《山中访友》教学设计精编4篇

写作好帮手1/25《山中访友》教学设计精编4篇【导读】这篇文档“《山中访友》教学设计精编4篇”由三一刀客最美丽善良的网友为您分享整理的，供您参考学习，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们下载吧！《山中访友》教学设计1教学目标１、培养学生热爱自然、亲近自然的美好情愫。２、品味课文优美而富于激情的语言，感受作者所描绘的境界。３、感受文章新奇的构思，充满童心童趣的写作特色。教材分析《山中访友》是1篇抒情散文，构思新奇、想象奇特、语言清新、富于激情，且难度适中，结构清晰，脉络分明，很适合中学生阅读。文中所描写的景物，大多数中学生或许都见过，“小桥、树木、山泉”……并非罕见之景，有的或许还见过更美的景色，但问题在于大多数都缺乏作者这样的那种发现美的眼光，缺乏与大自然真诚交流的童心，缺乏将美景转化成文字的写作技巧。写作好帮手2/25这也就成为学习本文的一个重大任务。教学设想美文需要美读，在美读中让学生感受大自然的美好，让学生感受语言文字的优美，体会作者奇妙的构思，奇特的想象。本课试图通过“美读五步曲”来完成对此文的学习。１、诵读，初步感受美。２、品读，探究发现美。３、联读，拓展比较美。４、背读，积累丰厚美。５、写读，片段创造美。期望以读代讲，以读带学，读读品品中探究美文、美点。教学准备１、选择配乐音乐。２、布置学生收集有关“自然之景”的美文，山水古诗。教学步骤导入新课：诗说：“读万卷书，行万里路。”热爱读书的你，想必也曾游历过许多山山水水，在你的心之角落存放着哪些至爱的风景？不妨说出来，与大家分享。学生自由畅说。老师点评小结后导入，让我们跟着作者李汉荣到文写作好帮手3/25字中去旅行，去触摸语言中的山山水水，相信灵气逼人的你们一定会有美的启迪，新的收获。课题呈现。（见课件）一、诵读──初步感受美“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。自古以来诵读是学语文的最佳方法，何况今天学的是如此美的散文，美文更需要美读，让我们蓬蓬勃勃地读起来吧！１、学生自由诵读课文，思考：⑴积累本文的生字雅词。⑵本文写了一件什么事，作者是怀着怎样的心情写就此文的？⑶你读后有怎样的感受？２、学生交流汇报。二、品读──探究发现美“书读百遍，其义自见”。熟读精思可谓学习之高妙技艺，让我们在读读品品中发现课文的美点，在赏赏读读中探究课文的亮点。（如从语言、结构、修辞、内容、写作方法等方面入手）１、学生再读课文，探究：⑴你最喜欢哪一个段落，谈谈它的美处。⑵你最喜欢哪一句话，谈谈它的美处。⑶你最喜欢哪一个词，谈谈它的美处。写作好帮手4/25２、学生交流，且配乐朗读喜欢的段落，并由学生点评。（音乐见课件）３、教师推荐喜欢的段落、句子、词语，与学生分享。小结：文章的美处：语言清新之美描写细腻之美想象丰富之美情景交融之美结构新巧之美童心童趣之美前后呼应之美自然生活之美……作者用他新奇的构思、充满童心童趣的笔墨让我们走进了画中，走进了作者的心境中。仿佛这些自然界的朋友，不但是作者的，也是我们每一位读者的。我们似乎也随着作者把自己想象成一棵树，一株草，一朵花，一缕微风，一抹夕阳。我们与大自然是这样的贴近，又怎么能不热爱大自然，不热爱生活呢？带着感情朗读段落（第４、第５段）或自己喜欢的段落，体会那“童话般的世界”。三、联读──拓展比较美“奇文共欣赏，疑义相与析”这是陶潜的读书求知之道。写作好帮手5/25１、学生展示课前收集的“自然美文”，四人小组合作。⑴传阅诵读。⑵选择其中1篇重点联读，比较课文，发现异同。２、小组代表交流。３、教师在学生推荐的美文中选1篇，作较详细的联读。教师小结：自然之美丰富多彩，用语言描绘自然更是异彩纷呈，无论哪一种自然之美，哪一种语言表达，却都有其共性的方面：饱含激情的心绪是妙笔生花的前提，奇特的想象是灵秀文字的翅膀。四、背读──积累丰厚之美“读书破万卷，下笔如有神”。美文似珍宝，需要好好珍藏，积累使你丰厚。１、竞背文中你喜欢的段落或句子。２、背读收集的自然山水诗，学生交流展示。如：山中杂诗（南朝）吴均山际见烟来，竹中窥落日。鸟向檐上落，云从窗里出。写作好帮手6/25晚秋（南朝）庾信凄清临晚景，疏萦望寒阶。湿庭凝坠露，传风卷落槐。日气斜还冷，云风晚更霾。可怜数行雁，点点远空排。题扬州禅智寺（唐）杜牧雨过一蝉噪，飘萧松桂秋。青苔满阶砌，白鸟故迟留。暮霭生深树，斜阳下小楼。谁知竹西路，歌吹是扬州。独坐敬亭山（唐）李白众鸟高飞尽，孤云独去闲。相看两不厌，只有敬亭山。五、写读──片段创造美（绍兴名胜风光照片连放）见课件。让我们带着好心情，拿起笔去勾画你心中美妙绝伦的景致，用语言阐释风景，用真情铺染底色，相信你的写作好帮手7/25妙笔会生花。要求：假设你是某一景物，与游人互诉心声。写一段文字。写法自由，字数不限。１、学生在背景音乐中仿写。（音乐见课件）２、学生交流汇报、点评。小结：我们跟着作者从“清晨出发，踩一路月色回家”带回了满怀的好心情，学读了本文，你有怎样的收获和启迪呢？请你用一句话表达自己的悟得。学生交流。下课。《山中访友》教学设计2教学目标知识与本事解决生字，理解并掌握“陡峭、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道”等生词；正确流利有感情地朗读课文。过程与方法品味文中优美的语言，学习作者描述大自然风景的方法。情感态度与价值观感受自然环境的优美，体会热爱自然的思想感情，培养审美情趣。写作好帮手8/25教学重难点重点品位优美语言，学习描述大自然的方法。难点体会作者对大自然的热爱之情。教学过程（一）谈话设疑，导入新课由题入文，提问学生是否有自我在山中游玩的经历，山上有哪些景物是令自我难忘的，让大家互相交流、谈论。（板书标题）（二）初读课文，整体感知1、自由朗读课文，借助字典查清字词，同桌之间能够互相正音。2、教师示范读，让学生跟读并且体会情感基调。3、学生默读课文同时给课文划分层次，并概括各部分的大意。明确：第一部分（1—2自然段）：访友时间、环境、心境。第二部分（3—7自然段）：访友情境，对“朋友”感情。第三部分（8自然段）：告别“朋友”。（三）抓住重点，深入研读写作好帮手9/251、抓重点词句，体会感情①“满怀的好心境”明确：作者直抒胸臆，表达了在大自然之中寻访的心境十分好，包含着对大自然的热爱。②“情深”明确：道出了作者对大自然感情的深刻。③“这山中的一切，哪一个不是‘我’的好朋友”明确：在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一草一木都是有生命。它们像我们的朋友一样能够和我们沟通交流。作者进山看景，自然就成了“山中访友”，体现了在作者心目中，人类和大自然是应当并且能够和谐相处的。2、小组学习①理解题目含义明确：在作者的眼中，自然界的万物都能够和人类和谐相处，山中的一切景物都是自我的朋友，作者对他们是尊重的，所以到山中去探访也就变成了“山中访友”。②赏析修辞手法（小组合作找出文章中的修辞手法并且共同探讨运用修辞的好处）例如：高大的树木，你撑着一把巨伞，是让我停留脚步休憩吗（比拟）写作好帮手10/25你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗你好，飞流的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。（排比）忽然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。（比喻）（四）拓展延伸，理解难点文章第五段生动形象的写出了作者在山中的所见所闻，那么，能不能仿写这一段，把你在某一个地方的见闻以及感受写出来呢，让我们动手试试看吧。提示：开放性问题。（五)总结全文，深化中心(可根据时间进行删减）读完本课对你有什么启发明确：我们要像作者学习，珍惜自然、热爱自然、尊重自然，与大自然中的一切生物和谐相处。（六）课后作业探访大自然，并且用画笔记录下你的独特发现。板书设计(略)教学反思本文作者描绘各种好友时用到的修辞手法-拟人，需要学生在理解的基础上学会运用，需要多结合写作进写作好帮手11/25行练习。作者的情感是学生体会的难点，需要学生多读多悟。《山中访友》教学设计3教学目标①有感情地朗读课文，感知内容，了解作者所访之“友”。②抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思。③展开想像，感受作者的心境，体会作者所表达的感情。④热爱自然，热爱生活。教学重点感知内容，理清思路，反复诵读，体会作者的感情。课前准备这是1篇略读课文，可以让学生自主讨论学习本文，指导学生反复朗读，通过朗读来理解文章内容，体会作者的感情。教学内容抓重点词语，感知内容，理清思路，诵读感悟。教学设计整体感悟①导入新课写作好帮手12/25阅读标题，揣测文章的内容，揣摩作者的写作意图。板书课题：山中访友如果你没读过课文，请展开想像，猜一猜作者到山中去访问一位怎样的朋友？访问的情形会是怎样的？（学生可以自由发挥，只要合乎情理，或能自圆其说，即可。）学生可能会说：访一位多年不见的住在山中的武林高手——切磋武艺；访一位隐居山中的诗人——煮茶论诗；访一位得道的僧人——禅悟人生；访山中的动物——要保护动物等……教师：可作者是怎样说的呢？让我们“带着满怀的好心情”，带着丰富的想像，跟随作者，走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会晤作者“山中的众朋友”，去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。②学生速读课文，扫清文字障碍，教师正音。幽径、逝川、青翠、唱和、湛蓝、赞助、玄奥、清澈、禅心、凝神、犬吠、德高望重、波光明灭、返老还童、津津乐道、栀子花③感悟内容写作好帮手13/25点名让学生朗读课文，其他同学带着问题听读课文。a、作者在山中拜访了哪些“朋友”？b、表达了作者怎样的感情？学生讨论明确：读到第3自然段，我们才恍然大悟，原来作者要访的是自然界的朋友，依次是：古桥——树林——山泉——小溪——白云——瀑布——悬崖——云雀——石头——落叶——小花——阵雨——老柏树——蚂蚁——归鸟字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。研读与赏析作者与大自然是那样贴近，关系是那么密切，他在山中拜访的都是一些什么样的朋友？作者分别从山中的众朋友身上感悟到什么？得到了怎样的启示？①精细地朗读课文，细细品味，自主探究，讨论明确：古桥——德高望重——古老而坚韧的灵魂树林——知己——我变成了树山泉——姐姐——照出我的浑浊小溪——妹妹—一唱和小诗白云——大嫂——天空的护士，使天空返老还童写作好帮手14/25瀑布—一—大哥一一天生金嗓子，无回报地从古唱到今悬崖—一爷爷一一给人清净、无杂念的心境云雀——弟弟——纯洁少年，从不说是非石头——敲击——时间的回声落叶——纹理——命运的手相小花——采一朵插头上——悄悄做一会儿女性（寻找一份荚）阵雨——侠客吼叫，醉酒的诗人朗诵——感动又吓人老柏树——慈祥——恩泽、遮雨蚂蚁———小弟弟——患难兄弟归鹤——伴我披月回家女作者从山中的众朋友身上悟到并得到了这样的启示：做人要有持久而不变的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱护大自然，保护人类的朋友——鸟类；要淳朴善良用爱心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。②合作探究：作者“带着满怀的好心情”走进山林，进山看了一路的美景，可作者为什么却说成“山中访友”？[讨论明确]写作好帮手15/25作者访问的是自然界的朋友，想像丰富、新奇，充满童心童趣，构思新奇。以这样的方式叙述，使读者也走进画面中，走进作者的心境中，仿佛这些自然界的朋友，不但是作者的，也是我们每一位读者的，于是感到更加亲切，似乎我们也随着作者把自己想像为一棵树，使树与我融为一体读者时时会被作者的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎么能不热爱大自然，热爱生活呢？③带着感情朗读课文，去体会那“童话般的世界”。体验与反思①质疑交流我们随着作者“带着一路月色”“带回了满怀的好心情”回到了家中。你有哪些思考和体验？在日常生活中，我们应该怎样珍视我们自然界的朋友？学生讨论交流，学生可以向同学质疑，也可以向老师质疑，形成讨论交流的过程。[教师小结]当你带着好奇和轻松愉快的心情读完这篇散文之后，在你被那美妙绝伦、如行云流水般的语言带进山中之后，你除了被童话般的意境陶