《短文两篇》精编教案（通用4篇）

好文档，供参考1/9《短文两篇》精编教案（通用4篇）【题记】这篇精编的文档“《短文两篇》精编教案（通用4篇）”由三一刀客最“美丽、善良”的网友上传分享，供您学习参考使用，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就下载分享吧！布置作业【第一篇】1、默写这篇短文。2、由刘禹锡我们可以想到很多，作为一个现代人，我们有较好的物质生活和经济条件，那么我们该怎样正确地对待生活学习条件呢？同学们能不能发表自己的观点。整体感知课文，理清文章层次【第二篇】再读课文，如果给课文分三个层次，该怎样划分？明确：第一层从开头到唯吾德馨，第二层从苔痕上阶绿到无案牍之劳形，第三层为文章结尾。短文教案【第三篇】教学目标：教学《第一次真好》好文档，供参考2/91、认识人生第一次经历的重大意义，珍视第一次经验。2、学习以小见大和详略得当的写法。3、了解选材的典型性。教学重点：1、感悟并珍视人生“第一次’’的经验。2、揣摩形象化的语言。3、了解以小见大和夹叙夹议的写法。教学难点：了解以小见大和夹叙夹议的写法。教学过程：一、谈话导入：“第一次”是多么另人难忘的经历啊！你知道第一次吃西红柿的那个人吗？你知道“第一个吃螃蟹”的重大意义吗？第一次远行、第一次脱险、第一次施舍、第一次求助……自从我们有意识以来，数不清的第一次，无一例外地给我们带来莫大的新奇和刺激。但又有谁真正懂得“第一次”的奥妙呢？周素姗的《第一次真好》可以给我们一个很好的启示。二、整体感知1、集体朗读：感悟课文内容。要求学生注意朗读时的情感和速度。2、默读课文，独立思考。出示思考题：好文档，供参考3/9（1）“第一次真好”，好在哪里？（2）课文的中心意思是什么？（3）作者为什么选取这两个“第一次”详写？（4）课文在安排材料上有什么特点？好处是什么？（5）有的“第一次”是有益的，有的是无益的。本文所说的“第一次”属于哪一种？为什么？3、课堂集中讨论、解答：引导学生采用互动方式，合作交流，使问题逐渐明朗，最终明确。（1）“第一次真好”指感觉真好：新鲜而刺激，使人回味无穷。（2）“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。”（3）作者从不同角度写了两件事：前者写的是植物；后者写的是动物。前者写的是静态；后者写的是动态。前者的感觉没有变化：只是喜悦和新奇；后者的感觉随着事物的变化而变化：先是惊喜，再是恶心，而后喜爱。这样写使人感到厚重，既表现作者的个性体验，也能与读者产生共鸣，有典型意义。（学生谈不透，教师要予以引导、点拨。）（4）详略得当：详写的是看柚子树和看孵小鸟两件事。略写的有六件事，均一笔带过。详写是为了更好地突出中心；略写部分是对详写部分的补充，旨在以小好文档，供参考4/9见大地表现“第一次真好”的普遍意义，同时，使文章内容更加充实。（5）本文写的是有益的“第一次”。因为所举的每一个事例，都有益于人生的健康发展，而且“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”。三、研读与赏析出示思考题：1、为什么说是“一幅秋日的风情画”，而不说是“风景画”、“风光画”？2、“雏形”与“具体而微”有什么区别？3、“我喜爱他们又甚于那些老鸟”一句表达了作者怎样的思想感情？（表现作者对生命的珍惜和对生命力的赞叹。）4、找出课文中带有议论性的句子，试分析它的作用。（旨在让学生逐渐了解记叙文中议论的作用。）四、体验与反思结合自己的经验，解释课文有关内容，并从多角度提出问题，深化理解。1、为什么第一次的经验不一定都愉快？感觉不愉快的第一次就不能尝试吗？（感觉不愉快的第一次可能是更有益的，也应当积好文档，供参考5/9极尝试。如舍己为人等。）2、为什么说“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”？3、回忆你难忘的第一次经历，谈谈它对你后来的发展产生了怎样的影响？4、什么样的第一次不能尝试？为什么？五、小结：同学们，现在我要告诉你们，据说西红柿最早只是一种观赏植物，没人知道它可以吃，且营养丰富。我们应当感谢那个第一次吃西红柿的人，他当时的勇气决不亚于视死如归。我猜想，他尝试以后的感觉一定是新鲜而刺激的，是令人回味的。而他的那个第一次，竟使西红柿成了我们餐桌上的佳品。同学们，我们要多多地尝试有益的第一次，让万紫千红的第一次，织成我们五彩斑斓的人生，给社会带来进步。六、作业：1、完成“研讨与练习”剩余部分。2、习作：写1篇题为《第一次，我忘不了你》的作文，谈谈学习本文的感受。短文教案【第四篇】教学目标好文档，供参考6/91．掌握文言文常用的实词，翻译全文。2．了解时间（工作程序）、逻辑相结合的说明顺序。教学重点、难点疏通文言语句；理解课文的说明顺序和说明方法。教学准备课件、小黑板、卡片等。设计思路教学本文要先让学生自学，找出生僻字请老师帮助解决。疏通文意，文章内容的理解可以通过设计巧妙的题目引导完成。在疏通文言语句的基础上理解课文的说明顺序和说明方法。教学时数安排一课时。教学过程一、导入新课1．教师导入：中国的“四大发明”是什么？（对，这“活字印刷”是我国古代四大发明之一，是900多年前，北宋的平民毕升发明的，比德国的答凳堡活字印刷要早400多年，这是多么伟大的创举啊！）今天，我们有幸在语文课本中学习《活板》一文，（板书课题。）了解活字印刷在当时的制作、印刷情况。2．简介作者。（出示课件或小黑板1。）好文档，供参考7/9沈括，北宋著名科学家、政治家。要求：记住作者。二、自主学习师：用自己喜欢的方式读课文，注意解决以下问题。（出示课件2。）1．有感情地朗读课文，找出难理解的字词，小组讨论并解决。2．试举例说明本文是按什么说明顺序来说明的。3．文章的题目是“活板”，为什么开头却写雕板？4．本文的题眼是一个“活”字，通篇是怎样围绕这个“活”字作文章的？5．本文结尾写活字的下落时，为什么不详细说明怎样得到活字而要一笔带过？6．找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题。三、合作学习1．先以小组为单位，相互解答疑难问题。2．在班上讨论研究小组解决不了的问题。四、反馈交流1．解释词语。2．试举例说明本文是按什么说明顺序来说明的？明确：（我认为这篇文言说明文，总体上是按时间好文档，供参考8/9顺序说明的。）第一部分（第1段）：交代活版发咀之前用雕版印刷的时间和使用情况。第二部分（第2段）：点明活版发明时间。第三部分（第3段）：交代活版下落。主体部分在具体介绍活版的制作、用法、功效时是综合运用时间顺序（工作程序。）和逻辑顺序说明的；介绍活版的制作。（用胶泥刻字……则字平如砥）是用时间顺序（工作程序。）说明的；介绍活版的功效、提高功效的措施、用胶泥刻字的好处等是按逻辑顺序说明的。作者在介绍活版印刷术时，紧扣一个“活”字，综合运用了时间顺序、逻辑顺序来说明，符合事物自身的规律，体现了制字、制版、排版、拆版各个环节都灵活高效的特点，科学而有条理。3．文章的题目是“活板”，为什么开头却写雕板？明确：（因为写雕板是为说明雕板的不便，以便进而说明活板“神速”。）4．本文的题眼是一个“活”字，通篇是怎样围绕这个“活”字作文章的？明确：（本文的主要特征在于一个“活”字。胶泥刻字，每字为一印是“活”：设一铁板，密布字印是“活”；药熔后，用平板在上面按一下，使字平如砥，是活；做二铁板。交互使用，是活；常用字多备，是活；好文档，供参考9/9用后用木格贮之，是活。……这就把活字板的灵活性、优越性和雕板作了形象的、生动的比较，突出“活’’的特点，表现了活板技术的先进性。）5．本文结尾写活字的下落时，为什么不详细说明怎样得到活字而要一笔带过？明确：（因为这不是本文所要说明的内容。）五、梳理巩固学生讨论没解决的问题，并谈谈收获。（不必面面俱到，也不必只限于一个方面，只要学生能说出某些方面就应给予肯定。）六、拓展训练（如果有时间可在课堂上进行，如没有时间可不必进行。）做《新课标作业设计》中“阅读理解”的第二部分。