您好,欢迎访问三七文档
当前位置:首页 > 办公文档 > 总结/报告 > 英语分层教学工作总结范文【范例4篇】
英语分层教学工作总结范文【范例4篇】【导读】这篇文档“英语分层教学工作总结范文【范例4篇】”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理,希望这篇范文对您有所帮助,喜欢就下载吧!初中英语分层教学【第一篇】初中英语分层教学朱杰(江苏省江都市丁沟镇麾村中学)摘要:本文探讨了新课标理论指导下初中英语分层教学的实践与思考,尊重学生个体差异,促进每个学生的全面发展,考虑不同层次学生的英语水平,实施因材施教,从而达到优化课程结构,提高教学效率的目的。关健词:初中英语分层教学个体差异因材施教一、初中英语分层教学的提出1、社会因素我校地处农村,缺乏良好的英语语言学习环境,导致我校学生英语基础参差不齐,英语整体水平不够理想,但学生思维活跃,接受能力强,自我意识明显,要求进步的学生多,而教育要面向全体学生,因材施教,争取教学质量全面提高,此现状让我进行了英语分层教学的研究。2、学生情况新课标初中英语教学的三个目标,即为了全体学生的发展,为了学生的全面发展,为了学生的个体发展。我校学生大半来自本地,学生从小学三年级开始学英语,他们对英语的学习和把握程度存在差异,学生的个体差异及认知的多元化等因素决定于学生发展目标的分层,因此在尊重学生个体差异的基础上,本着课堂教学要面向全体,并让每个学生都有所收获的原则,有意识地将平行班二(3)班进行学生分层尝试,争取学生个体进步,推动学生的全面提高。3、理论依据美国教育家布鲁明认为,只要善于培养和提高学生的非智力因素,改善学生的爱好,动机和注重力等,智力因素相对落后的学生同样可以取得好成绩,我国教育家孔子就提出因材施教的教学原则。因此,只要把个性指标和成绩相近的学生分在同一个层内,把教学目标分层化鲜明于教学内容的安排,作业的布置,思想情感的教育和学习方法指导之中,表现在学生身上的,好与差,快与慢等学习特征是可以改变的。二、初中英语分层教学的实施1、教学目标分层,与中考方向接轨面对新的中考方向,教师在教学中应制订科学合理的可持续发展的教学目标,不同层次的学生,制定不同层次的教学目标。如对A层次的学生采用“重能力,大容量”的教学方法,B层次采用“重方法,多激励”的教学方法,C层次采用“重基础,拉着走”的教学方法。让各个层次的学生取得应有的进步,为现行中考,为各级各类高级中学培养优质生源提供了保障。2、课堂教学和作业设置分层平行班实施课堂教学分层主要是指教师的教学方法应因材施教,因人而教,教师应从最低点起步,分类指导,逐步推进,英语课堂做到“分合”有序,动静结合,并分层设计练习,分层设计课堂,分层布置作业,引导学生全员参与,各得进步。例如:牛津英语8BUnit1Reading部分,教师要求A层次的学生回答有关作者的意图和态度,隐含意义等问题,以培养学生运用已有知识进行创造性思维的能力。教师要求B层次的学生回答一般难度的问题,如事情的前因后果,Eg:WhySunshineTownhaschangedalot?Howdopeoplefeelnow?这类问题着重检查学生对所学知识的理解程度。教师要求C层次的学生就文章细节,信息等回答那些可以从文中找到答案的问题,如:Whatisthedialogueabout?WhathappenedtoSunshineTowntheseyears?等等。3、教学评价分层体现“以学生为本”的教育教学理念教师应把评价作为手段,以此来促进教学和学生的发展,教师在对学生进行评价时,既要关注结果,又要关注过程,为了鼓励学生的信心,教师可以在课堂问答,作业练习上分出层次,让学生自主选择,或是同样的作业采用不同的评价标准,让他们都有体验成功的机会。三、初中英语分层教学的成果与反思成果1、课堂气氛活跃,学生参与意识明显分层教学使学生减少了心理压力,有利于学生的身心健康,最大限度挖掘学生内在潜能,调动了他们的积极性,让学生体会到了成功的喜悦。2、分层教学使因材施教更有针对性,减轻了学生的负担,发挥学生的主体自主性,如:A层次学生,在学好课本知识的基础上,不断增大阅读量,具有较强的语言运用能力。C层次学生心态和学习习惯有了很大改善,由于起点低,注重基础,并及时补上他们所欠缺的知识,使他们上课有所得,并及时消化吸收。3、要求教师在备课、上课、辅导等环节都必须精心设计,进一步优化,要求教师对教材,对学生都有深入的了解,对学生的知识水平、接受能力、学习态度和每个学生的兴趣、爱好、智力水平以及思想、身体等方面的特点,都要充分了解,以便从实际出发,有针对性地教学,并及时作好阶段性的总结和调整。4、我所任教的初二(3)班采用分层教学后,大大提高了AB层次的学生,尤其是以前的临界生进步很大,这个班扬州市期末统测中AB层的学生占60%,均分108.6分,在学校四个班排第一,超出了区、市平均水平。由于分层教学的针对性,所以通过分层教学后,许多后进生有了明显的进步,自信心也开始树立起来,对英语学习的爱好也加强了。5、分层教学的执行必须要整体考虑,系统计划,并作好阶段性的总结与反思。而且要加强教师之间的合作,树立合作即减负的理念,加强与外界的信息与交流,作好资料的收集与整理,建立学生的学习档案袋和教学数据库,为分层教学的推广和可持续发展创造条件。参考文献:《为了中华民族的复兴,为了每位学生的发展》钟启泉华东师范大学出版社《外语教学多学科研究》林汝昌北京理工大学出版社《怎样教好英语――英语专家论英语教学》吴道存人民教育出版社初中英语阅读分层教学【第二篇】初中英语阅读分层教学一、初中英语阅读教学中分层教学模式在应用时的要求其一,要尊重学生的个体差异。不论是学生在英语阅读认知上的差异,还是在学习新知识时所表现出来的在能力上的差异以及学习思维、学习方式上的差异,都应该得到教师的尊重;只有在教师真正尊重这些差异的基础上,才会给学生制定出最适合其发展的学习模式。其二,教师必须要转变以往的陈旧观念,不应该带着有色眼镜去看待学生,而应该相信每一名学生都有潜力学好英语阅读、学好英语;必须认识到学生的智力商数与学生的英语学习能力并非紧密连接在一起的,如果能够给学生提供一种较好的学习方法、创设一种较好的学习环境,学生都会有所提高的。其三,教师应尽最大努力为学生创建对不同学生都有利于其英语学习的环境,充分尊重学生的主体地位并发挥其主体作用,鼓励学生进行大胆地探索以寻找一种最适合自己发展的学习方法,在此过程中教师应该在最大程度予以支持可以为其创造一定的条件还可以从旁加以指导、引导。二、初中英语阅读教学中分层教学模式的应用(一)充分了解学生,科学分层教师要想取得阅读教学中分层教学的最佳效果,就必须在最大程度上进行科学的分层;这就要求教师必须充分了解学生,了解班中的每一名学生。教师在了解学生之间差异的基础上,要培养学生的兴趣能够使学生自己去主动实践、主动探寻。对学生进行分层、分组不能只依靠平时的考试成绩,而应该综合考虑多个方面的标准,比如说学习兴趣、人际关系等等。(二)针对学生差异,分层提问初中英语阅读教学中的课堂提问,应该针对不同的学生而提出不同的问题,并且要保证该问题对该学生来讲既有一定的挑战性但又不至于回答不上来,只有采取这样的一种方式才会挖掘出学生身上的学习潜力,同时也在很大程度上激发了学生的学习兴趣。分层提问,都够使得每一名学生都参与到课堂中来,使得每一名学生都能感受到教师对他的期望,从而激发其学习兴趣。(三)引导学生适当的课外阅读在对学生的学习心态、学习兴趣、学习方式、基础知识的掌握程度以及阅读能力都有所了解的基础上,要提高学生英语阅读的能力、阅读的水平,就应该引导学生进行适当的课外阅读。可以给学生订阅一些英语报刊杂志,也看以适当读一些英文原著(可以摘录其中的某些适合初中生的章节、段落),当然最好选取一些初中生感兴趣的题材,比如《TheRecordsaboutInsects》(《昆虫记》,这样学生读起来既会感兴趣也将受益良多)等。(四)以学生为本,加强交流传统的教育观念中,教师处于绝对的主导地位,甚至往往成为“一言堂堂主”还乐此不疲。这是一种不正常的教学、不正常的师生关系,因为教学是教与学两部分、是需要教师、学生来共同完成的。初中英语阅读教学分层教学模式之下,更是要求教师要转变教学观念,要以学生为本、为中心,要在全面、全方位了解学生的基础上,充分发挥其主体作用;与学生多进行交流,认真听取他们的真实想法尤其是对教学的看法,如有不足之处就尽快改正、克服。通过将学生作为教学的主体、与学生进行交流互动等方式的分层教学,使得初中英语阅读教学真正得到进步。(五)做好分层评价一堂英语阅读教学课下来,要想知道到底取得到了什么样的效果,就应该做好分层评价。主要包括学生在阅读教学课上的表现以及在所在组内的表现两个方面;其实就是主要看看学生在课堂上有没有收获、收获了多少。评价时应该以鼓励为主,即使有问题也要旁敲侧击地进行。作者:王利荣单位:山西省太谷县教研室第5篇:中学英语阅读自学分析法教学一、新知识的导入经常的复习巩固能为学生新知识的学习打下良好的基础,是“自学分析”的前提。教师采用“自学分析法”教学首先就必须进行新知识的导入。教师在教学中可通过问题情境的创设和留出悬念等方法来激发学生的好奇心和求知欲。二、自学分析自学分析主要由速读、精读、听读、检测、复述、小结等部分构成,是阅读教学中必不可少的一部分,对阅读教学起着十分重要的作用。它不仅可以提高学生的学习主动性,而且还可以培养学生独立分析问题的能力。1.速读速读是自学分析的第一步,教师应在学生速读前布置任务,提出问题,设置悬念,确立教学目标。然后让学生在规定的时间内阅读文章,了解文章的主要内容和梗概,进而完成任务。教师可在学生阅读的过程中给予积极的指导,让学生全面掌握默读、心读、指读、快速扫读的技巧,并从作者的角度来看待、分析问题,理解文章的主旨大意等。2.精读精读是自学分析中非常重要的一部分。教师在教学中可给学生留出部分时间,让学生在速读的基础上再次阅读文章,深入地了解文章,并在阅读过程中标记出自己不知道或存在疑惑的地方。当学生完成精读任务之后,让学生针对自己阅读中存在的问题进行自由讨论,并向教师提问,然后教师和学生一起讨论,解决这些问题。在教学中,教师还可采用逐段分析法帮助学生把握文章主旨、大意,解决学生阅读中存在的问题。具体做法为:学生阅读完文章后针对阅读中存在的问题在班内进行自由讨论,独立解决问题。讨论结束后,教师根据讨论的情况进行适当的点拨,指出学生的不足之处。这样做有如下好处:(1)学生没有考虑到的方面,教师可以适当补充。(2)对于学生讨论完之后仍无法解决的问题,如句型、短语的用法等,教师应及时讲解。(3)对于文章中的重点、难点,即使学生没有提及,教师也要及时进行提问、讲解,以提高学生的学习效果。3.听读在速读和精读之后,学生对文章和知识点已有了很深的了解,接下来教师就可以让学生来听录音,以纠正学生朗读中存在的语调、语速、语音以及重读方面的错误。然后让学生分角色朗读课文,检验学生的学习效果,同时还可以指出学生在朗读方面的不足之处。4.检测检测是自学分析教学中不可小觑的一部分。通过这个环节,教师可指出学生在学习中存在的问题和失误,还可巩固学生以前的学习成果,提高自学分析的效果。与此同时,教师也可掌握学生的实际学习情况,并针对教学中存在的问题及时调整教学策略,从而提高英语阅读教学的效果。教师可利用课后练习对学生进行问答检测,一旦学生回答不正确,教师就要及时进行纠正和说明,让学生明白错误的原因,避免学生下次再犯这种错误。5.复述与小结这是自学分析教学的最后一个环节。进行检测后,教师可让学生再次认真地通读全文,加深对文章的记忆。然后教师提供一些重要画面或关键词语等,让学生在不看课本的情况下复述出文章的大致内容。在这个过程中,教师必须等学生复述完了才能对学生复述中的错误加以指正和点拨。除此之外,教师还要进行课堂小结,总结本篇文章的重点和难点,加深学生对文章的理解。三、总结自学分析法坚持以训练为主线,锻炼了学生的英语综合运用能力,同时也巩固了所学知识。自学分析法在教学中的各个环节充分发挥了学生的主体作用,打破
本文标题:英语分层教学工作总结范文【范例4篇】
链接地址:https://www.777doc.com/doc-10012796 .html