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写作好帮手1/24生于忧患死于安乐教案【最新4篇】【导读】这篇文档“生于忧患死于安乐教案【最新4篇】”由三一刀客最美丽善良的网友为您分享整理的,供您参考学习,希望这篇文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们下载吧!生于忧患死于安乐教案【第一篇】教学目标:1、理解词语举、空乏、拂、所以、曾益、过、作、征、喻、恒等的含义。2、学习本文说理论证的方法。3、理解“生于忧患,死于安乐”的含义,从中得到教益,增强忧患意识。教学重点:理解词语举、空乏、拂、所以、曾益、过、作、征、喻、恒等的含义教学难点:本文说理论证的方法。一、导入请看下面的文字,分别说一说文字描写什么的事并想一想它告诉我们什么道理?越王勾践反国,乃苦身焦思,置胆于坐,坐卧即仰胆,饮食以尝胆也。曰:“汝忘会稽之耻邪?”写作好帮手2/24越王勾践破吴归,战士还家尽锦衣。宫女如花满春殿,只今惟有鹧鸪飞。生讨论、思考、回答忧患让勾践成功,胜利之后忘记努力只顾享受。(师板书:生于忧患,死于安乐)二、目标展示1、理解词语举、空乏、拂、所以、曾益、过、作、征、喻、恒等的含义。2、学习本文说理论证的方法。3、理解“生于忧患,死于安乐”的含义,从中得到教益,增强忧患意识。三、走近作者孟子,名轲,字子舆。是继______之后儒家学派的代表人物。有“亚圣”之称。《孟子》与_____,_____,_____,合称“四书”。补充:《孟子》(现存7篇)一书传世。是儒家学派的经典著作之一,记述了孟子的言行、政治主张、哲学主张及个人修养。孟子的政治主张主要是“兼爱”“非攻”,他第一个提出了“民贵君轻”思想,主张和平,反对战争。四、学情检查1、给下面划线字读音:写作好帮手3/24畎亩()傅说()胶鬲()行拂()拂士()2、注意下列句子的停顿:1、舜发于畎亩之中,傅说举于版筑之间,胶鬲举于鱼盐之中,管夷吾举于士,孙叔敖举于海,百里奚举于市。2、……必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为,所以动心忍性,曾益其所不能。3、入则无法家拂士,出则无敌国外患。五、研习文章(一)学生小组合作,解决一般字词,理解大意,并翻译文章。(二)重点掌握下面的句子1、故天将降大任于是人也,必先苦其心志,劳起筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为,所以动心忍性,曾益其所不能。所以上天将要把重大责任下达给这样的人,一定要先使他的内心痛苦,使他的筋骨劳累,使他经受饥饿,以致肌肤消瘦,使他受贫困之苦,使他做的事颠倒错乱,总不如意,用这些办法来使他的内心警觉,使他的性格坚定,增加他不具备的才能。2、人恒过,然后能改;困于心,衡于虑,而后作;征于色,发于声,而后喻。入则无法家拂士,出则无敌写作好帮手4/24国外患者,国恒亡。人经常犯错误,然后才能改正;内心困苦,思虑阻塞,然后才能有所作为;这一切表现到脸色上,抒发到言语中,然后才被人了解。一个国家在国内如果没有坚持法度的世臣和辅佐君主的贤士,在国外如果没有敌对国家和外国侵略的危险,这个国家便经常导致灭亡。六、合作交流1、本文的中心论点是什么?作者是从哪两个方面论证的?用了哪些论证方法。2、孟子在文章开头两段以六位历史人物的经历告诉人们人要成大器,就必须经受磨练的道理。这里用的是_事实论证和__道理__论证相结合的论证方法。3、课文第三段采用的是_理论_论证,为我们讲了安逸亡国的道理,你能举一两个因贪图安逸而亡国的事例吗?蜀汉后主刘禅,因贪图安逸享乐的生活,而导致国家的灭亡。另外如商纣王、周幽王等,他们都因为只图眼前的安逸生活,没有忧患意识,最终导致了国家的灭亡。七、课文小结优越的条件容易消磨人的意志,腐蚀人的健康肌体,写作好帮手5/24使人丧失成功的上进心;而艰苦的环境,无论坎坷的道路,却能磨练人的意志,增长人的上进心。美国剧作家帕特里克说的“痛苦使人思索,思索使人明智,智慧使人生命持久”,足以说明逆境的优越性。八、巩固练习:1、对下面语句中红色字解释不正确的一项是(C)A.傅说举于版筑之间举:被举用,被选拔B.曾益其所不能曾:同“增”,增加。C.衡于虑,而后作作:发作D.出则无敌国外患者出:在外面,指国外。2、对下面句子的意思理解不正确的一项是(C)A.舜发于畎亩之中——舜在田野中被任用B.必先苦其心志——一定要先使他的内心痛苦C.人恒过,然后能改——一个人常犯错误,然后能够改正D.生于忧患——忧患(能激励人勤奋)使人生存发展九、拓展延伸1、用名言警句对文章进行概括也是一种读书方法。大家能不能用名言警句来概括本文的论点?古人大业成,皆自忧患始。自古雄才多磨难,从来纨绔少伟男。写作好帮手6/24宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。2、勾践灭吴的故事印证了孟子的哪些说法?现在社会安定,经济繁荣,人民安居乐业,”生于忧患,死于安乐”的说法是否还有现实意义?请简要谈谈你的认识。3、孟子认为人要成大器,就必须经受磨练,有人不同意这个观点。他们认为顺境同样可以造就人才。对此请谈谈你的看法,要言之有据。顺境造就人才的事例:①、宋代词人晏殊一生生活顺利、仕途如意,不是也写出了清新奇丽的诗篇,让后人传诵不息吗?②、我们的总设计师邓小平同志提出改革开放政策,为人才的发展提供了更为顺利的、优越的条件,在这个大顺境中,我国人才辈出。③、香港富豪李嘉诚,把自己的儿子送到国外学习,并且让他在哈佛大学接受了良好的教育,培养出了一个比自己更加优秀的栋梁之才。一个人能否成才,关键在于自身的主观愿望和努力程度,环境只是外在作用。“长风破浪会有时,直挂云帆济沧海。”也许生活中的苦难在所难免,但只要有信心、有勇气、有毅力,最终的成功一定属于你。把刘欢的《从头再来》送给大写作好帮手7/24家,希望同学们都能记着“心若在,梦就在。看成败,人生豪迈。”生于忧患死于安乐教案【第二篇】第一课时:教学目标:1.领会人处于困境才会奋发有为,国无忧患往往遭到灭亡的道理。2.学习有关文言文知识,分析作者如何层层深入论证论点。教学重难点:1.分析文章内容,特别是文章第二。三段。2.引导学生结合实际领会文章论点蕴涵的深刻哲理。教学准备:一、预习导学看拼音写汉字或注音:1、舜()2.quan()亩3.傅()说()4.胶ge()5.孙叔ao()6.百里xi()7.空fa()8.行拂()9.动心忍()性10.曾()11.拂()士教学过程:写作好帮手8/24一、创设情境,谈话导入1.“鱼,我所欲也;熊掌,亦我欲也;二者不可得兼,舍鱼而取熊掌者也。生,我所欲也;义,亦我所欲也,二者不可得兼,舍生而取义者也。”这句名句的作者是谁?(孟子)今天我们再学习他的散文《生于忧患,死于安乐》。2.用两分钟时间记忆和作者有关的文体常识。(作者孟子。战国时期思想家、教育家,儒家代表人物,地位仅次于孔子,被后人尊称为“亚圣”,名轲,字子舆。文章是1篇议论性散文。课文选自《孟子》,它是孟子及其几位弟子共同撰写的,是孟子讲学游说言论的记录,与《大学》、《中庸》、《论语》合称四书。他主张“仁政”、“民贵君轻”。)二、精讲点拨,质疑问难1.自由朗读课文,疏通文意,教师出题检查掌握情况:(学生圈点勾画出疑难字词,并且学生之间自由讨论,共同解决)A.词类活用。劳(形容词活用为使动词,使……劳累)其筋骨饿(使……饥饿)空乏(使……穷困缺乏)所以动(使……惊动)心忍(使……坚韧)性行拂乱(使……受到阻挠)其写作好帮手9/24所为人恒过(名词活用为动词,犯错误、犯过失)入则、出则(动词活用为名词,国内、国外)B.古今异义词。举于版筑之间(今义:建筑、修路古义:捣土用的杵)举于士(今义:士兵古义:狱官)C.多义词。于:舜发于畎亩之中(从)故天将降大任于是人也(给)征于色(在)是:于是人也(这样的)今义,判断动词发:发于畎亩(举,被任用)发于声(表现)拂:行拂乱其所为(阻挠,违反)拂士(同“弼”,辅佐,辅弼)2.让学生齐读课文老师在读课文前明确读的要求:A.读准字音;B.读出停顿;C.读出抑扬顿挫的气势和美感。学生齐读。老师引导学生根据以下三个要求,自己评价同学们写作好帮手10/24的朗读情况,纠正朗读中的错误。老师范读,尤其应读出抑扬顿挫的气势和美感2段:“……必先苦/其心志,劳/其筋骨,饿/其体肤,空乏/其身,行拂/乱/其所为,所以动心/忍性,曾益/其所不能。”(加点词为重读)再次让学生齐读全文它是学生感知课文内容的前提和基础,而放声朗读则是促使学生全身心投入、使他们心无旁骛的最好方法。通过这几轮读,学生对全文的内容已基本上有了一个整体的轮廓,为随后的“知”作了较为充分的准备。5.分析课文第一段(1)请一个学生示范朗读第一段,并请另外一名学生翻译这一段(2)这段提到古代几个人物?他们的共同点是什么?(六个,都出身贫贱,都经历了磨练,最终都大有作为)(3)作者举例想说明什么?(说明了要想成才必先经历磨练;只有经过磨练才能有所作为)(4)请你举出古今中外同类型的事例。(韩信受胯下之辱成将军;爱迪生经历上千次实验发明了电灯;诺贝尔发明炸药,实验中多次被炸伤;贝写作好帮手11/24多芬耳聋后写出《命运交响曲》;居里夫人发现了镭元素;;毛泽东、周恩来、朱德、邓小平等领导人开创了新中国的历史;张海迪高位截肢自学了四国外语……)6.分析课文第二段(1)第一段是记叙,那么第二段属于什么?议论(2)请一个学生示范朗读,并请另一同学翻译,老师给予纠正出现的错误。(3)作者在这段中议论的观点是什么?古往今来受“大任”、成大业的人,起先都要吃大苦,经历种种肉体和精神的折磨,从而锻炼意志,增加才干。(4)背诵第二段(采用抽查一两个学生的形式)7.分析课文第三、四段(1)一个学生示范朗读,另一学生翻译(2)这段从哪两个方面来论述了什么道理?从正、反两方面论述了个人成才与国家存亡的道理,指出一个人老犯错误,就能促使他改正错误,思路阻塞不通,就能促使他猛然省悟,自己的不足。一个国家,如果内无坚守法度的世族和辅佐君王的贤士,外无足以与之抗衡的邻国和外患的入侵,这样的国家就会灭亡。(3)最后,作者提出了一个什么观点?在文中起什么作用?写作好帮手12/24生于忧患,死于安乐。是全文的中心论点,是本文主旨所在。8.归纳总结(1)本文的论证方法。(特殊论据——一般论据——中心论点。)(2)本文写作特点。(正反对比论证,排比手法。)三、课堂活动,强化训练生于忧患,死于安乐舜发()于畎亩()之中,傅说举于版筑之间,胶鬲举()于鱼盐之中,管夷吾举于士(),孙叔敖举于海,百里奚举于市()。故于将降大任()于是人也,必先苦()其心志,劳()其筋骨,饿其体肤,空乏()其身,行拂乱其所为,所以动()心忍()性,曾()益其所不能。1.“大任”指什么?“是人”指哪种人?2.用横线标出“是人”需要经受哪些磨练?3.通过这些磨练能带来什么好处?(用原文回答)4.概括本段主要内容。5.翻译下面的句子所以动心忍性,曾益其所不能。6.有人说:“逆境能成才”,“顺境也能成才”,请你举例谈谈对此说法的看法。写作好帮手13/24人恒()过(),然后能改;困于心,衡()于虑,而后作();征()于色(),发于声,而后喻()。入()则无法家()拂土(),出()则无敌国外患()者,国恒亡。然后知生于忧患,而死于安乐也。1.本段从正、反两方面论证了什么?说明什么?2.用自己的话概括人常遭遇哪些困境?3.经过痛苦斗争过程而得到的好处是什么?(用文中的三个字概括)4.造成一个国家灭亡的原因是什么?(用原文回答)5.从本段推出原文的中心论点是什么?(用原文中语句回答)6.翻译下面的句子征于色,发于声,而后喻。7.本文中心论点在结论部分,即“生于忧患,死于安乐”从全文看,作者着重强调或议论的重心应是其中的“”一句。8.“困于心,衡于虑,而后作”与“征于色,发于声,而后喻”两句分别从人们的与两方面说明人处困境能激发斗志的道理。如果译为现代汉语,前一句的意思是。9.第二段文字说的是()写作好帮手14/24A.困境能造就人才的道理。B.只有肯吃苦,就没有一个不成才的道理。C.只有穷苦出身的人,才能成为人才的道理。D.顺境也能造就人才。10.划分本文结构层次。①②③④11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