引导幼儿看图编应用题列算式，学习9的加减。在出示9个小学生的锻炼图后，我提出问题，引导幼儿观察思考：这9个小学生有什么地方不一样？你可以编出几道应用题？有的幼儿从小学生的穿着分：1人穿裙子，8人穿裤子；有的从衣服颜色分，2人穿红色的衣服，7人穿黄色的衣服；有的从有没有系红领巾分，3人系，6人没系；有的从锻炼的方式分，跳绳4人，踢毽子5人；有的从性别分，5名女孩，4名男孩，由此编出了多道应用题，列出了多道算式，从而培养了幼儿多角度多方位解决问题的能力和思维的灵活性。.增强幼儿的学习自信心【第三篇】参考资料，少熬夜！有一位美国教育心理学家曾提出这样的观点：“只要有足够的时间和机会，每个儿童都能达到高水平的学习。”这说明，每个幼儿都有学好数学的潜能。作为幼儿的数学启蒙教师，自己首先需要树立这样的信念，并且要以这样的信念去影响所教的幼儿，让他们感受到教师对他们在数学学习能力上的肯定。对于数学能力一般的幼儿，特别是那些还没有建立起数学学习兴趣就被某些成人贴上“没有数学天赋”标签的幼儿，教师更要做到有耐心。因为焦急对于学习数学无济于事，在幼儿学习遇到困难和出错时，教师的宽容可以化解幼儿内心对数学的排斥，而允许幼儿根据自己的学习进度来进行数学思考，可以有效地增强他们克服困难的信心。问题情境，多角度操作，培养幼儿思维的灵活性【第四篇】思维的灵活性是指幼儿在面临数学问题时思维转换的灵活程度，通俗地说就是“脑子活”。“学起于思，思源于疑”，问题是思维的起因，幼儿的思维自疑问和惊奇开始，培养幼儿思维的灵活性就要经常把幼儿推到解决数学问题的真实情境中去，通过引导其“换个角度思考”来促进幼儿思维的灵活性。因此在幼儿数学教育中，教师为幼儿设置的问题情境，可以用多种方式予以解决，尽量多提供丰富的探究材料，使幼儿通过自己的操作活动进行感知、观察、分类和辨别，探索多种解决问题的办法，从而感受数学的多样和乐趣，培养思维的灵活性。