新课标三年级上册语文教案精编5篇

写作好帮手1/19新课标三年级上册语文教案精编5篇【导读】这篇文档“新课标三年级上册语文教案精编5篇”由三一刀客最美丽善良的网友为您分享整理的，供您参考学习，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们下载吧！三年级人教版上册语文教案1教学目标知识与能力：1、会写“县、设”等14个字。能正确读写“设计、参加、雄伟”等23个词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。过程与方法：学习怎样围绕一个意思写一段话。情感、态度、价值观：了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。教学重点让学生了解赵州桥的建筑特点，体会作者的表达方法。教学难点：帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处，激发学生的民族自豪感。课前准备：写作好帮手2/191、根据上一节课的学习，能流利的朗读课文，知道课文从那几个方面介绍了赵州桥。2、教师准备课件。（用PPT制作的有关课文内容的文字片和与赵州桥及现代的桥相关的图片）教学过程教师活动学生活动设计意图一复习导入1说说你心目中的赵州桥？注重说话的条理性和准确性，教师随机指导。2、检查学生朗读课文。感知文章大意，完成预习要求。先分小组朗读，再小组之间比赛读。检查学生的学习情况，训练学生的语言表达能力。提高学生的朗读水平，加深对课文的理解。二品读体验1、介绍赵州桥的第三个特点：美观作者通过龙的姿态写了赵州桥的美观：不仅刻画了各式各样的龙，而且雕刻得精美，象活的一样。这种静、动相结合的写作，给人印象深刻。2、整体感受赵州桥的后两个特点：用“不但……而且……”连起来说一说。再分别介绍。写作好帮手3/193、运用自己的语言夸夸赵州桥。1．学生读课文第3自然段，谈谈自己读懂了什么？2．读一读，演一演：作者通过龙的姿态写了赵州桥的美观：不仅刻画了各式各样的龙，而且雕刻得精美，象活的一样。3、练一练：这里的说话，既是句式的训练，同时也培养了学生的想象力。4、同桌一人一句轮流读这一段，再次感悟作者围绕一句话把内容写具体的方法。在阅读教学中，渗透写作方法的指导，有效地把阅读与写作进行整合。三巩固延伸1、抄写自己喜欢的自然段，背诵自己认为写得很好的自然段。2、会写14个生字。a.说字。请同学当“小老师”，说说哪个字让你印象最深刻，是怎么记忆的。b．写字。教师示范写生字。学生练习写字。c．评字。小组长检查，互相评价。1、背诵自己认为写得很好的自然段。2、会写14个生字。根据老师引导完成本节课的写字任务。写作好帮手4/191、学习写作方式，积累美词佳句。2、训练学生仔细观察的能力，让每一个学生都体验到成功的快乐。。人教版三年级上册语文教案2教学目标1、能联系上下文体会重点句的意思。2、默读课文，体会“我”和老人互相关爱之心，懂得对人要有真诚的爱。教学重点：体会“我”对老人的关爱之心和老人的博爱之心。教学难点：联系语境体会结尾句“我恍然大悟，原以为自己是施主，想不到真正的施主倒是她老人家……”的意思教学过程：一、板书课题，理解“施主”，直奔重点进行质疑。1、这节课我们继续学习19课。（板书：施主）什么是施主？昨天我们已经查字典了，谁来说说？（出示：字典中的解释是：和尚或道士称施舍财物给佛寺或道观的人。）联系课文内容，说一说本文中施主是什么意思？（出示：本文中指施舍财物给需要帮助的人，这样的人称为施主。）课文中都谁是施主？（我老人）写作好帮手5/192、（板书：真正的施主）大家读课题。我们已经读课文了，文中真正的施主是谁？你是从课文中哪里知道的？打开书给大家读一读。（指名读）3、（出示课件）“我恍然大悟，原以为自己是施主，想不到真正的施主倒是她老人家……”（1）读读这段话，一边读一边想你有什么问题吗？（2）生质疑，整理问题：恍然大悟？原以为？想不到？二。细读课文，根据课文内容解疑，体会“我”对老人的关爱和老人的博爱之心。过渡：我们真会读书，根据这段话提出这些有价值的问题，要解决这些问题我们老是读这段话行不行？对，提出问题后，我们应到全文中去找答案。现在我们带着这些问题默读课文，把你找到的答案在书上用曲线画一画，画完了再读一读。（一)深入理解2和3自然段。(体会我是施主）师：为什么说自己是施主？你是从哪些句子看出来的？1、（出示课件）：我想，在我们家乡，一个鸡蛋卖4角5分钱。我看写作好帮手6/19到她很可怜，便定了5角钱一个，暗中提高了5分钱。国家不正在提倡“扶贫”吗？我暗下决心，作为一项“扶贫”工程坚持下去，做一个小施主吧！（1）看这段话作者用引号给我们重点强调了一个词语“扶贫”，你理解这个词吗？（生说）（2）小结：“贫”是什么意思？（贫穷）“扶”呢？（扶助，帮助）我们解释词语的时候，把这两个字的意思连起来就是这个词语的意思了。说说吧“扶贫”什么意思？2、（出示课件）：过了一段时间，我觉得老人实在可怜，便单方面决定每个鸡蛋再加5分钱，一个鸡蛋5角5分。（1）面对我的再次提价，老人是什么表现？（指名读）“僵持”是什么意思？好，现在谁跟我合作，也像文中我和老太太那样“僵持”一下？（师生对话）引导：我是老太太，你怎么做？……我们都不肯退一步，这就叫？（“僵持”）我们互不相让这就叫？（“僵持”）（2)轻声读读这两段话，想一想我为什么要单方面两次提高价钱？(1、老人可怜2、扶贫）3、你从哪看出来的？（出示课件）：写作好帮手7/19卖鸡蛋的是个身体单薄、没儿没女的老太太，就靠自己养的几只鸡生活。（1）是这句吗？孩子们都来读读这句话，看看这是个怎样的老太太？（2）读读这两个句子，说说有什么不同，你从中感受到什么？（出示课件）：卖鸡蛋的是个身体单薄、没儿没女的老太太，就靠自己养的几只鸡生活。卖鸡蛋的是个老太太，靠自己养的鸡生活。引导学生：（出示红字：身体单薄、没儿没女）你体会到什么？把你感受到地读出来。（指名读）关于这两句话的理解，谁还有补充？（出示红字：就几只）“就靠自己养的几只鸡生活”你体会到什么？读出来。（指名读）带着你的体会读读这句话。（指名读）4、就为这样一个可怜贫穷的老人，我愿意多花一些钱去买鸡蛋。现在你明白我为什么说自己是施主吗？5、现在然我们轻声地读读课文1——3自然段，体会一下我是怎么当施主的。（二)深入理解4自然段。(体会老人是施主。）过渡：可是为什么又说老人是真正的施主呢？她是写作好帮手8/19怎么当施主的？谁找到了？（指名读）1、（出示课件）：老人说：“我不是因为这个价低。这些鸡蛋是要卖给学校的那位老师的，人家那么远到我们这偏僻的山村里教书，又那么瘦。我盼望他胖起来，在这个小学里长期待下去。孩子们需要他。”（1）小贩那么高的价，老太太为什么不肯买，非要低价卖给我呢？读读这段话想一想。（2）（出示：盼望）换成“希望”行不行？引导：“盼望”和“希望”都有希望的意思，但是“盼望”是身后而急切的希望。（3）老人盼望的是什么？（指名说给你7分）老人盼望我胖起来，还有更深的意思？（指名说）老太太为的`是？（4）引申理解：村里这么多孩子，有没有老太太的？现在你想说什么？（引导学生说）（5）谁能带着你的感受读读这段话。（指名读）（6）带着我们的感受自由读读这段话。（三）深入理解重点段5自然段。1、听到老人和小贩的这一番谈话，我恍然大悟，读，（出示课件）写作好帮手9/19“我恍然大悟，原以为自己是施主，想不到真正的施主倒是她老人家……”2、其实，一直以来，我觉得自己都在帮助老人，向老人施舍。直到听到老人和小贩的谈话，才知道从一开始，老人就在帮助我。就在向我施舍。而且她不仅施舍给我一个人，他还施舍给村里的孩子们，比起我来，她是那么了不起，所以说，她老人家，才是真正的施主呀！大家读这段话。3、现在这些问题你们都明白了吗？孩子们你们真了不起，你们学会了一个新本领，通过联系上下文解决问题。四、根据课文内容展开想象续写结尾。1、孩子们，知道吗？后来村子里的大人、孩子、都知道这件事了，猜猜他们会说什么？做什么？2、出示提示：3、学生写（5分）4、展示评价（3人）五、板书设计19、真正的施主老人我孩子写作好帮手10/19三年级人教版上册语文教案3单元总体目标1、会认22个生字，会写31个生字。2、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落和古诗，默写《望天门山》。3、读懂课文主要内容，了解祖国大好河山及发展成就，培养学生热爱祖国的思想感情。4、会作者用词的准确、生动。学习作者抓住景色特点进行观察的方法。5、摘抄自己喜欢的优美词句，丰富语言的积累。6、体会同一个词语在不同语言环境中的意义。7、能抓住特点向别人介绍并写出自己喜欢的地方。单元教学建议本组课文的教学，可以从以下几个方面进行。1、本组课文记叙的条理清楚，语句准确，生动、形象。教学中可采用多种教学方法，抓住重点，引导读书，理解关键词句。引导学生学习作者观察和表达的方法。2、本组课文语言优美，条理清楚，很适合有感情地朗读和背诵。教学中要留给学生充分的时间，采用多种形式，创设有趣的情景，以读来引导学生对课文内容的理解。让学生把作者对祖国山河的喜爱和热爱的感情写作好帮手11/19表现出来。3、在学习课文前后，都要注意引导学生搜集有关资料，加深对祖国山河的'了解。4、指导学生掌握一些积累语言的方法，培养学生积累语言的习惯。5、紧密联系学生的生活实际，结合课文内容，引导学生从读学写，进行小练笔、以加强读写之间的联系。要引导学生注意运用语文中的一些表达方式和写作方法。6、重视学生自学能力和阅读能力的培养。单元教学时间21《古诗两首》2课时22《富饶的西沙群岛》1课时23《美丽的小兴安岭》2课时24《香港，璀璨的明珠》1课时三年级语文教案4《南辕北辙》教案教学目标1、认识13个生字，会写十个汉字。2、正确流利有感情地朗读课文。3、理解课文寓意，明白无论做什么事都必须先把写作好帮手12/19方向搞正确，知道要听众朋友的提醒和忠告。教学重点1、认识十三年生字，会写十个生字。2、理解课文寓意。教学准备师生共同准备生字卡，写字卡。一、导入吸引学生，请一名学生向相反方向取一物品，学生们会立即发现老所指方向有误，追问为什么取不到，由此引出本文，在古时候也有这样的一个人，他要去的地方在南方，偏要往北走，现在我们就一起看看他，出示课题。二、新课（一）自学1、自读。轻声读课文，遇到不认识的字用你喜欢的方法记住他们。2、正音，指名读，注意听准字音。3、互检，同桌互相读，检查字音。（二）识字1、把你认识的生字卡找出来，贴到黑板上，并读给大家听一听。2、一起给生字扩词，看谁想出来的多。写作好帮手13/193、在小组内以游戏形式读一读，考一考。（三）写字1、观察。仔细观察字形及在田字格中的位置，指出你认为难写的地方，提醒大家来注意。2、指导，就小朋友们提出的难点，老师进行指导，其他字学生对照田字格自己写。3、评价，自评，互评想结合。（四）交流1、解题。看图解题，结合图理解“辕”和“辙”2、自学。自读课文，提出不明白的问题，借助工具书找答案。3、交流（1）小组内读课文，提出不明白的问题（2）组内交流，解决问题。4、汇报（1）小组内喜欢的形式汇报朗读，可以分角色，加动作。（2）交流不理解的词语或句子。5、练习（1）故事中这个去南方却住北走，他的朋友向他提出忠告，他却不肯接受，这种顽固坚持自己的想法，不听取别人意见的人，用一个四字成语形容应该叫什么？写作好帮手14/19你还知道其他的四字成语吗？（2）这个人这样固执，走错了方向，能到达他要去的地方吗，为什么呢，他的马很好吗，请试着用“虽然可”来解释其他两项优势，换成“尽管但是”读读看，意思有没有改变。（3）无论条件多么好，他的方向走错了，也永远不会到达他要去的地方，所以我们不管做什么都要先弄清方向，不然就不能到达目的地，就成了南辕北辙，你能举出生活中这样的例子吗，（可以往后推，给学生机会去观察发现然后再说）。三年级人教版上册语文教案5教学目标：1、认识本课8个生字，会写10个生字。2、理解相关的词语，能在现实生活中正确地运用它们。3、理解诗歌内容，能正确、流利、有感情的朗读课文。4、理解作者所要表达的思想感情，培养学生从小事做起，坚持不懈，勇于奉