口算除法教学设计 口算除法说课稿

参考资料，少熬夜！口算除法教学设计口算除法说课稿【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“口算除法教学设计口算除法说课稿”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！《口算除法》教学设计一、教学目标1、知识与能力目标：使学生理解和掌握整十数除整十数、几百几十的数(商是一位数)的口算方法，能正确地进行口算。2、过程与方法目标：使学生经历探索口算方法的过程。通过合作、交流、讨论优化算理。3、情感、态度与价值观目标：让学生感受数学与生活的联系，培养学生用数学知识解决简单实际问题的能力，从而使学生获得良好的发展，增强学习数学的兴趣、信心，体现主人公的地位。二、教学重难点探索口算方法;掌握整十数除的口算方法。三、教具、学具准备有关的多媒体课件。四、教学过程(一)情境导入1、同学们，今天老师带大家到计算王国里游玩，愿意吗?2、摘苹果的游戏。复习旧知。(二)探索新知1、教学例1。(点击课件出现例1的情景图)(1)提出问题，寻找解决问题的方法。师：瞧，我们学校买来了什么?你了解了什么?(生自由回答)生：我知道了学校买来了80个气球，每班分20个。师：请大家根据这个信息，提出有关的数学问题。生：可以分给几个班?师：好，谁愿意把这题完整地说给大家听听?生：学校买来80个气球，每班分20个。可以分给几个班?师：很好。请看大屏幕。(同时课件出现问题)怎样解决这个问题?(生纷纷举手，可指名答)生：用除法计算，算式是80÷20。(2)探索口算方法。师：怎样计算80÷20呢?请同学们先自己想一想，参考资料，少熬夜！也可以小组之间交流、讨论，再互相之间说说口算方法。(3)汇报，师评析。生1：80÷20=4，我是这样想的：因为20×4=80，所以80÷20=4。生2;对，80÷20=4。因为8÷2=4，所以80÷20=4。(4)检验正误。(课件出现结果)师问：学校买来的气球可以分给几个班?齐答：4个。师：我们分的结果对不对呢?(请同学们看大屏幕。)我们一起口答。(这一环节的设计，通过检查正误，既让学生体验成功的快乐，又渗透了学习习惯的培养。)2、教学例2。(出示课件)(1)情境中引出问题。师：刚才咱们顺利完成了学校分气球的任务。大家表现非常好!瞧，学校又买了彩旗。你从画面上了解到了哪些信息?请提出有关的数学问题。生：学校买来了120面彩旗，每班分30面。可以分给几个班?师：谁能解决这个问题?生：用除法计算，算式是：120÷30。(2)探索、讨论口算方法。师：怎样算120÷30呢?可以小组间交流、讨论，然后汇报。(该例题的教学较上例题放得更开了，旨在培养学生用迁移类推的能力。)(3)汇报。生1：120÷30=4，我想4个30是120，也就是30×4=120，所以120÷30=4。生2：我的想法是这样的：因为12÷3=4，所以120÷30=4。。师：说的很好。你还真善于总结。让我们一起来检查结果吧，看大家的做法对吗?(课件演示)3、小结。同学们,在解决分气球和分彩旗的问题中，我们共同探讨了除数是两位数的口算除法的方法。我们可以选择自己喜欢的口算方法：用乘法做除法或用表内除法做除法。4、估算。(1)探讨估算方法。师：请大家看大屏幕。你们知道这几题的要求吗?想一想：83÷20≈122÷30≈80÷19≈120÷28≈生：用估算求商。参考资料，少熬夜！师：请你选一题来试一试。将估算的方法说给同桌听一听。(这一环节，我放手让学生自主选题，并借助已有的口算与估算经验探索除法估算的方法，实实在在地把学生推上口算的主体地位。)(2)交流，并总结。师：现在我们来交流交流。谁愿意说一说?说说你的口算方法。师：大家真不错，说的非常好。那么，谁愿意总结估算方法?生：除数是两位数的除法，估算时，先把不是整十或几百几十的被除数或除数看成整十或几百几十的数，再用刚才我们学会的口算方法算出商。师：你总结得真好。请你告诉大家，把不是整十或几百几十的数看成什么样的整十或几百几十的数?生：是，要看成和被除数或除数最近的整十或几百几十的数。师：这样说就清楚准确了。大家同意他的观点吗?生：同意。(三)巩固练习1、小试身手。“做一做”40÷20=143÷70≈360÷40=632÷90≈2、帮小动物找妈妈。课件出示题目。3、智力比拼。根据数字写出两道除法算式并计算。4、智力赛跑。三分钟内看谁最先做完30道口算题。(四)全课总结好了，通过这节课，最后，请你用“我学会了”谈谈自己的感受。五、板书设计《口算除法》说课稿一、教材的地位和作用本节内容是除数是整十数除法的口算除法，有关整十、几百几十数除以整十数的口算除法，由于口算在日常生活中有着广泛的应用，同时，也是学习笔算除法的基础，因此本节课占据着非常重要的地位。二、教学目标基于以上认识，考虑到学生已有的认知结构和心理特征，我制定了如下目标：1、知识与能力：使学生理解和掌握整十数除整十数、几百几十数(商是一位数)的口算方法，能正确地进行口算;培养学生的数学表达能力。2、过程与方法：使学生经历探索口算方法的过程。参考资料，少熬夜！通过合作、交流、讨论优化算理。3、情感、态度与价值观：让学生感受数学与生活的联系，培养学生用数学知识解决简单实际问题的能力。三、教学重、难点。教学重点：掌握用整十数除的口算方法。教学难点：经历探索口算除法算法的过程。四、说教学过程。这节课，我想放手让学生自己探究、学会新知识，不仅仅满足于让学生掌握口算方法，学会口算，而更注重让学生主动探索、自主参与算理、算法的探索过程，注意转化、迁移类推的数学思想方法的渗透，使学生的学习情感态度、价值观和学习能力得以培养和发展。(1)注重让学生在现实情境中探索口算方法、理解算理。计算知识是人们在长期生产实践中逐步发展起来的，原本是十分生动的数学活动。把计算教学置于现实情境之中，把探讨口算方法的活动与解决实际问题融为一体，从而使计算教学成为学生丰富多彩的学习活动，促使学生积极主动参与到学习活动中。(2)注重让学生主动探索、合作交流。在本节课中，我尽量让学生参与“探索、交流”的学习过程。学生利用已有知识独立思考得出80÷20的不同口算方法，在学生独立探索的基础上，再让同桌交流口算方法，让每个学生有说话的机会。通过“说”提升学生对口算过程的认识，通过“说”培养学生的数学表达能力。使学生在合作交流中拓宽思路，彼此受益。(3)算法的多样化。算法多样化是计算教学改革的一个新的理念，探索口算方法的过程，让学生体会从不同的角度思考问题。另外，无论是用想乘法算除法还是用表内除法计算，对学生的后面学习都是有用的，所以特别对学生说明，用自己喜欢的方法口算，学生学得轻松，又通过倾听和交流得到了发展和能力上的提高。(4)注重练习多样化口算是一种不借助计算工具、不表述计算过程而直接通过思维算出结果的一种计算方式，是一种抽象的思维活动。因而需要学生集中注意力，积极思维。如果学生对口算产生浓厚兴趣，他们就会自觉积极地参与。于是，我在教学中注意练习的多样化，既有学生平时最熟悉的口算练习，还让学生运用所学知识解决实际问题，又安排了拓展题，让学生在愉悦的氛围中进行学习，富有趣味性，做到寓学于乐。反思今天的课，还存在许多考虑不周的地方，希望听课教师批评指正，多提宝贵意见。参考资料，少熬夜！