英语教学设计4篇

英语教学设计4篇【导读】这篇文档“英语教学设计4篇”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理，希望这篇范文对您有所帮助，喜欢就下载吧！英语教学设计1《Unit4WhatAreYouDoing？ALet’slearn》教学设计教材分析：本课内容是PEP小学英语五年级下册第四单元WhatAreYouDoing的第一课时.是以交际训练为主的语言实践课，反映了生活中正在做某事的生活场景,给学生以生活化的语言呈现。这节课的重点是让学生掌握五个动词的ing的形式，能够理解下一课时的主要句型“Whatareyoudoing?”并能用“Iamdoingthedishes/….”作答。教学难点是如何引出动词ing形式以及动词ing形式的读音。在本课的五个动词短语中，dothedishes是五（上）Unit4要求四会的词组，readabook,cookdinner在五（上）中学过意思相同的两个短语readbooks和cookthemeals，并且属于四会内容。drawpictures,answerthephone在前几册中也出现过,总之，五个动词短语的前三个对学生来说比较简单。针对这种情况,我采用由易到难、由旧知识练习新句型的教学策略，以此来降低学生理解及表达的难度。本课时是本单元的第一课时，学生初次接触现在进行时，对于这种情况，我创设了真实的语言学习情境，让学生在真实的语言环境中去理解、运用本课新知，在游戏中操练，增添了语言学习的真实性和趣味性，最大限度地激发学生学习的积极性。五年级的学生善于模仿，而且有一定的理解能力，所以我先在情境中引出两个短语，其它的三个短语通过小组合作来学习，初步培养学生自主合作学习的能力。教学设计三维目标：一、知识与能力：1、能够听、说、读、写动词短语的ing形式：drawingpictures,doingthedishes,cookingdinner,readingabook,answeringthephone。2、能运用句子“Whatareyoudoing?Iamdoingthedishes/…”询问别人正在做什么并作答。3、通过说唱Let’schant部分的歌谣巩固复习Let’slearn部分的动词短语和句子。4、学唱歌曲“Whatareyoudoing?”。二、过程与方法：创设情境，呈现新知，学生在情境中理解新知，在游戏中熟练运用新知。三、情感态度与价值观：培养学生热爱生活的美好情感，鼓励学生积极参与课堂活动。教学重、难点：教学重点：掌握五个动词短语的-ing形式，能够理解下一课时的主要句型：“Whatareyoudoing？”并能够用“Iamdoingthedishes/….”作答。教学难点：动词短语-ing形式的读音。教师要多做示范，逐步引导学生流畅地连读。教具准备：1、各种动词短语卡片、图片。2、录音机及本课时Let’schant,Let’slearn,Let’ssing的录音带。3、锅、铲、电话、碗碟等小道具。教学过程：一、Warmup（热身）1、教师放歌曲“WhatAreYouDoing？”的录音。2、日常口语练习Whatcanyoudo?Canyoucookthemeals?Canyoucleanyourbedroom?Canyoudothedishes?…二、Preview（预习）教师拿出动词短语的图片，说：Lookatthesepictures.。随后，拿出其中一张图片与学生交流，如：Icandraw.并做画画的动作。引导学生说：“Icandraw,too.”在此基础上，初步渗透动词短语。教师继续说：Icandraw.Icandrawafish.引导学生说Icandrawabook/akite/….最后，教师引出Wecandrawpictures.强调并带读drawpictures。学生理解并认读短语。教师继续鼓励学生表述能力的句子，鼓励学生说出所学的动词及动词短语。问：Whatcanyoudo?学生回答：Icandothedishes/cookthemeals.等。三、Presentation（新课呈现）Let’slearn1、教师指着动词卡片说：Icandrawpictures,同时在黑板上写下drawpictures。教师边在黑板上画画边说Now,Iamdrawingatree，abird,acatandaboy.Iamdrawingpictures.然后在黑板上的短语后面用彩色粉笔写上ing。领读短语。教师引导学生做画画的动作，边做边说Iamdrawingpictures.2、教师拿出电话，边做打电话的动作，边说:Iamansweringthephone.重复短语的发音，并板书短语。学生认读短语，并且边做动作边说：Iamansweringthephone，too.3、教师出示其它三个动词短语:dothedishes,cookdinner,readabook，让学生通过小组合作的方式学习这三个动词短语的ing形式，要求掌握发音并能够根据动作表达句子。教师巡回指导，帮助困难学生解决疑难问题。4、教师出示一张卡片，如：dothedishes，让学生做洗碗的动作。教师问：Whatareyoudoing?引导学生回答：Iamdoingthedishes.然后出示其它动词短语进行师生问答。让学生理解本课句型。5、教师播放Let’slearn部分的录音，学生边听边指边读，力争做到“眼到、手到、口到、心到”。6、教师带领学生做快速反应的游戏。教师说本部分的动词短语，如：dothedishes,让学生说出它的ing形式：doingthedishes。7、生活再现:教师给学生提供调色盘，电话，碗碟等小道具，教师问：Whatareyoudoing?引导学生边做动作边回答：Iamdrawingpictures/doingthedishes/cookingdinner/answeringthephone/readingabook.8、动作秀——语言交际教师将学生分成三人大组：模特团，记者团，观众团。模特团的同学们在迪斯科音乐响起时伴着音乐以时装步走到教室中间，做各种动作，如：做饭，跑步，洗衣，睡觉，踢足球，打乒乓球，读书等。记者团的同学们用这节课所学句型去采访模特团的同学，“Whatareyoudoing?”，模特团的同学用本节课所学句型进行回答。观众团的学生对他们的问答进行评判。Let’schant教师放Let’schant部分的录音，让学生听录音跟读两遍后试着分组说唱歌谣。四、巩固和延伸1、做本单元ALet’slearn部分的练习册配套练习，教师加以指导。2、教师放Let’ssing部分录音，学生听2遍后，试着跟录音唱。3、做“听音乐传盒子”的游戏：教师把drawingpictures,doingthedishes,cookingdinner,answeringthephone,readingabook等词条折叠后放进一个盒子里。音乐开始，学生按顺序传递盒子。音乐一停，拿到盒子的学生在盒子中抽取一张词条，教师引导其他学生提问：Whatareyoudoing?抽到词条的学生根据词条上的短语边做动作边回答：Iam….五、板书设计Unit4WhatAreYouDoing?ALet’slearndrawingpictures.doingthedishes.Whatareyoudoing?Iamcookingdinner.readingabook.answeringthephone教学反思成功之处：1、情景教学与小组合作学习相结合，教学效果好。在这节课中我采用了情景教学、学生小组合作学习的方法。在新授词组时把说和动作结合，让学生在真实的情景中更好地理解词组含义。引出了两个新词组后，由学生小组合作来学习其他三个词组，通过他们会说的动词词组，让学生讨论加了ing后如何发音，说句子。合作、探究的学习方式，提高了学生主动参与学习的能力。课堂中没有教师生硬的讲解与演示，而是让学生在组内讨论交流，在动手动口中体会和掌握知识。学生真正成为学习的主人，而教师则是学生活动的组织者、引导者与合作者。2、关注每一个学生。教师在组织课堂活动时，在注意优生的同时不忽视学困生。这节课中我多次鼓励学困生来回答问题，在同学面前表现自己，让他们在学习中找到更多的自信。3、开展各种游戏，激发了学生学习兴趣。本节课教师设计了快速反应、生活再现、动作秀、听音乐传盒子等游戏，调动了学生学习积极性，整个课堂气氛活跃，学生的热情很高。特别是生活再现、动作秀这两个游戏，设计新颖独特，贴近生活实际，创造了一个开放的语言交际环境，并能充分发挥学生的主体性，让学生动起来，对所学的句型也能进行充分的练习，让学生感受到学以致用的乐趣。不足之处：1、在组织小组合作学习时，没有考虑到优差合理搭配，没选组长，使个别小组的学生没有真正参与到小组合作的活动中去，没有体验到自主学习的乐趣。2、教师在设计“动作秀”这一游戏时没有充分估计学生在活动中的能动性，所以活动过程稍显凌乱。改进措施：教师在进行分组时，每组要选出一个有能力的学生做组长，组织学生进行讨论，同时要优差搭配，以优帮差，使每个学生都能积极地参与到学习过程中去。另外，教师在设计游戏时，要充分估计游戏过程中出现的各种情况，使教学效果得到更大提高。英语教学设计2Unit11TheMediaLeon2ThePaparazzi一、课程内容与教学对象分析1、教学对象我们所教的学生是职高校普高班的学生。他们是城区的普高班考不上迫不得已才来到这里的,英语基础非常薄弱,学生学习英语的兴趣不浓，自信心不足，学习主动性很差。2、课程内容本课是听力课，以狗仔队为话题，目的是让学生通听录音去获取特定信息,并且学会表达自己同意和不同意的观点.二、教学目标1、语言技能目标：能用英语表达自己同意和不同意的观点,具有与他人交流的能力。2、情感态度目标通过交流加深对同学的了解，增进相互间的友谊，加强同学们的团队合作精神。并且培养养成有独立见解的良好品质.3、学习策略目标通过对课文中提供的听力策略的学习，让学生在以后的听力中能尽快的听出重要的信息点，以提高听力能力.三、教学方法1、据新课程标准要求，结合高中生的心理特点，我采用了任务型教学方法，让学生在完成任务的过程中体验、实践、参与、交流和合作，学会用英语处理现实生活的问题，感受学习的快乐和成功。2、学习方式探究（1）双人活动：同桌之间通过合作查找核对信息。四、教学活动过程Objectives1.Topractiselisteningforspecificinformation.2.Topractiseexpreingopinions,agreeninganddisagreeing.3.Topractiseusingphrasalverbs.Stage1Warm-upandlead-in1.Asacla,studentssaywhattheyknowaboutthepaparazzi,thengetthemdiscuwhattheyknowaboutPrinceDiana.Dotheythinkthepaparazzishouldbeblamedforherdeath?Ifstudentsdisagreeaboutanyfacts,givethemtochecktheirinformationbeforethenextleon..2.Checkstudents’answersbyhavingthemgivethedefinitioninacompletesentence.Stage2Listentolearn1.ReadtheStrategieswiththecla.2.AskstudentswhichofthesestrategiestheyusewhenlisteninginChinese.AskthemiftheyusethesestrategiesinEnglish.3.Stufentsthenreadthroughthenotesandpredictwhatthemiingwordscoul