您好,欢迎访问三七文档
当前位置:首页 > 中学教育 > 初中教育 > 教师坚守教育的故事【范例4篇】
好文档,供参考1/12教师坚守教育的故事【范例4篇】【题记】这篇精编的文档“教师坚守教育的故事【范例4篇】”由三一刀客最“美丽、善良”的网友上传分享,供您学习参考使用,希望这篇文档对您有所帮助,喜欢就下载分享吧!教育教学故事【第一篇】体育学科是所有学科当中最富有创造力和激情的学科。那么,体育教师理所当然要成为一名最有激情,最有人格魅力的教师。在体育课堂上,老师们面对的是一个个有鲜活生命的个体,是一个个有活力,有尊严的个性存在。这就要求体育教师应当正视乃至珍惜学生的富有生命价值的体育学习活动,怀着对生命的敬畏,对学生的成长充满期待,以极强的责任感,帮助学生构建完美的人生,这就要求教师在体育教学活动中,充分考虑学生个体发展的需要,精心设计,给学生自主支配的时间和空间,让学生的智慧、潜能和好奇心最大限度地处于激活的状态。只有具有这样的“生态关怀”,学生们才会在学习体验中充分认识到自己是一个生活中的人,一个自主学习的人,一个不断丰富和完善自己的生命世界的人,一个满足看生命成长需要的人。这样的体好文档,供参考2/12育学习,有谁会说不快乐呢?其实,体育课堂上,老师们在对学生进行有机渗透生命情感的同时,也在不断拓展着自己的生命空间,不断实现着心灵的转换,不断创造着的自我,展现着自己生命的价值。这样的课堂,有谁会说不是充满快乐呢?要创造一个怎样的教学环境,才能调动学生的课堂的学习气氛呢?——民主、快乐、和谐的课堂教学环境是符合时代的要求的。教学片段一有这样一个外国电视剧片断,剧中一位幼儿园女教师教孩子们画想象画。其中一位女孩交上一张白纸。老师问:“你怎么没画”?“我画了”,教师又问:“画的什么?”她说:“我想到大海好大好大的海,纸上放不下去。海里有一条鱼,好小好小的鱼,小到看不见了,所以……”教学片段二上课铃响了,几个捣蛋学生正对着那个场地在那指手画脚,这场地、器材对他们就如此的吸引吗?几个由小木箱堆积而成的堡垒,里面放了很多垒球,8—10米处有几块投掷靶树立着,而另一块则是由体操棒、体操垫、跨栏架、跳绳组成的,学生看到这么大的场面,个个蠢蠢欲动。对两个教学片段教学学生态度进行分析,我觉得要好文档,供参考3/12打造体育教学课堂的“快乐”,可以从以下几个方面着手:一、改课堂模式,融洽快乐的师生关系新课程给教师提出了更高的要求,教师不在是高高在上的,而是以同等的姿态站在课堂上,与学生是平等的。教学欲和谐共振,必须消解交流障碍;而要消解交流障碍,就要“换位思考”。教师应真情对待学生,教师在分析教材、设计教法和实施教学时尝试把自己置身于教学对象——学生的位置,感受学生的学习情绪,揣摩学生的学习心理,估测学生学习能力,每教一课,教师都应设身处地地思考:该学生做的事教师决不插手、更不应“越俎代庖”。要努力做到“书”让学生自己读,“问”让学生自己提,“果”让学生自己摘,“情”让学生自己抒,“话”让学生自己说,“文”让学生自己评。要引领学生“实话实说”、“焦点访谈”,在“误”中“悟”,在“错”中“磋’,最大限度地让学生在“活动”中学习,在“主动”中发展,在“合作”中进步,在“探究”中创新,逐渐步入“教”与“学”互促互动、相得益彰的良性循环轨道,使严肃得俨然法庭的课堂教学荡漾着“天光云影共徘徊”的悠然氛围,实现教材与学生达成一种和谐的美。苏霍姆林斯基所说:学生对知识的兴趣的第一源泉、好文档,供参考4/12第一颗火星,就在于教师上课时所讲的教材和要分析的事实所抱的态度。教师只有对教育事业有着执着追求,才会全身心地投入,而并不是仅仅当作职业来从事。所以教学的过程是师生交往、共同发展的互动过程。例如,《跳短绳》一课,过去教师一般采用传授式教学法和学生反复练习的方法来完成教学任务。目前,在教法上我改用激趣法和鼓励法进行教学尝试,取得了较好的效果。课前,激发学生模仿小兔、袋鼠等动物跳,然后,布置小动物学跳绳,比一比谁学得快的任务,让学生自由练习。练习过程中,一些基础好的学生很快就完成老师布置的任务,为了保持学生的练习兴趣,一方面,引导学生学习花样跳绳,一方面,让学生当小老师教不会的同学。每当发现学生微小的进步,我都会不失时机地给予表扬,有时作出惊呀的表情,有时有意输给学生,在我的激发和鼓励下,学生对跳绳充满了兴趣,不仅体育课上跳,回家跳,课间十分钟也在跳,学生只要一见到我,就拿着跳绳跑到我跟前,让我数数,面对学生的进步,我感受成功的快乐、感受深深的师生情。我感受着全班每一位学生的快乐,深深地陶醉于在这样快乐的气氛中。二、创设有趣环节,快乐我的课堂要实现快乐教学,首先要在教学过程中形成快乐的好文档,供参考5/12气氛,造成学生快乐的心态,而这种快乐的气氛和心态的形成,来自于学生思维的激发和活跃。而学生思维的活跃也要有一个激发点,而这个激发点就是快乐。虽然我的教学还不够成熟,或许很多地方都不符合教学常规,但我也有属于自己的教学观念,就是要在课堂上见到学生的笑容。不管是冗长的记叙、枯燥的议论还是呆板的说明,我都要抓住哪怕只是一个小小的环节,也要让它变得像小说一样有趣。这些点缀包括一些出乎意料的教具,一幅吸引眼球的图片,或一段使人会心一笑的故事,甚至是一个手势,一个表情!学生喜欢这样的意外,这样的出其不意。在“魔幻报纸”一课,利用生活中最常用的报纸来进行体育教学活动不拘泥与传统教学形式,引导学生想象,创造性的用各种方式来玩报纸:把报纸这叠放在头上、肩上、腿上,来发展学生的平衡能力;把报纸展开,手拉着报纸跑一跑,或把报纸贴在胸前跑;把报纸揉成团,用一个个纸团来做抛接游戏。整个教学活动集中与分散相结合,学练中力争给学生更多的自我选择的权利,让他们最大限度的活动起来、快乐起来、成长起来。我感受着全班每一位学生的快乐,深深地陶醉于在这样快乐的气氛中。三、激发学生个性,体验练习快乐给学生一个空间,让他们自主创新;给学生创造条好文档,供参考6/12件,让他们主动去锻炼;给学生留有时间,让他们自己去安排;给学生提出一些问题,让他们自己去探索;给学生创造机遇,让他们自己去把握;给学生创设情境,让他们自己去体验;给学生一个权利,让他们自己教育教学故事【第二篇】永远忘不了1994年的那个夏天,带着梦想与憧憬我开始了自己的教育生涯,儿时的梦想终于如愿以偿。初为人师,既兴奋又害怕,我高兴,因为我终于可以天天和孩子们腻在一起了,我害怕,因为我没有经验,我不知道该怎么让孩子们喜欢我,更不知道如何才能让我手上的孩子都成为国家的栋梁。在同事的推荐下我拜读了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》,但当时只是囫囵吞枣,没有细细品味。那时候我刚刚走出大学校门,对于初中,紧紧是凭着自己残存的一点点自己上学时的记忆和两个月的实习,然而,此时的学生和我当时上学时却有着天翻地覆的区别,家长们的观点也有所改变,所有,对于教师这份工作,我是一个新手,也是一个初学者,现在想想,当时,由于对工作无从下手,所以,存在急功近利的想法,我只想好文档,供参考7/12在最短的时间内,能得心应手的工作,所有当时只是泛泛而读,虽然只是没有仔细品味其中的内涵,但给我的帮助却不是能用三言两语能够表达的,它让我知道了教师的基本工作应该如何进行,让我明白了要想成为一名合格的教师应该怎么做以及如何与学生相处。当时,我只担任阴郁老师并没有当班主任,去年新的一个学期,我开始担任一个新的三年级的班主任。新的学期,新的开始,对我来说班主任工作就是一个新的开始,对初一学生来说,来到一个新的学校,也是一个新的开始,无论对我还是对他们,我们都是刚刚走上起跑线,笨鸟先飞,何况,我们并不比别人差,好的开始就是成功的一半,我不能让他们输在起跑线,所以,我只想带领着他们勇往直前,在这个新的环境中,更好的成长。而要想让他们更好的成长,只能先让自己变得更充实,于是,又一次捧起了《给教师的建议》,渴望从中得到我想要得答案。细细读来,带给我极大的启发和深深的感触,捧读此书,不由自主有一种感觉:一位慈祥、睿智的长者,坐在你的对面与你聊天,丰厚他的思想、他的智慧正慢慢地滋养着你的心灵,提升着你的智慧。这时候,大师的形象依然模糊,但大师的指引却是那么具体。读完后我一阵激动,恨不得将大师的建议一一落实,好文档,供参考8/12当时也憧憬着能让自己的学生也象帕夫雷仕中学的学生一样快乐学习。在工作中,我也采取了书中一些建议的做法,改变了我的课堂和班级。在班级管理当中我重视民主,重视素质教育,重视阅读,学生对我的管理方式较喜欢,比以前的学生更容易理解我,师生关系更象朋友。在班级建设过程中我能够做到以生为本,如书中第一章所言:“没有也不可能有抽象的学生。”我努力地将每个学生的潜力发掘,让他在班级中始终能找到自己的价值,尽力为每个孩子提供发挥自我的机会。为了让学生能够改变自己的生存和生活方式,也为了他们能够在初中学习四年中留下幸福的回忆而不只是分数,考试等枯燥乏味的记忆,我鼓励班里的学生参加各式各样的活动,挤出时间让他们练习合唱,允许他们拿来出时间来阅读自己喜欢且内容健康的书籍,用班会时间,让他们懂得爱和感激。由于受到此书影响,我在班级建设中时时让学生给我提意见,时时进行批评和自我批评,学生可以随时在每周的谈心簿上说出对我的不满,以及我教育教学方面的不足,我也及时纠正自己的错误,改变自己的方式。教学相长,师生互为老师和朋友,这是我在这一学期中最大的收获。捧读此书,犹如在与大师对话,这是一场无声的对话,但感觉的确很美妙!好文档,供参考9/12教育教学故事【第三篇】一個聾子與啞子的感人故事1她是个聋子,听不见任何人的声音,但是她并不觉得难过。他是个哑巴,说不出任何话,但是他并不觉得悲哀奇妙的缘分让他们两人相遇,认识。丰富的肢体语言,快速增进了他们的感情。虽然两人都喜欢对方,但是,却也因此出现了遗憾的事情。他却羡幕别人可以亲口对爱人说出:我爱妳!她羡幕别人可以听得到别人对她说:我爱妳!情人节到了,他却消失了,她疯了似的寻找他的下落,在这么重要的日子里面,她心想:两个人是不能分开的。在森林里面,她找到了他,他身边放了个小礼物,好文档,供参考10/12应该是为了她准备的情人节礼物,然而他却不断的大声对着林间嘶吼着,似乎想要说出什么……她心知肚明,眼泪不听话的流了下来,默默的打开了礼物,缓缓的将它们戴在双耳上……她微笑对着他说:我听到了,我听到你说我爱妳了……教育教学故事【第四篇】1.吸引学生“钻”进去夸美纽斯说过:“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”如何在阅读教学中培养学生的学习兴趣?教学过程中,教师要创设情境,通过教材这个文本载体,将学生带入愉快的学习氛围之中,为学生营造一个无拘无束地互相尊重、互相信任、互相合作的空间,使学生真正成为学习的主人。使其思维在其间任意驰骋,融入到阅读实践之中,“悟”出文本要表达的情感。教学《只有一个地球》时,我设计了这样的情境导入新课:课件演示地球在宇宙中的美景,同时配乐配声。“在浩瀚无边的宇宙中,群星闪烁,在太阳系的好文档,供参考11/12家族里有一个晶莹透亮的球体,上面蓝色和白色的纹痕互相交错,周围裹着一层薄薄的水蓝色‘纱衣’----这就是美丽的地球。地球,这位人类的母亲,这个生命的摇篮,是那样的美丽壮观,和蔼可亲。”学生被眼前神秘的太空、优美的音乐、诗化的语言所营造的氛围深深地吸引住了,顿时进入了学习情境,为感悟课文内容奠定了坚实的基础。学生在老师设计的情境学习中产生了迫切的求知欲望。2.引导学生“创”开来《新课标》提倡少做题,多读书,读好书,读整本的书,无疑指明了只有多读书,才能把知识转化为技能。在语文课上,教师要注重学生的主体地位,关注学生在阅读实践中受到的情感熏陶,获得的思想启迪,并鼓励学生创造性地表达出真情实感。教学《童年的发现》一文,课文讲的是俄国作家费奥多罗夫童年时的一项科学发现,反映了儿童对求知的渴望和孩子们惊人的想像力。教师引导学生想像,假如这件事发生在你身上,你会怎么办?学生兴奋不已,纷纷发表个性见解,继而交流了他们各自童年的发现----“我发现了兔子的眼睛为什么是红的”“我发现鸡与蛋的关系”“我发现了月亮中的嫦娥爱搬家”……
本文标题:教师坚守教育的故事【范例4篇】
链接地址:https://www.777doc.com/doc-9969240 .html