人教版六年级下册语文第五单元教学计划通用4篇

好文档，供参考1/21人教版六年级下册语文第五单元教学计划通用4篇【题记】这篇精编的文档“人教版六年级下册语文第五单元教学计划通用4篇”由三一刀客最“美丽、善良”的网友上传分享，供您学习参考使用，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就下载分享吧！小学六年级语文说课稿【第一篇】说教材《穷人》是统编六年制小学语文第12册第四单元的1篇讲读课文，是俄国著名作家列夫·托乐斯泰写的1篇小说。本单元课文侧重于写的训练，重点训练项目是“真情实感，恰如其分”，旨在让学生懂得写文章要用朴实的语言，恰如其分地表达真情实感。这不仅决定了本文的教学重点：学习作者是怎样用朴实的语言表达出真情实感，也为我对本课教学设计提供了依据。下面我就从怎样导入课文、教学构思、怎样结束课文三方面说说我的教学设计。一、导入课文我用设疑激趣的方法导入课文。走上讲台，出示课好文档，供参考2/21题后，我问：“同学们，看到这个题目，你们会有怎样的想法？”待学生发表完自己的见解，情绪高涨之时，我趁机导入：“本文是被称为‘俄国文学泰斗’的列夫·托勽斯泰的作品……”并在此简介作者，“这位文学巨匠会给我们讲述一个有关穷人的什么故事？会和你想的一样吗？让我们一起来学习。”这样的导课设计，目的之一，是激发学生探求新知的兴趣；目的之二，由简介作者的文学地位，唤起同学们对他的崇敬之情，进而以极大的热情投入到文章的学习之中。二、教学思路及教程设计这一内容我分以下三步来谈：1．初读课文，自学字词，了解大意，梳理思路。这一环节旨在扫除阅读障碍，感知大意，总揽全局，使学生学习全文时有一种居高临下的感觉。2．精讲细读，体会感情。这一环节是教学的重点。由于文章篇幅较长，为了实现长文短教，我先用情境教学法把学生一步步带入故事情节之中，再用抓重点词句的分析理解，以占带面的导读法，帮助学生读懂全文。学习第一段。我先用配有音响效果的课文录音把学生带入一个海风呼啸的夜晚，一个渔家的小屋。极富感情的朗读，逼真的模拟效果，激发了学生学习热情。在此基础上，我抓住本段的中心词“温暖而舒适”引导学好文档，供参考3/21生发散思维，从中体会主人公桑娜的勤劳能干。用对比的方法，体会穷人悲惨的生活。并在此设置疑问：这里的“温暖而舒适”仅仅是指“地扫得干干净净，炉子里火还没有熄……”这些外在的表象吗？它还有没有更深刻的内涵？这样巧设悬念的设计，符合学生的认识规律。第二段篇幅较长，但内容易理解。所以我让学生继续听配乐朗读，了解故事的发展。先抓住本段的重点句，让学生从这朴实的语句中深入领会桑娜那颗善良的心；再引导学生用圈、点、勾、画法找出相互依存对桑娜行为、语言和心理活动的描写，并着重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。这一段是全文的重点，最能突出桑娜美好的心灵，因此，我细扣其中的每一句话，先教给方法，再让学生学会运用，从而使其明白此时桑娜复杂、矛盾、忧虑不安的内心世界。为了让学生体会作者描写桑娜此时心理活动传神的写作手法，我以文中大量使用的省略号为突破口设计问题，说明这样写能使人物形象更加真实可信，并指出这正是“真情实感，恰如其分”的具体表现。这样，不但突出了本文的训练重点，而且学以致用，教给了学生写作的技巧。第三段的故事极富戏剧性，集中表现了渔夫夫妇俩的善良。但从中也流露出一种无奈，一种悲哀。为了帮好文档，供参考4/21助学生感受到这样的感情，我抓住重点词、对话、表情、动作的描写，让学生自行品味。文章结尾一行，我主要让学生体会这精彩的瞬间，主人公那美好善良的心灵在不谋而合之时迸射出的灿烂光芒！体会这样写言已尽，而意无穷。全文教学完毕，在此解决第一段设下的疑问：为什么这间渔家小屋“温暖而舒适”？使学生认识到，是因为主妇桑娜的勤劳能干，更主要的是在这间渔家的小屋里还洋溢着一种浓浓的温情！这一环节教学使学生深刻地领会了全文所蕴含的真挚情感和写作特色，并强化了重点训练项目。3．通过有感情的朗读，加深对课文的认识。这一环节旨在通过有感情的朗读，再头昏脑胀感受文中核实的语言中所包含的真挚感情，体会作者行文思路和独具匠心的写作特色。三、结束课文我设计了这样的结束语：“渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿，以后的日子将是何等的难熬，相信此刻同学们的心中都充满了无限的忧虑。请大家打开想象的翅膀，续定‘桑娜拉开了帐子’以后。”这样结束课文，能给学生留下一个思维空间，既发挥了他们的想象能力，又提高了其写作能力。好文档，供参考5/21说板书设计穷人等待丈夫：温暖而舒适的家（勤劳）探望生病的邻居抱回孤儿：抱回可怜的孩子（善良）忐忑不安的心情丈夫归来：严肃-忧虑-能熬过去（关心他人）小学六年级语文说课稿【第二篇】一、教材编排意图及学情分析《回家》是西师版小学语文教材六年级上册第五单元的最后1篇课文。本单元安排的4篇课文，旨在让学生领略到人与人之间的真挚情怀，感受到美好的感情。《回家》是1篇略读课文，它记述了一个叫海子的人，少年时代无论怎样也要回家，但中年当上警察后却因公务繁忙很少回家，最后在处理一起案件时光荣牺牲的事。文章采用了蒙太奇式的手法，以朴实的笔风将一幕幕感人的场景如同放电影般清晰地展现在我们眼前，使得主人公海子爱岗敬业、爱国爱家、“为大家而舍小家”的高尚品质给我们留下了深刻的印象。六年级的孩子，已经具备了一定的阅读理解、感悟文本的能力，在阅读此类叙事性作品时能把握住事件的好文档，供参考6/21梗概，但对于体会作者的思想感情还有一定难度。他们刚进入青春期，情感丰富，对于作品中的人物命运感同身受。二、教学目标：根据以上教材和学情分析，从新课标的三个维度出发，我确定了以下的教学目标：1、理解课文内容，从海子回家到不回家以及牺牲的过程中，感悟人物的精神品质。2、有感情地朗读课文，体会字里行间所饱含的人物的情感，和文章表达的思想感情。3、通过理解课文内容，激发学生从小树立正确人生观和高尚的理想。4、关注语言文字，体会文章的表达方法。教学重点：理解海子回家和不回家的原因，体会其中蕴涵的情感。教学难点：理解海子牺牲后海子爹娘说的那两句含义深刻的话。教法学法阅读教学是学生、教师与文本之间的对话过程。阅读要抵达心灵，其主要途径是凭借语言文字，感悟文本好文档，供参考7/21的意义，并在感悟中生成情感。由于这是1篇略读课文，所以这节课，我主要采用了自读感悟——圈点勾画——汇报交流——情感朗读——拓展延伸的思路进行教学。通过让学生自主探究、圈划词句、批注体会、赏析品读的方法来落实重点。体会海子爱家以及海子爹娘内心复杂的感情，感悟海子爱家更爱国的高尚品质。教学过程及方法我以“找准切口，品读词句，凸显真情”为指导思想，把教学过程设计为五大板块：一、激情导入，渲染氛围1、播放歌曲《常回家看看》，让学生在熟悉的旋律中感受家庭的温暖和浓浓的亲情。2、情感渲染：家是什么？家是人生的驿站，家是生活的乐园，家是避风的港湾，家就是离你心灵最近的地方，是你心头萦绕的那分永远的牵挂。（意图：叶圣陶先生说：“入境始于情”。只有激起学生亲近文本的欲望，才能为本节课的学习奠定情感基础。）二、初读课文，整体感知1、学生自读课文，把不容易读准、不理解的词语作上记号。2、引导学生运用结合上下文、联系生活实际和查好文档，供参考8/21找工具书的方法理解词语意思。3、全班交流自学情况，重点纠正“拎”、“凛”、“亲戚”、“呜咽”的读音和“风雨无阻”、“天寒地冻”的意思。（意图：《小学语文新课程标准》强调：语文课程要注重培养学生自主学习的意识和习惯。而扫清字词障碍是学习文本的基础。这样做培养了学生自学能力和发现问题，解决问题的能力。）4、思考：这篇课文围绕回家主要讲了一个什么故事？（意图：叶老说：“大凡读1篇文章，摸清作者的思路是最要紧的事。”我引导学生从整体入手，理清文章的脉络，既训练学生的概括能力，又为后面的深入研读作铺垫。）三、自主学文，感悟品质在这个环节，我主要把课文分成“少年时代的海子回家难”和“中年时代的海子回家更难”这两个部分进行教学。（一）理解少年时代的海子回家难，体会他对家的热爱1、学生自主读文，勾画出直接描述海子回家难的句子，然后引导学生抓住以下三个重点句通过讨论、交好文档，供参考9/21流和反复练习有感情的朗读来感悟少年时代的海子对家的热爱，不论多难都要回家。⑴海子气喘吁吁地说：“爹，娘，你们别不高兴，我没坐车，我是跑着回来的。”⑵那一次，海子回家时，天寒地冻。娘老远就看见海子赤着双脚，一双鞋套在手上，裹一身寒气跑回来了。⑶海子看着爹娘，怯怯地说：“我没有穿鞋，我是光着脚跑回来的。”2、引导学生找出描写爹娘语言、神态、动作的句子，圈出重点词语，并批注自己的体会。3、交流汇报，感受爹娘内心的无奈、愧疚和对儿子的心疼。（意图：高段的阅读教学除了书声琅琅之外，还应有潜心会文、静心阅读的时间。放手让学生自主阅读，探究学习，体现了学生的主体地位。）4、相机进行语基训练：（1）结合本单元的《积累与运用》的练习，理解省略号在表情达意方面的作用，把它作为一个亮点。（2）设计选用关联词：“无论……都……”、“即使……也……”来描述少年时的海子回家的难和对家的渴求，对家的热爱，让浓浓的亲情来打动学生的心。好文档，供参考10/21（意图：工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点，在学生对课文已经有了深入感悟的基础上来进行语基训练，不但可以受到情感上的熏陶，而且培养了语文实践能力。）（二）理解中年时代的海子回家更难，感悟他爱岗敬业，为大家舍小家的品质。1、出示学法“自读感悟——圈点勾画——汇报交流——情感朗读”，让学生根据这一方法自主学习18——26自然段，找出海子回家很少的原因。2、探究交流，引导学生抓住以下两个重点句，采用个别读、齐读的方式，感悟海子对家有很深的眷恋。⑴“倒是海子的媳妇常常领着女儿，拎一堆花花绿绿的营养品回来，说是海子让带回来的。”⑵海子牺牲时的临终遗言“我想回家，看我娘……我三个月没回……”（意图：阅读教学应重视让学生与文本对话，产生情感上的共鸣。）3、学生交流自己身边或者了解到的警察的事迹，体会他爱岗敬业、爱国爱家、为大家舍小家的高尚品质。四、突破难点，情感升华1、以“海子是那么眷念他的家，他最终回家了吗？”这个问题为切入点，让学生四人小组合作学习，自主探好文档，供参考11/21究，理解娘所说的话的含义，即：海子虽然牺牲了，但他崇高的品质却永远留在了亲人和祖国、人民的心中。从而突破难点。2、创设多种情境，反复引导学生读课文最后一句话——“海子回家了，再也不走了……”。（意图：《新课标》在5——6年级阶段性目标中提到，要求学生受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想，从中获得对社会、人生的有益启示。在反复的引读中，学生的情感再次得到升华，激发起他们对海子的敬佩之情，在培养学生从小树立正确的人生观和崇高的理想这一目标上达到“润物细无声”的效果，使课堂在高潮中结束）五、关注表达，学习写法1、关注作者在文章中采用的对比写法表达人物的高尚品质。2、抓住人物的语言、动作、神态、心理活动和文中的标点符号，表达人物内心丰富的情感。板书设计好的板书是教学内容的浓缩，是课文的精髓。因此，我设计了以下的板书，帮助学生理清教学内容的思路，将教学内容结构化，清晰地了解课文表达的思想感情。回家难好文档，供参考12/21少年时代中年时代（爱家）（更爱国）总结设计回顾整篇文章的设计理念，我围绕教学目标，设计时，根据学生身心发展特点和略读课文的特点，利用自主、合作、探究的学习方式，既注重了语文知识的训练，又注重了情感的熏陶。这样做，不正是把握语文课程标准，坚持“三维一体”的观点吗？小学六年级语文说课稿【第三篇】我参加了镇江市第四轮市属中学青年教师基本功竞赛复赛初中组语文学科的说课比赛，比赛要说的课文是《斑羚飞渡》，说完后觉得很有收获，现将说课稿整理出来，以期得到专家、同行们的批评指正。我的说课分四块：一教材分析1、《斑羚飞渡》这篇课文选材非常好，有如下特点：（1）课文体现了时代的特点，具有现代意识。文章关注动物世界，也就是关注自然，关注人类本身，有利于培养学生的社会责任感和环境保护意识。（2）课文适应初中学生