索溪峪的野教学设计精编5篇

写作好帮手1/20索溪峪的野教学设计精编5篇【导读】这篇文档“索溪峪的野教学设计精编5篇”由三一刀客最美丽善良的网友为您分享整理的，供您参考学习，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们下载吧！《索溪峪的野》教学反思1“老师是导游？”——《索溪峪的野》教学反思《索溪峪的野》这篇课文，透过描述索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪天然野性美，表达了作者畅游其间无比愉快的情绪。文章紧紧围绕题目展开叙述和描述。首先把走进张家界索溪峪的整体感受概括为一个野字；之后，分别描述索溪峪山的野、水的野、动物的野、游人的野；最后，作者说由于索溪峪的天然野性荡涤胸怀，使自己感到从未有过的快慰和清爽。文章思路清晰，学生理解起来并不困难。难在让学生透过文字的描述，想象索溪峪的野性风光。幸好我在三年前去过那里，实拍了当地的风光，利用多媒体视频展示了我游览的过程。“老师，这不是您吗？”“啊，老师，您是导游！”………不仅仅让学生羡慕不已，还调动了他们的兴趣。而不少孩子也在家里就找到了很多写作好帮手2/20图片，课堂上小组之间能够互相欣赏。最后的工作就是教给学生语言文字的品味赏析。课堂上，我创设情境，让学生充分地朗读，读山的野。读水的野，读动物的野，读游人的野，喜欢哪部分就读哪部分。孩子们兴趣盎然，读出了韵味，读出了个性，读出了特色。读得感兴趣了，再试着背一背。学生的情感一旦被激发出来，将一发不可收。教学设计方案2[教学目标]1、自学课文生字词，在阅读过程中检查、复习。2、理解课文内容，感悟哈尔威船长在四次命令中所表现出来的临危不惧、沉着果敢、镇定指挥、以身殉职的高尚品质和忠于职守、先人后己、爱护弱小的做人之道。3、有感情地朗读课文，背诵哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上他又一次运用了成为一名英雄的权利。[教学过程]一、导入：同学们，疾风知劲草，烈火见真金。在生与死的严峻考验面前最能显示出一个人的灵魂。19世纪法国著名作家雨果的1篇短篇小说为我们塑造了写作好帮手3/20一个伟大的灵魂。这就是我们今天要学习的课文引读《船长》。通过课前预习，大家一定初步认识了这位船长、了解了课文中他的故事，用简洁的语言说说看。二、初读感悟。1、课文中有一句高度概括船长人格魅力的句子，打开课本，快速浏览，然后画出这一句。生自读2、交流：哪一句高度概括了船长高尚人格？（哈尔威船长一生都要求自己忠于职守他又一次选择了成为一名英雄的权力）课件出示我们一起来读齐读1）师点出忠于职守做人之道问：忠于职守做人之道怎么理解？生：忠于职守就是忠诚地对待自己的工作岗位。生：做人之道就是做人应遵守的道义道德。师：那么你认为哪些是我们的做人之道呢？生：诚实、守信、讲礼貌师：文中船长的做人之道又体现在哪呢？生：体现在他面对死亡不慌乱，把生的希望留给别人，把死亡留给自己。2）师：我们再读这句话，看还有什么疑问。齐读生：我想问英雄的权利指什么？师：这个问题必须联系上文，请大家先独立思考，写作好帮手4/20然后小组交流。独立学习合作讨论师：我先问问大家，英雄的权利在你们看来有哪些？（享受荣耀、受优待、有领导的权力）文中的船长面对死亡是怎么做的？（指挥船长所有的人脱险，自己选择了死亡）所以，这儿的英雄的权利明白了吗？谁再来说说看。生：这儿的英雄的权利指他面对死亡舍己救人，自己则随轮船沉入了深渊。师：这种品质我们可送他成语。哪些？生：舍己为人、先人后己。3、过渡：船长是怎样运用自己的权利的，课文中有具体的描写，放开声音，用心去读课文，找出这些具体描写，并把你的真情实感写在旁边。生自学4、交流。A、生：我印象最深的是第三自然段。读，师相机出示师：说说你的感受。生：我觉得哈尔威是一个沉着的人，在突发的灾难面前，他没有慌，而是利用船长的权利，维持着秩序。生：我体会到他想到的是先救乘客，把救援妇女摆在首位，惟独没有想到自己的安危，他的这种精神很美。师：你体会到了他的人性美。你们大家体会到了吗？写作好帮手5/20（体会到了）那么能通过读体现出来吗？自己先试试！自读指名读，评议，领会要读得铿锵有力，掷地有声再指名读齐读B、生：我画的是课文第6到21自然段。师：这是一段对话，船长与谁呀？（与机械师、大副）所有的同学都再去读读他们的对话，体会一定会更深。再读生：我体会到船长镇定自若，从他很有条理的问话、分析当前情况，知道了还有20分钟，他知道如果一切按照他的指挥有秩序的话，逃生是来得及的，他毫不慌乱，很镇定地指挥着。师：你真会动脑筋！他的这些问题是多余的吗？（不是）他在分析情况、计算时间、安排救生工作。生：我体会到他始终把妇女放在首位，我觉得他是个真正的男子汉！师：真正的男子汉就应该先保护弱者！生：我感到他是个称职的领导者，在安排救生时他说让每一个人都到小艇上去，他心中装的是全船的人，他觉得保护他们的安全是他义不容辞的责任。师：他是个责任感十分强的领导者呀！5、师：同学们，面对这猝然而至的灾难，甚至可以说就是面对着死亡，哈尔威船长镇定自若，有条不紊写作好帮手6/20地安排着救生工作，如果换了你，你也会像他一样吗？师：在这里，有影片《泰坦尼克号》的几个场景，请大家切身体验一下。播放影片中慌乱的场面，师激情描述师：看完刚才的影片大家感受如何？（害怕、恐惧）如果你也在其中，你首先会想到什么？实话实说。（逃命、活命、找妈妈、哭）师：而此时的哈尔威船长想的是谁？又是怎样做的呢？师：他，也是个凡人，但在这生死考验下显示出了他的不平凡。这段对话我想请人分角色读。指名读，评议，指导再指名读男女同学分角色读师：这段简短有力的对话使大家沉默了师导读第22自然段6、继续交流：课文中还有哪儿让你动容？C、生：24、25、26自然段。师：合上书，听老师读这一部分，你在脑中想象画面。师读师：你想象到了什么画面？师：让我们怀着崇敬之情一齐来读这一部分。齐读D、生：我印象最深的是第29自然段。读师：这是悲壮的一幕！有请一位同学再次朗读，带写作好帮手7/20大家感受这悲壮、这神圣！再指名读7、师：同学们，时穷节见，危难出英雄，危急时刻，是放弃责任、违背天良、只求独自活命呢？还是舍己救人、舍生取义呢？哈尔威船长已经用自己的行动给我们做出了响亮的回答，让我们一起怀着无比崇敬的心情，再次朗读最后自然段，深情缅怀我们敬爱的船长吧！三、小结。下面，我们也学学实话实说栏目的结尾，说一句你最想说的话。生：哈尔威船长，您真伟大，把生的希望送给别人，把死的危险留给了自己！生：哈尔威船长面对危险，沉着镇定；面对死亡，无所畏惧，真是一位令人敬佩的英雄！生：哈尔威船长，您心中只想到别人，救出了60人，而唯独没有想到自己，壮烈牺牲，真是一位忠于职守的好船长！生：老师，我还觉得哈尔威船长还有点还有点笨。（我始料未及，但还是微笑着示意他继续说，）他又接着说，船长应该会游泳吧，何必去死呢？师：思考的角度很独特，与众不同！那，同学们想想，船长在船沉之前能自救吗？学生一片争论！七嘴八舌写作好帮手8/20师：先在黑板上写下辩论，正方：能自救；反方：只能牺牲。然后建议同学自由组合，依据课文和课外资料，找到理由根据，充分证明自己的观点。大约过了十分钟，开始辩论正方：我方认为船长这么沉着镇定，指挥救援，他自救应该有的是办法。如在小艇最后离开之时，他也一跃而上，不是能救自己吗？反方：我方认为，船长不可能上小艇，一是时间不允许。书上说只有20分钟，而要救60人；二是小艇可能载重不够，再说就是够，船长也不愿把危险留给他人，他情愿牺牲自己。正方：从文中人们透过阴森可怖的的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉进大海。这句的徐徐可以感觉时间是允许的。就算不上小艇，那么在船沉的一刹那，跳入大海，船长应该擅长游泳，坚持到他人来救也完全可以呀！反方：请正方同学仔细看课文，文中写到：薄雾笼罩大海，雾越来越浓，夜晚的大海又是风高浪吼！这种境况跳海也只会葬身鱼腹！正方：不跳海也是死路一条！船长这么机智能干，他难道不懂不尝试连生的希望也没有吗？就算如此，那还有生的可能，船沉了，他也可以游离沉船，获得自救写作好帮手9/20呀！玛丽号抛下救生圈，放下救生艇船长能活而不愿离开撞坏的破船，那不是太愚吗？反方：不！我认为那不是船长愚笨，而是他的做人之道，书上不是说，他一生都要求自己忠于职守。吗？他就是这样尽职的：人在船在，人亡船亡。再说他与船的感情太深了！总之，他镇定自若指挥救出60人，他面对死亡毫不畏惧，不是一个英雄吗？师：我们敬爱的哈尔威船长用自己舍己救人、忠于职守的伟大人格魅力为我们树起了一座雄伟的丰碑。老师真心希望我们每一个人都能够像哈尔威船长那样用自己的正直与善良，用自己的无私与真诚，在人生的历程中也筑起一座高高耸立的丰碑，真正成为太阳底下大写的人！六年级《索溪峪的“野”》语文教案3教学目标1、认识“赋、淑、撅、叟、涤”5个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，体会作者热爱自然、崇尚纯真的思想感情。4、领悟作者抓住景物特点先概括表述再具体描写的表达方法。写作好帮手10/20教学重难点领悟作者抓住景物特点先概括表述再具体描写的表达方法。教学工具课件教学过程一、引入新课张家界森林公园，是我国第一个森林公园，它与天子山索溪峪构成了山奇、水奇、石奇、云奇、树奇的武陵源。这里千峰竟立，争奇斗研，山势之雄伟，山色之秀丽，让人称奇叫绝。这里哪儿都是一副如诗如画的天然绝景。其中的索溪峪，更是别具一格，有着其他景点无法比美的魅力。想去看看吗？今天，我们就一起去游览“索溪峪”。二、自渎文章。出示自学要求：1、读了文章后，索溪峪给你留下了什么印象？2、这篇文章从哪几方面来写索溪峪的？三、反馈、讲授新课1、读了这篇文章，给你了留下了什么印象？展示：课文第一段写作好帮手11/202、指导朗读。3、作者从哪几方面来写索溪峪的“野”的？（山，水，动物，游人）课件展示。4、你对索溪峪的什么最感兴趣？根据学生的喜好灵活安排学习段落。山山有什么特点？“野”表现在哪些哪里？（惊险、磅礴、随心所欲、不拘一格）（课件展示）品读各种不同的美，欣赏画面，读文章。指导朗读。作者一开始把它与其他的景点进行比较，那他是不是在贬斥他们呢？为什么？（强调美的不同，是一种天然的美，没有人工的雕琢的美）作者是怎样地把这“野山”逼真地展现在我们的面前的呢？（先概括后具体）水水野表现在哪里的？文章在描述时用了什么修辞手法？指导朗读。动物野表现在哪些方面？游人人“野”表现在哪些方面？解释“老叟”“返朴归真”“市井”5、品读最后一段。课件展示段落。是啊，作者在这样的境界里，完全被感染了，被净写作好帮手12/20化了。感觉此时的自己是从未有过的快慰，从未有过的清爽，哪个词能说明作者这有的感受。从中你能体会到作者什么样的感情？6、是啊。作者此时看到的山不再是山了，水也不再是水了，它们是充满朝气的青年，是充满灵气的孩子。它们率真而自然，不加修饰，不事雕琢，用自己的纯真荡涤着游客的胸怀，作者深深地爱上了这片神奇的土地，把自己的感情都赋予了这美丽的山川，在作者眼里索溪峪简直就是大自然的宠儿，那你读了这篇文章，你此时有什么样的感受？课文“野”又是什么意思？7、看得出来，此时你们对神奇的张家界充满了好奇，在上课前我叫同学们回去收集有关张家界的资料。现在就请同学们展示一下。四、学生展示收集的资料五、总结。这节课，同学们了解了迷人的张家界，领略了“野”味十足的索溪峪，其实，我们960万平方公里的土地上，还有很多很多风景名胜，如梦幻的九寨沟，神秘而质朴的西藏，险要的华山，秀美的桂林等等，愿你们有时间用自己的心去感受，去欣赏，更希望你能象作者一样用自己的语言去表达你眼中美。写作好帮手13/20教学设计方案4教材分析本文讲述的是一棵粗壮、结实、挺拔的橡树的故事，表现了人们对一草一木的珍惜，赞扬了工程师和筑路工人的环境保护意识。本文语言质朴，情节简单，所反映的人们的行为非常高尚。课文另一个突出特点是，通过对一件平常小事，处理却不同寻常的做法的描写，读者在读后内心受到震动和感染，自然而然的增强自己的环保意识。学生分析这是本学期学生接触到的第2篇略读课文，在学习前篇略读课文的基