丰子恺的《白鹅》的教学设计精选4篇

参考资料，少熬夜！丰子恺的《白鹅》的教学设计精选4篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“丰子恺的《白鹅》的教学设计精选4篇”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！白鹅教学设计板书【第一篇】一、教学方针（一）了解写作配景，理解作者笔下的白鹅的鲜明特点，体会作者对白鹅的心爱之情。（二）学习作者细致观察、准确描摹的方法。（三）咀嚼欣赏本文生动而风趣的语言，感受作者的生活情趣。二、课时安排：2课时三、教学过程第一课时一、导入：可让学生回忆曾经读过的以鹅为题材的诗文来导入新课。如骆宾王的《鹅》：鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。讨论：这首诗突出了鹅的什么特点？这首诗写鹅，抓住了鹅的外形特征和动作，语言简洁，色彩鲜明，画面感强。但毕竟是儿童之作，并且全诗总共才18字，没可能包含更丰富的内容。丰子恺先生的散文《白鹅》，内涵要丰富患上多，语言也颇有特色，生动幽默，并且富有童趣，值患上一读。（也可让学生描述自己曾经见过的鹅，或者展示相关图片、音像资料，由此引入课文）二、作者及写作配景简介《白鹅》写于1946年夏天。抗战期间，丰子恺内迁重庆，住在郊外一座荒村里。当时正值战时，生活条件艰苦，而许多人内心更是焦虑苦闷。丰子恺在读书、作画之余，在院落里种豆、种菜、养鸽。养鹅，这成了作者排遣苦闷的一种寄托。三、范读课文四、讨论课文1一4段内容1、作者笔下的鹅有什么鲜明特点？傲慢（傲岸、最傲人、架子十足）。注意对这些个词语的意义加以比较：傲慢：轻视别人，对人没有礼貌。傲岸：自以为了不起，看不起人；极其骄傲。傲人：傲物，瞧不起人。架子十足：很是自高自大的样子。提示：这几个词词义相近，用以形容白鹅，既突出参考资料，少熬夜！夸大了白鹅的鲜明个性，又制止了单调，富有变化。（要引导学生联系详细的语境来分析，如：好1个傲岸的动物中的傲岸就是作者在看到这只雪白的大鸟伸长脖颈左顾右盼的姿态时情不自禁发出的赞叹。）2.作者从哪几个方面来写白鹅的傲慢？结合文中的描写作详细来分析。--头、啼声、步态、吃相。头高，伸长了头颈，左顾右盼。似有一种傲视称霸的一些人的气概。啼声，音调严肃郑重，有似厉声呵斥。步态，步调自在，大模大样，显患上气宇轩昂。吃饭，食料并不奢侈，但吃法三眼一板，丝毫不苟。3、为了突出白鹅傲慢的特点，作者怎样称呼鹅？（鹅老爷）老爷一词原是旧时代对怀孕份、有地位的人的一种褒称。作者用以称呼白鹅，可见白鹅在他家中拥有特殊地位。享受特殊待遇。于是，白鹅也就有理由表现患上架子十足。4、傲慢一词常被用以形容人轻视别人，对人没有礼貌，作者为何用这个词来形容白鹅？作者对白鹅怀着一种怎样的感情？用形容人的词语来描绘鹅，把鹅写患上富有灵性。长长的脖子和轧轧的啼声是鹅的生理特点，而自在不迫的步态和三眼一板的吃相反应了鹅的生活癖性，是动物的本能，这些个都与性格无关。但作者却将其说成是傲慢性格的表现，显然把鹅当成了自己生活中的1个伴侣，读来很是富有亲切感。其次，傲慢本为贬义词，但作者在描绘鹅的种种傲慢姿态和表现时，字里行间透露出的却是一种欣赏的态度，反应了作者内心对于这只鹅的心爱之情。（五）学生自由朗读课文1~4段。要求绘声绘色，通过朗读来领略作者幽默风趣的语言风格（六）布置作业1、熟读课文。2、誊录并解释下面所开列词语：冥顽呐喊引吭局促奢侈窥伺盛撰岑寂左顾右盼三眼一板轻手用力小脚3、完成思考与操练三。第二课时一、研究课文1~4段的写法1、学生自由朗读1~4段。2、为突出鹅的特点，作者将鹅和其它动物比较着写，结合文中内容作详细分析。第四段中作者抓住动物头部的外形来概括各种动物的性格，从而证实鹅的头高正是其性格高超的表示。参考资料，少熬夜！第2段中作者将鹅与鸭、与狗比较着写。鹅与鸭的啼声大体相似，但鹅的厉声喝斥有别于鸭的不寒而栗，显患上庄重而大气；接着，作者又将啼声同样严厉的鹅与狗比较，不难看出狗的势利和鹅的一视同仁。第3段通过步态写鹅的傲慢，仍将鹅与鸭比较，1个步调急促，有局促不安之相；1个步调自在，大模大样，颇像京剧里的花脸出场。最能反应鹅的傲慢性格的，是当人走近时鹅的态度。鸡和鸭惧怕人，当人走近时一定让步逃走。鹅却傲然地站着。通过与其它动物的比较，可以看出白鹅鲜明的个性。3、作者之所以能对白鹅作如此生动逼真的描写，是因为他对白鹅观察患上很是仔细。描写鹅吃饭的第4段文字，最具代表性，试作分析。作者细致地描写了鹅的食料。进食的步伐以及吃饭时的动作神态，特别是花了不少笔墨描写鹅与偷食的狗之间的争斗，令人忍俊不禁。4、第4段中作者用哪些词语来形容鹅吃饭时所表现出的傲慢？三眼一板丝毫不苟（一点都不草率）自在不迫踏着方步昂首大叫架子十足二、讨论课文第5段的内容1、作者用浅显质朴的文字，轻松幽默的格调，勾画了白鹅既可笑更可爱的形象，表达了对白鹅的心爱与怀念。自由朗读第5节，然后说说作者及其家人心爱白鹅还有什么原因。白鹅对作者一家人士质上和精神上都有贡献。在作者看来，精神上的贡献尤为重要，因为我们这房子实在太简陋，环境实在太荒凉，生活实在太岑寂了。赖有这一只鹅，粉饰庭院，增长生气，慰我寂寥。2、谈谈你对文章结尾的两句话的理解。在当时的战役环境下，许多人的生活条件艰苦，而更难于忍受的是精神上的痛苦。由于战役，作者只患上居住在郊外荒村的简陋小屋里，与外界绝少往来，于是感觉到一种岑寂的苦闷。作者在文章中说：这些个日子的岑寂的味道，直到现在回想还觉患上可怕。是这只颇有个性的白鹅打破了寂寞，使荒凉的少气无力的环境有了生气，使作者苦闷的心灵患上到一丝安慰，所以作者对这样一位能够慰我寂寥的伴侣怀着一份感激和留恋之情。3、这节文字主要写白鹅的贡献，但其间仍不乏表现白鹅傲慢性格的文字，找出来欣赏一下。它分娩毕，就起身，大抬步走进屋里去，大声叫开饭。望望那鹅，它正吃饱了饭，昂胸凸肚地，在院落参考资料，少熬夜！里跨方步，看野景，似乎更加神情了。三、根据思考与操练四的要求举行口头作文四、布置作业将课堂发言的内容整理成1篇记叙童年趣事的小作文。《白鹅》优秀教学设计【第二篇】教学目标1．认识8个生字，会写12个字；理解、积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分。2．学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。3．积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。教学准备有关白鹅的音像资料、多媒体课件、字词卡片。教学过程一、激情导入。1．同学们，你们见过白鹅吗？想说些什么吗？（播放有关鹅各种神态及活动的录像，展示课文中的白鹅图。）2．简介作者丰子恺。二、检查预习情况，整体感知课文。1．出示卡片，读生字、新词。强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周”等词语，特别注意翘舌音、多音字的读音。2．知道什么是“净角”吗？（播放“净角”脸谱图像）“角”是多音字，在“角色”中读“jue”，而不是“jiao”。自己读两遍。（点评：字词是构建语文大厦的基石。四年级的阅读课，识字教学也不能放松。）3．自由大声读课文，碰到难读的字词句多读几遍。说说白鹅给你留下了什么印象？（在读通、读熟的基础上感知文本中的白鹅形象。）4．小结，肯定同学们能从不同的角度了解白鹅某方面的特点。三、学习第一、二自然段。1．课文是怎么写的？自己读第一、二自然段，你认为哪些句子很重要，和全篇课文有联系的？用横线画下来。（自学）说说你画了哪些句子，为什么？参考资料，少熬夜！2．学生谈体会，老师小结：整篇课文都围绕“好一个高傲的动物”来写。第二自然段也很重要，它不仅连接第一段的内容，还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点。相机板书：好一个高傲的白鹅叫声步态吃相（点评：以“怎么写”为着眼点，引导从课文的中心句、过渡段总体把握课文内容，了解表达顺序。）3．齐读第一、二自然段，加深体会课文中心句及过渡段的作用。四、学习第三自然段。1．课文是怎样把白鹅叫声的特点写具体的呢？默读第三自然段，找出一个能表现白鹅叫声特点的词，从这个词，你能想象白鹅在干什么，好像在说什么？把你想象到的在词语旁写一写，或者用图画来表示。（点评：“厉声大叫”“厉声叫嚣”“引吭大叫”“狂吠”等词语十分形象生动地表现了白鹅叫声的特点。引导学生边读边勾画词语，动手批注或画画，调动形象思维参与解读文本，从形态、声音理解和感受作者用词的生动、准确，既培养了学习方法和习惯，又丰富了语言积累。）2．通过多种形式读，带着想象读出内心感受。3．认真读课文第一至第三自然段，说说白鹅还给你留下什么印象？学生再次交流：从“养鹅等于养狗”看出作者认为鹅很忠诚，能看守门户；从“雪白的大鸟”可以看出鹅十分可爱；从“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣”等词句看出鹅对陌生人敢厉声呵斥，非常勇敢、非常尽职。相机板书：尽职勇敢可爱。4．指导读书方法：读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入体会字里行间包含着的作者的思想感情。作者表面写白鹅高傲，叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职、勇敢。（点评：通过引读有关句子，组织小组讨论、全班交流及教师的点拨，让学生在语言学习中认识明贬实褒的表达方法，深入体会作者的思想感情，学会阅读。）5．带着感情读“好一个高傲的动物”，品味作者对白鹅的赞美之情。6．有感情地朗读第三自然段，感悟作者认真观察的态度和写作方法。7．齐读本段的词语：严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。小学课文《白鹅》的教学设计【第三篇】教材简析：参考资料，少熬夜！《白鹅》这篇课文重点表现了白鹅高傲的性格特点。刚把这只白鹅抱回家时，从“伸长了头颈”、“左顾右盼”的姿态中，留下了最初的“高傲”印象。继而以“鹅的高傲，更表现在叫声、步态和吃相中。”这一过渡统领全文，细致刻画了鹅“严肃郑重”的声调，“大模大样”的步态和“三板一眼”“一丝不苟”的吃相。作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点，还运用反语来表达自己的感情。教学目标：1．认识8个生字，会写12个字；理解、积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分。2．学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。3．积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。学习重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲特点的。感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。学习难点：那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱。教、学具准备：有关白鹅的音像资料、多媒体课件、字词卡片。教学课时：两课时。设计理念：以教材文本为依托，引导学生个性化地阅读，从书面语言中获取信息，引导学生与文本对话，引导学生探究性、创造性地感受、理解、评价、鉴赏文本。设计特色：在阅读中与文本对话，在对话中师生交流，在交流中共同成长。第一课时教学内容：初读课文，认读“我会认”的字，理解部分词语。教学流程：（略）第二课时教学流程:一．美文赏读，引入新课。1．板书课题。2．激情导入，引入新课。这篇课文是著名的漫画大师丰子恺先生写的，他在这篇课文的前面曾经这样写到：抗战胜利后八个月零十天，我卖脱了三年前在重庆沙坪坝自建的小屋。我对这小屋是在毫无留恋，因为这参考资料，少熬夜！屋太简陋了，这环境太荒凉了。倒是屋里养的一只白鹅，使我恋恋不忘……同学们，读到这里，你想问点什么吗？是啊，这究竟是一只怎样的白鹅，为什么会让作者恋恋不忘呢？二．整体感知。快速浏览课文，想想这究竟是一只怎样的白鹅。三．学习课文。1．课文有些语句就直接写出了白鹅高傲的特点，你能找出来吗？（划横线）。2．全班交流。重点体会：句1：它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道：“好一个高傲的动物！”（a.指导学生抓住“左顾右盼”体会高傲。b.指导朗读。）句2：鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。（体会过渡句的作用。）句3：鹅的步态更是傲慢了。句4：它常傲然地站着，看见人走来也毫不想让；有时非但不让，竟伸过颈子来