蒲柳人家教学设计 蒲柳人家说课稿

参考资料，少熬夜！蒲柳人家教学设计蒲柳人家说课稿【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“蒲柳人家教学设计蒲柳人家说课稿”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！《蒲柳人家》教学设计教学目标：1、欣赏、感受文中刻画的鲜明、丰满的人物形象。2、体会小说中精彩的肖像、动作、语言描写。3、感受小说人物的美好品德和高尚情操，培养学生良好的审美情趣。教学重点：1、把握小说的主要故事情节。2、感受人物独特而鲜明的个性。教学难点：体会小说中精彩的肖像、动作和语言描写。教学方法：1、品读赏析法2、研讨探究法教学过程：一、解释课题，设疑导入。同学们好。今天我们要学习的是刘绍棠的小说节选《蒲柳人家》。所谓“蒲柳人家”，就是指用蒲草和柳树枝搭起房屋的人家，在文中是指普通的贫苦农家。看了这个题目，同学们有什么样的疑问呢?(学生的疑问可能会有：蒲柳人家有什么人?作者写了蒲柳人家的哪些事情?作者为什么要写蒲柳人家?等等。)现在，就让我们带着这些疑问，跟随刘绍棠先生一起走近《蒲柳人家》。二、紧扣文眼，以点带面。(一)默读课文师：本文节选自刘绍棠的小说《蒲柳人家》，是小说的前两节。虽然只是节选，但篇幅仍然很长。现在，请同学们快速地默读课文(PPT提示：默读要有一定的速度，每分钟不少于500字)。要求：请同学们找出能串连起全文的一句话，并谈谈自己的理解。(二)师生交流明确：能串连起全文的一句话是：“何满子被爷爷拴在葡萄架的立柱上，系的是挂贼扣儿。”这句话在节选的文字中出现了三次，分别是在第一部分的开头和结尾，第二部分的结尾，并且全文都是围绕着这句话展开的。参考资料，少熬夜！(三)解读文眼师：我们知道人物、情节、环境是小说的三大要素。现在，请同学们联系上下文，分别从三要素的角度谈谈自己的理解，说说你从这句话中读出了什么?讨论并归纳：1、从人物的角度：我们读出了两个主要人物，何满子和他的爷爷何大学问。2、从情节的角度：我们读出了何满子被拴的原因，是因为他总是调皮捣蛋，被奶奶一丈青大娘告状后，爷爷将他拴起来的。3、从环境的角度：我们知道了这件事情发生的自然环境是在流火的七月，“七月天，中伏大晌午，热得像天上下火。”社会环境是抗日战争前。从文中的“那一年是1936年”、“日本鬼子把咱们中国大卸八块啦”可以看得出来。三、品读人物，感受个性。1、师：通过刚才的分析交流，我们知道了小说所描述的主要故事情节，以及故事中的三个主要人物。那么，对小说所刻画的三个主要人物形象，你觉得谁刻画得最有个性?从文中的什么地方可以看出来?请同学们找出文中关于该人物描写的语句来，并做旁批。(说明：此环节，学生可能会对三个人物都有各自的不同感受，所以设计时对三个人物都做了详细的预设。)2、学生依据要求快速浏览课文，进行圈点批注。3、师生交流反馈。学生自由表达自己的见解，教师点拨指导，引导学生通过肖像、动作、语言等方面的描写来感受人物独特而鲜明的个性。预设如下：(一)一丈青大娘(1)她“大高个儿，一双大脚，青铜肤色，嗓门也亮堂，骂起人来，方圆二三十里，敢说找不出能够招架几个回合的敌手。骂人，就像雨打芭蕉，长短句，四六体，鼓点似的骂一天，一气呵成，也不倒嗓子”，可见，她泼辣胆大，善于骂人。其中“大高个儿，一双大脚，青铜肤色”。“一双长满老茧的大手”。说明她是个勤劳的人。“一双大脚”还可以看出她不愿裹脚，有反叛精神。语言方面，“雨打芭蕉”是很有诗意的，“鼓点”是有节奏的。可见，一丈青大娘骂人比唱歌还好听。“四六体”指骂人时词汇丰富，语气连贯。“不倒嗓门”说明她有一副骂人的好嗓子。(2)她“种地、撑船、打鱼都是行家。她还会扎针、参考资料，少熬夜！拔罐子、接生、接骨、看红伤”，可见她心灵手巧，十分能干。(3)她说“不能叫你们腌臜了我们大姑娘小媳妇的眼睛”，可见一丈青大娘凶狠地对待纤夫不只是为自己，更是为了大姑娘小媳妇，她会为别人着想。(4)她“抄起顶门杠子，要敲碎何满子的光葫芦头;何满子一动不动，眼皮眨也不眨，奶奶只得把顶门杠子一扔，叫了声：“小祖宗儿!”回到屋里给孙子做好吃的去了。不是煮鸡蛋，就是烙白面饼。”可见一丈青大娘视孙如命，充满着对孙儿的宠爱和无奈。(二)何大学问(1)他“人高马大，膀阔腰圆，面如重枣，浓眉朗目，一副关公相貌。身穿长衫，骑一匹光背儿马，左肩挂一只书囊，右肩扛一杆一丈八尺的大鞭，那形象是既威风凛凛又滑稽可笑。”肖像描写出了何大学问的可爱又可笑的形象。(2)他“几百匹野马，在他那一杆大鞭的管束下，乖乖地像一群温驯的绵羊。沿路的偷马贼，一听见他的鞭花在山谷间回响，急忙回散奔逃，躲他远远的。”可见他的强大。(3)他爱打抱不平，为朋友敢两肋插刀。而且，他还对日本鬼子的侵略行为恨之入骨。可见他的正义。(4)他这个人，不知道钱是好的，伙友们有谁家揭不开锅，沿路上遇上老、弱、病、残，伸手就掏荷包，抓多少就多少，也不点数儿。可见他的豪气。(三)何满子(1)他长到四五岁，就像野鸟不入笼，一天不着家，整日在河滩野跑。何大学问一走，何满子就像野马摘了笼头;天不亮，头顶着星星，脚蹚着露水，从家里溜出去，逃开了学。可见他过着无拘无束的生活，跑野了。(2)他聪慧灵秀，脑瓜儿记性好，爱听故事，过耳不忘;好问个字儿，过目不忘。可见他的充满灵性，聪颖过人。(3)他爷爷坐了牢，还险些扔了命，何满子心疼起爷爷来，想进屋去把爷爷哄开心。可见，何满子是有孝心的。四、着眼情感，以读促写。1、通过以上的品读赏析，我们感受到文中的三个人物形象是那么的丰满，个性是那么的鲜明，塑造得是栩栩如生。那么，同学们觉得，这三个人物的成功塑造，最主要的是源于什么呢?PPT显示刘绍棠的话：我要一生一世讴歌生我养我的劳动人民。为粗手大脚的爹娘画像。参考资料，少熬夜！讨论并归纳：这三个人物的成功塑造，倾注了作者深厚的感情，是作者真挚朴实的情感，以及对故乡的父老乡亲的热爱使得这三个人物得以成功塑造。2、现在，请同学们模仿课文人物塑造的方法，描绘你身边的一位人物，要求写出人物的鲜明个性。五、延伸阅读，拓展视野。选文最后写道：“现在，只有一个人能搭救何满子;但是，何满子望眼欲穿，这颗救命星却迟迟不从东边闪现出来。”这个“救星”是谁?后文又发生了什么样的事情?欲知后事如何，请同学们课后阅读《蒲柳人家》全文。《蒲柳人家》说课稿一、说教材《蒲柳人家》是当代作家刘绍棠的代表作，它继承了中国古典小说的许多表现技巧和艺术手法，透过几户普通农家的故事，表现了京东北运河边农民的独特风貌，充满浓郁的民族风格和审美情趣。课文节选的是小说的前两节。它浓墨重彩描写了三个主要人物：机灵顽皮、充满稚气的六岁男孩何满子是小说的主要线索人物，奶奶一丈青大娘和爷爷何大学问是小说的两个主要描写对象。二、说学生本课的教授对象为九年级学生，该阶段的学生对小说这一文体已有一定的认识，了解了小说三大要素(人物、故事情节、环境)，这为本课的教学奠定了良好的基础。教读课文时，重点在引导学生了解小说所具有的民族作风和民族气派，体会语言特色。对作品中的主要艺术形象，可由人物外号出发，把握其性格特点，体会艺术表现手法。对富有特色的语言运用，要引导学生加强诵读，精彩的语句、段落可摘抄和背诵。为此，课前预习、引导和课后巩固拓展就更显必要。三、说教学目标(一)知识和能力目标：1.积累“隐匿、荣膺、一气呵成、妙手回春、如坐针毡、芒刺在背”等词语。2.认识刘绍棠及其充满浓郁民族风格和审美情趣的乡土文学创作。3.分析文中刻画的鲜明、丰满的人物形象。能够体会小说中精彩的肖像、动作和语言描写，揣摩语言运用的高妙。(二)过程和方法目标：通过快速阅读、学生自主寻找、合作探究、课堂实参考资料，少熬夜！练等方法，让学生学习使用“析人物、品语言”六字法赏析小说。(三)情感态度和价值观目标：感受小说人物的美好品德和高尚情操，认识20世纪30年代京东北运河岸上农村的世态人情与精神风貌，培养学生良好的审美趣味。四、说教学重难点(一)教学重点1.分析文中刻画的鲜明、丰满的人物形象，领会小说的艺术表现手法。2.诵读、体会小说高妙的语言运用。(二)教学难点理解小说所具有的民族作风和民族气派。五、说教学方法1.诵读法小说语言活泼伶俐、凝练而富有动感、充满乡土气息。教学中要引导学生反复诵读，仔细体会，精彩的语句和段落还可作背诵要求，使学生能深入领悟小说语言运用。2.自主查找并赏析法3.研讨探究法用于对人物性格和艺术表现手法的分析。鼓励学生结合阅读经验，研讨交流，以感悟小说的独特魅力。六、教学准备：多媒体课件、京东北运河风情图片七、课前预习1.自主解决作者、生字词等文学常识;2.根据课文对“何大学问”的描写，为其画一幅素描肖像画。八、课时安排：1课时九、说教学过程(一)激趣导入：快速连线。让学生快速连线《水浒传》中个别人物及其所对应的外号，如宋江“及时雨”，孙二娘“母夜叉”，吴用“智多星”，扈三娘“一丈青”等。由“一丈青”外号引出《蒲柳人家》也描写了一位“一丈青大娘”，这里的“一丈青”和《水浒传》中的“一丈青”是否一样?引出课题。(二)“蒲柳人家”指的是用蒲草和柳树枝搭起房屋的人家，这里代指普通贫苦农家。(三)作者介绍：刘绍棠“文坛奇人”(四)读准字音、词语解释注：第三、第四环节主要由学生进行分析、分享(五)整体感知：1.本文主要刻画了哪些主要人物?引出本文通过何参考资料，少熬夜！满子的视野向我们再现了课文的两大主要描写人物“奶奶一丈青大娘”和“爷爷何大学问”。2.请为课文两大部分拟一个小标题。可结合仿写，如：“林教头风雪山神庙”。学生自主探究分享后，教师出示例句“一丈青大闹运河滩”“何大学问威震四海”。(六)深入探讨之“析人物”引问：文中人物为何叫“一丈青大娘”和“何大学问”?由此导出“析人物”版块。1.速读第一部分，划出能突出表现一丈青大娘性格特点的句子，并概括其性格特点。一丈青大娘是一个泼辣大胆、正直豪爽、口苦心甜、正直能干的农村妇女形象。2.用研讨一丈青大娘的方法，讨论合作完成对何大学问这一人物形象的分析。何大学问是一个侠肝义胆、仗义轻财、慷慨豁达、爱打抱不平、甘为朋友两肋插刀且虚荣心强的人物形象。3.通过分析人物，请归纳出本文所运用的刻画人物形象的描写手法，并用原文说明。外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写。4.学生活动：分享学生为“何大学问”所画的素描肖像画。5.师生合作完成对联，整合吸收课文内容。(七)深入探讨之“品语言”1、从文中找出你认为最能体现本文语言特点的句子。学生自主寻找分析探究，教师适时指导。最后出示一两个例句引导学生共同探究文章语言。例句：何满子是一丈青大娘的心尖子，肺叶子，眼珠子，命根子。改句：在一丈青大娘的心中，何满子就是心中唯一的无价之宝。总结本文语言特色：一方面，作者采用活灵活现的民间口语与俗语，并加以提炼，形成一种活泼伶俐、凝练而富有动感、充满乡土气息的语言。另一方面，作者又继承了传统说唱艺术的特点，讲究压韵和对偶，用词造句文白相间，读来抑扬顿挫，很有节奏感。进而总结出本文的写作特色：首先，从人物形象来说，小说的人物具有中华民族独有的性格特点和传统美德。其次，在艺术上，小说不仅情节富有传奇色彩，而且塑造人物性格时也多借鉴中国古典小说和民间说唱艺术的表现手法。第三，小说的艺术表现手法也是民族的。小说的结构得《水浒传》神韵，即前几节分别介绍一位人物，最后由故事将人物串联一起。参考资料，少熬夜！(八)主题探究1.再次明确阅读小说的方法：“析人物”“品语言”六字法。2.引出“何满子的个人档案”，对线索人物进行分析。并引出本文的人物群相“摆渡船的柳罐斗，钉掌铺的吉老秤，老木匠郑端午，开小店等等花鞋杜四”。并对《蒲柳人家》小说故事内容进行简短的复述，帮助学生理解本篇小说的整体内容。3.引出小说的主题思想：这篇小说以何满子为线索，其中又插入了一些关于奶奶一丈青大娘和爷爷何大学问的介绍，使文章读来生动有趣，同时也体现了浓郁的地方特色。透过一幅幅风俗画，热情地赞颂了那些淳厚朴实的劳动人民，他们热诚正直的感情，以及那种肝胆相照、扶危济困、赤诚相见的美好品格和高尚情操。(九)教师