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参考资料,少熬夜!智取生辰纲原文及翻译【推荐4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“智取生辰纲原文及翻译【推荐4篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!智取生辰纲【第一篇】17智取生辰纲一、教学目标:1、学习古代白话小说,积累词义古今差异的词语。2、学习、品味小说,学习刻画人物的方法。3、理解本文巧妙的构思。4、了解施耐庵与《水浒》,培养学生阅读古典名著的兴趣。5、学做说话有分寸、做事有头脑(谋略)的人。二、教学重难点:1、教学重点:学习刻画人物的方法。2、教学难点:体会小说构思的巧妙。三、教学方法:复述法、讨论法、点评法等。四、教学时间:2课时。五、教学过程:第一课时教学要点:整体感知,把握情节,体会“智取”。引导学生用历史眼光观察评说事物。教学步骤:一、复习导入。1、同学们,第三单元学习时我们已学习了教材中附录的《谈谈小说》、《名著导读》中的《水浒》,并建议、要求同学们在前个学月用课余时间阅读《水浒》。现在,我们各小组派代表抢答下面问题(多媒体显示):⑴小说必须具备、、这三个要素。⑵小说情节过程一般可分为、、、四个部分。⑶小说环境包括什么?各有什么作用?⑷小说塑造人物的方法有哪些?⑸《鲁提辖拳打镇关西》写的是鲁提辖的故事,表现了鲁提辖的性格。2、检查课前找《水浒》的相关资料(作者、作品特点等)及阅读《水浒》第十二至第十七回的情况。⑴请小组代表简介《水浒》及作者施耐庵,然后语文科代表用多媒体显示相关的简要资料。⑵请小组代表就阅读《水浒》第十二至第十七回的内容回答:参考资料,少熬夜!这几回主要写谁?他有什么特点?二、学习、探究。今天我们学习《智取生辰纲》,仔细了解杨志等好汉,并用心品味《水浒》的精彩。1、速读全文后,各小组交流积累本文生字新词的情况。语文科代表用多媒体显示古今异义词、词义:例句中带点词古义今义杨志这一行人要取六月十五日生辰。赶。拿,拿走。这厮不值得便骂人。有必要。做某事有意义。这里正是强人出没的去处。强盗。能独当一面,坚忍不拔,有所作为的人,如女强人。地方。去的地方,也有地方的意思。只见对面松林里影着一个人。遮蔽,躲藏。影子,名词。你理会得甚么!懂,知道。理睬。你左右将到村里去卖,一般还你钱,便卖些与我们,付会。借了钱归还别人。打甚么不紧?五贯便依你五贯,只饶我们一瓢吃。多给,让人点便宜。宽恕,饶恕。我们胡乱也买他这桶吃。索性,干脆。任意;马虎、随便。连累我们也吃你说了几声。被。吃东西。那计较都是吴用主张。计策。计算比较;争论;算计、筹划。2、请小组代表复述故事情节。3、探究、延伸:⑴本文怎样体现“智取”?A、各小组讨论后请代表交流看法。B、点拔、归纳。C、引导同学对“智在天时”做进一步分析、品味:找出写天气炎热的片断或语句,品评体会环境描写的作用。(2)根据课内外阅读积累,谈谈你如何看待好汉们的“智取”行为?说说“智取生辰纲”有何意义?三、布置作业:精读小说,从文中找、划出描写杨志言行的语句,分析其性格。附:板书生辰纲押送主要矛盾智取杨志等晁盖等赶路热定计中计施计丢失酒劫取第二课时参考资料,少熬夜!教学要点:赏析主要人物杨志,分析其性格特征,学习刻画人物形象的独特方法。改写、品评,延伸拓展,进一步培养学生的探究能力。教学步骤:一、交流、讨论。1、交流各人所找、划出描写杨志言行的语句,并分析其性格特征(可以结合课外阅读《水浒》有关杨志的其他章节内容来分析)。多媒体显示有关语句:(1)、五七日后,人家渐少,行客又稀,一站站都是山路。杨志却要辰牌起身,申时便歇。(2)、那十一个厢禁军,担子又重,无有一个稍轻;天气热了,行不得,见着林子便要去歇息。杨志赶着催促要行,如若停住,轻则痛骂,重则藤条便打,逼赶要行。(3)、杨志也嗔道:“你两个好不晓事!这干系须是俺的!你们不替洒家打这夫子,却在背后也慢慢地挨。这路上不是耍处!”(4)、杨志跳起来喝道:“那里去!且睡了,却理会!”(5)、一路上赶打着,不许投凉处歇„„老都管听了,也不着意,心内自恼他。(6)、杨志道:“这里正是强人出没的去处„„谁敢在这里停脚!”(7)、杨志喝道:“你等是甚么人?”杨志又问道:“你等莫不是歹人?”(8)、众军欲买酒吃,杨志调过朴刀便打„„(9)、杨志寻思道:“俺在远远处望着„„胡乱容他买碗吃罢。”„„„„杨志的性格特征:精明能干、谨慎多智、粗暴蛮横、不体察下情„„2、小组简单地讨论杨志失败的原因。二、总结、归纳。结合全文,总结归纳本文刻画人物的主要方法,进一步品评小说人物刻画的艺术。A、在错综复杂的矛盾冲突中刻画人物。B、各种人物描写方法的巧妙运用。(文章主要包含两组矛盾:一是杨志与军健、虞候、老都管之间的内部矛盾,表现为押送途中快与慢、走与停、要喝酒与不准喝酒的矛盾。这是次要矛盾。二是杨志“送”与好汉们“取”的矛盾,这是主要矛盾。它集中体现在对待生辰纲的态度上,杨志一方是明防,晁盖一方是暗夺;由于明防方的内部不和,给暗夺方以可乘参考资料,少熬夜!之机,终致失败。无论是对个人性格的刻画,还是对八位好汉足智多谋、随机应变、团结协作的群体性格的描写,都将其置于错综复杂的矛盾冲突中表现。再通过种人物描写方法的综合运用来展现,人物形象就栩栩如生。)三、改写、体味。1、当堂改写《智取生辰纲》,试从晁盖等人的视角来写,时间、空间限定在六月初四的黄泥冈上,将文章末段补叙的内容插入改写的故事中。2、小组成员交流改写故事的情况,小组代表朗读改写的故事的佳作。3、与原文比较,体会小说构思的巧妙。四、拓展、积累。常言道“三国出智士”,如今我们也领略了一下梁山好汉的智谋了,结合你对《水浒》的阅读积累,请举例简洁地说说《水浒》好汉的“智”。五、课堂小结:《水浒》是我国三一刀客学的一座里程碑。刻画人物性格,描述各种场景,讲述故事等,都惟妙惟肖。它也是一曲英雄颂歌。小说中的英雄,或勇武过人,或胸襟豁达,或敢作敢为,或智谋超群,正气冲天,气质引人,读之使人振奋。六、布置作业:两题选做一题。1、请同学们课外再读《水浒》,用简洁的语言介绍你喜欢的一个梁山好汉。2、杨志失掉生辰纲,主要原因就是他不善处理好与众人的关系。在平时的学习、生活中,你是如何处理人与人之间的关系的?请选一例写下来,并与同学交流一下。智取生辰纲【第二篇】智取生辰纲北沟一中初四备课组主备人:王翠霜审核人:周永庆第一课时学习目标:1、2、检查预习情况,扫清字词障碍。了解小说的情节结构。课前准备:1、了解与之有关的文学常识及第十二至第十七回的内容。(杨志失花石纲丢官、杀人被充军、比武获重用、押送生辰纲、落草宝珠寺)参考资料,少熬夜!2、观看电视剧“智取生辰纲”片段。3、扫清字词障碍。教学过程一、导课示标:同学们从书本中或影视节目中对《水浒》都有一些了解吧,今天老师出几个谜语,看看同学们能不能快速的猜出是《水浒》中哪一位好汉的名字。以“候鸟南迁”或“寒来暑往”打一人名。——时迁以“万紫千红总是春”打一人名。——花荣以“绿化北京”打一人名。——燕青(设计目的:激发学生对名著的求知欲)二、出示学习目标。(见课件一)三、介绍作者、作品及相关背景指名介绍,了解预习情况。1、本文是选自《水浒》71回本第16回。作者是元末明初的施耐庵。2、《水浒传》是我国的四大古典名著之一,许多剧情是妇孺皆知的。大家已经看过原著的影视作品了。那么有哪位同学说说杨志的出身及“押运生辰纲”前的主要遭遇?(杨志出身名门,是杨家将的后代,武举出身,官至制使。后押运花石纲,在黄河遭风浪而丢官,穷困卖刀时杀了泼皮牛二而被充军。一心想光宗耀祖,封妻荫子的杨志当然不甘心,后来得到大名府梁中书的赏识并受重用,派他押运生辰纲。)◆展示课件(一)杨志失陷花石纲(二)杨志杀牛二被充军(三)杨志比武受重用(四)杨志押运生辰纲(五)杨志落草宝珠寺四、检查预习情况。需要注意的是,本文篇幅较长,在课上不能多便朗读,课文用的是元、明间的白话,还夹杂着一些方言,可采用小组竞赛的方法,激发学生读书的兴趣。设计一:以小组为单位,把搜集到的生僻字或难懂的句子相互交流。设计二:利用大屏幕,打出本文需要注意的字句,小组抢答。(见课件三)总结同学们对字词的了解情况,对优胜组给予表扬,鼓励表现一般的小组,并对其提出下节课再检查的要求。五、复述故事,感知情节,明确矛盾。1、复述故事:参考资料,少熬夜!师:前面讲到课文题目是对小说情节最简洁的概括,你能否用自己的话将小说的主要情节复述出来?(注意:引导学生简练的概括,力求精准,可分别找三个同学起来概括,请其他同学点评谁说得更好。)(设计说明:此一环节旨在引导学生初步把握作品的内容,同时能够将记叙作品内容的元明白话转换为现代汉语进行流畅的表述。)2、感知情节:师:通过上面的复述,我们可以知道,课文分为哪几个部分?(设计说明:引导学生依据不同的描写对象、故事发生的地点及不同的叙述阶段进行梳理层次的训练,明确小说第两个部分:第1~6自然段是写杨志押送生辰纲,第7~12自然段是晁盖、吴用等人智取生辰纲,其中第12自然段是补叙。)3、明确矛盾:师:通过对课文情节的感知,同学们能够看出小说中存在什么矛盾吗?(设计说明:此问引导学生明确小说中存在两组矛盾:杨志与老都管、虞候及众军健的矛盾,晁盖、吴用欲取生辰纲与杨志押送生辰纲的矛盾。进一步引导学生这两组矛盾在作品中的作用:推动了小说情节的发展,促使了杨志性格与命运的改变。其中要能够分析这矛盾中的偶然性因素与必然性因素,从而为后面赏析小说的叙事技巧与人物性格做出准备。)4、师:请同学们自己读一读课题,用重音表示你对题目的理解。(设计说明:引导学生理解“智取”、“智押”是本文的重点。)五、课堂小结本节课我们主要了解了小说的情节结构,在此基础上,我们在下节课主要学习人物的就是小说中的人物形象及环境描写的作用。六、布置作业:对照课下注解,再读课文。第二课时学习目标:1、明确小说环境描写的作用,欣赏作品的环境描写的艺术。2、学习鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物性格的方法。教学过程:一、导课示标:上节课我们已经反复推敲了课文的题目,也梳理出了小说的故事情节。我们再从题目上挖掘:这是一场双方斗智的戏,那么晁盖、吴用智取生辰的“智”究竟表参考资料,少熬夜!现在何处?杨志智押生辰纲的“智”又表现在何处呢?二、讨论探究,把握内容师:给大家十分钟,请大家跳读课文,筛选信息,以人物的主要行动为归纳点,分别用简要的语言概括回答以下问题。(见课件五)1、晁盖、吴用等人的智举表现在哪些方面?⑴利用卖枣子的身份,在黄泥冈上“巧遇”杨志等人;⑵利用夏日炎炎的时机,让白胜上山岗卖酒,激起都管、虞候与军健们的需要;⑶晁盖等人先吃掉一桶酒,以示酒中无毒,麻痹杨志,更加激起众人买酒的欲望;⑷借舀酒作掩护,一瓢装作占便宜,二瓢下药;⑸白胜与平常小贩一样,争瓢夺酒,故意斗气,不卖给杨志,再一次麻痹杨志。注意:如果学生回答的不完整,可以从天时、地利、人和几方面加以引导。追问:写杨志处处小心,除了突出杨志的性格特征外,对刻画其他人物形象与展开故事情节有什么帮助?引导讨论并明确:⑴反衬出老都管、虞候与众军健的无知与草率;⑵突出了吴用的“计”高一筹;⑶写杨志的“智”与小心翼翼,使读者感到欲取生辰纲的情节陷入一种不可能地步,为后文逆转作好反面的伏笔,使情节更富有趣味性。三、赏析形象,明确主题1、结合文本,把握形象:师:杨志是小说节选部分的主人公,生辰纲的被夺,是否说明他是一个很愚蠢的人?为什么?引导学生再读课文,并组织讨论。(请说出他的性格特征,并从小说中找出相应的内容加以佐证。)杨志的性格:首先杨志是一个小心谨慎,精明能干的人。他久在江湖,知道押运生辰纲的凶险,刚一受任,屡次推托,推托不掉时,才做了精心安排:要求扮作普遍商客,悄悄赶路,避免大张旗鼓,引人注意;后又要求梁中书给自己提调众人的权利,防止内部不和,被“贼人”钻空子。后来在路上,也是根据不同的地形,更改行路时间。开始乘凉,后来到了“人家稀少,行客又稀”的山路地带,为安全起见,改为“辰牌起身,申时便歇”,天正热时赶路,而且不允许大家在黄泥岗的松林里
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