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好文档,供参考1/29雨霖铃说课稿【精选4篇】【题记】这篇精编的文档“雨霖铃说课稿【精选4篇】”由三一刀客最“美丽、善良”的网友上传分享,供您学习参考使用,希望这篇文档对您有所帮助,喜欢就下载分享吧!《雨霖铃》说课稿【第一篇】一、说教材《雨霖铃》是安排在高中语文课本必修四第二单元诗歌单元。是柳永的`代表作,更是宋词婉约派的名篇。本词无论在文学史中还是在教材中都占有重要地位。这首词以离情为线索,描写了情人话别时留恋难舍的情景,通过融情入景、虚实相济的手法集中反映了词人复杂的内心情感。学习本词有利于学生进一步掌握品赏诗词的基本步骤和方法,通过把握诗词的思想内容和艺术形式来品味诗词的语言,赏析诗词的表现手法。二、说学情诗词鉴赏历来是学生学习中的一个难点,在之前的诗歌学习过程中,学生已经掌握了一些诗词鉴赏的基本方法,并且对诗词有了一定的领悟能力。情景交融的题是经常见到的,但是这一课又涉及到了虚实结合,学生好文档,供参考2/29对这个概念比较陌生,所以教师应在教学时充分考虑学生的实际情况,及时地加以引导,帮助学生提高分析能力和诗词鉴赏能力。三、说教学目标和重难点⑴借助对意象的分析,感受《雨霖铃》的思想感情和凄清意境。⑵赏析词中情景交融,虚实结合的写作手法,提高诗词鉴赏的能力根据课文内容和学生已有的诗词鉴赏知识水平及心理特点,我将教学重点确立为抓住关键词句理解景之精妙和情之真切,感受《雨霖铃》中的意境和感情。教学难点确立为掌握情景交融、虚实相生的写作特点四、说教学方法和学法教法:针对教材的特点和学生的知识水平,本课的教学指导思想是以教师为指导,以学生为主体,以诵读—讨论—鉴赏—背诵为主线,培养学生的诗词鉴赏能力。对此,我主要采用了多媒体演示法、诵读法、启发式教学法、拓展法等。学法:自主探究学习法和讨论和做法。五、说教学过程(一)导入离别自古以来就为文人吟咏,江淹《别赋》中‘黯好文档,供参考3/29然销魂者唯别而已’;唐代郑古有‘数声风笛离亭晚,君向潇湘我向秦。’同学们,你们还知道哪些抒写离别之情的诗词吗?学生列举几句离别主题的诗句后,我将以别离是一种常事,文人笔下的离情或深沉、或豁达、或豪放、或婉约,而将离情写得最缠绵的当推婉约派代表词人柳永的《雨霖铃》,今天就让我们一起走进《雨霖铃》,走进词人黯然销魂离情(这一下就进入我们下面的环节美读全词,整体感知)。(二)背景介绍:教师介绍本文写作的背景:仕途失意后的柳永,不得不离开京都远行,不得不与心爱的情人分手,这双重的痛苦交织在一起,使他感到格外难以忍受(三)读1、学生试读根据以前所学过的知识,试读本词,考虑语调、语速及感情基调。将疑难之处标出。我认为这种方法可使学生明确自己掌握知识的情况,以便听朗读时更具有针对性。2、指生朗读3、看动画,听朗诵多媒体播放此词的朗读,让学生与自己刚才的试读对比一下,找出自己的不足。好文档,供参考4/294、再次朗读多媒体播放背景音乐,指生配乐朗读,教师纠错。学生自由读,一边朗读,一边想象,一边理解词意。此环节在于使学生在诵读中体味词的意境,获得感性认识。(四)通过学生朗读加上自己对诗文提前的预习,我设计了以下几个问题,老师不引导而是分组讨论1、给本词合理划分层次。(学生应该可以从分别前,分别是,分别后来写,老师可以再引导说具体通过什么来把这前中后描写出来的,很快就能找到分别前的环境,分别时的情态和分别后的推想)2、词人围绕伤离别主要描写了哪些意象?这些意象分别有什么内涵,营造出了什么样的氛围或意境?这两个问题相对简单,只要仔细阅读便可回答。针对这一问题我将大量举例古代诗句来讲解意象的内涵,分析意境。如:在讲寒蝉这一意象时,我将举例骆宾王《在狱咏蝉》中的西路蝉声唱,南冠客思侵和曹植《赠白马王彪》中的寒蝉鸣我侧来分析寒蝉所代表的凄凉这一内涵。这个环节有利于充分发挥学生的主体地位。我将让学生自由鉴赏句子,并归纳出先找意象,再分析意象的好文档,供参考5/29组合所营造的氛围或意境,最后分析所表达的情感;即:意象+意境+情感的句子鉴赏模式,以利于学生在高考诗歌鉴赏中掌握一定的方法和鉴赏技巧。4、课件展示明代的《雨霖铃》插图,请同学们仔细观察这幅插图,说说描绘了哪些景物?词人设想的虚景有那些?这个问题从词的上片推及词的下片,让学生在虚景中进一步感受词人离愁别苦的极致。然后总结虚实结合手法的答题方法。因为学生对虚实结合的手法比较陌生,所以与此同时拓展一道高考题是很有必要的。2012年安徽卷的实际例子。琅琊溪①欧阳修空山雪消溪水涨,游客渡溪横古槎②。不知溪源来远近,但见流出山中花。①此诗写于作者被贬滁州(今安徽省境内)期间。琅琊溪在滁州狼牙山。②槎(chá):这里指拼扎而成的简易木桥。9、青葱虚实结合的角度对诗中三、四两句进行解析。(4分)试题考点本题考查鉴赏文学作品的形象、作者的情感和表达技巧的能力。能力层级为D(理解鉴赏评价),难度不大。好文档,供参考6/29试题答案实写山花随流水流出的景象;虚写山中的春意,以及溪源之远,溪流的曲折,虚实结合,激发了读者的想象,丰富了画面的内涵。虚实结合的做题方法:先找出来诗文中实写的内容再找出虚写的内容,然后回答虚实结合的作用及效果就行了。这三个问题一脉相承,勾连上下片,让学生在对词作整体的把握的基础上,在这三个问题的统率下,又对词进行了具体而精微鉴赏。小结:柳词的魅力除其溢满真情之外,还在于它的语言魅力,作为北宋第一个专业填词的词人,后人对柳词的用语有很高的评价,请同学们下去以后,细细品味《雨霖铃》词文,尝试着自己分析。从而将课堂延伸到课外,引导学生自主探究。(五)作业:试着将《雨霖铃》用散文化的语言描述出来。(六)板书设计:离别前—勾勒环境:寒蝉、长亭、骤雨----实写离别时—描写情态:执手、泪眼、凝噎----实写离别后—因情设景:好文档,供参考7/29烟波、暮霭、楚天----虚写杨柳、晓风、残月—刻画心理:好景虚设,风情难言----虚写《雨霖铃》说课稿【第二篇】各位老师:大家好。我今天说课的题目是高中语文必修四第二单元的《雨霖铃寒蝉凄切》。一、教材分析(一)单元教学目标本单元总的教学目标是,培养学生对古典诗词的鉴赏评价能力,包括风格、意象、意境、表现手法等方面,激发学生诵读古典诗歌的兴趣。(二)课文特点及在单元中的地位1、宋代婉约派的代表作这首词是宋代婉约派的代表作。这首词写的是才情卓绝、但一生仕途坎坷不济的柳永在深秋雨后的傍晚时分,离开都城汴京(现在河南开封)时与一位红颜知己缠绵悱恻的别离情景。以“别离”为线索,用白描、铺叙、点染的手法,细致地描写了情人话别时难舍难分的好文档,供参考8/29情景,景中见情,以情带景。其中的“杨柳岸、晓风残月”被誉为千古名句。2、重点讲读课本单元是古典诗歌单元,即古典诗歌,包括唐宋诗词及元曲。《雨霖铃》承担着培养学生鉴赏古典诗词能力这个单元的教学重点,因此有着重要地位。《雨霖铃》是婉约派代表作,因此学习它,对于学生了解婉约派风格有着重要作用。二、学情分析我的教学对象是高二年级两个普遍班,语文基础相对较差,思维能力,审美能力有待提高,但对古诗鉴赏的基本手法,风格也有一定了解,因此我在教学时,要引导学生进入特定的审美意境,培养学生的鉴赏能力。三、教学目标新教学大纲要求“培养学生初步鉴赏文学作品的能力,能感受形象,品味语言,有自己的情感体验和思考,提高文学品位。”本单元的教学重点是“在整体把握诗词的思想内容和基本形式的基础上品位诗词的语言,赏析诗词的表现手法。”1、知识与能力①了解婉约派的主要特征②了解作者柳永及雨霖铃词牌好文档,供参考9/292、过程与方法①体味情景交融、虚实结合的艺术特点②通过鉴赏名句,体会作者情感3、情感态度与价值观培养学生对古典诗词的热爱及纯正的文学趣味四、重点、难点本着新课程标准,在吃透教材的基础上,我确立了如下的教学重点和难点:教学重点是:情景交融、虚实结合的艺术特点教学难点是:通过鉴赏名句,体会作者情感五、教学策略1、诵读法2、启发法3、讨论法六、学法指导1、课前让学生查找作者柳永的资料。2、指导诵读。3、指导想象。课时安排为一课时下面是教学过程的设计一、导语设计导入课文,营造氛围。好文档,供参考10/29播放《送别》歌曲,将学生带到一种悲凉的氛围之中。我设计的导入语:人生无常,聚散不定,我们的生活总是充满了别离的苦痛。自古以来,分别都是痛苦的,今天,我们就一起来欣赏宋词婉约派代表柳永的《雨霖铃》,看看他又是怎样写“伤离别”的?二解题1、作者简介。2、创作背景。3、关于词牌。三、诵读诗歌。1、诵读提示。2、听范读带。3、学生自由诵读。4、学生推荐诵读好的同学。5、全班齐读。四、读听结合,整体感知。让学生反复诵读课文,然后听配乐示范朗诵,再让学生尝试配乐朗读。在读和听的过程当中,我会给学生设置问题,让学生带着问题去读去听。古人云“书读百遍,其义自见”可见,诵读在整个语文教学中是必不可少的,层层深入地诵读,更好地激发学生的朗读兴趣。使学生在诵读中初步感知词的情感基调。带着问题读和好文档,供参考11/29听,强化读和听的目的性。问题:这首词抒发作者怎样的感情?上下片各写什么内容?(情:留恋难舍,孤独痛苦上片:临别之时留恋难舍的情景下片:离别之后孤独痛苦的心情)五、分析诗句体味情感问题:作者怎样抒发的感情?学生讨论分析发言例一:“寒蝉凄切,对长亭晚,骤雨初歇。”寒蝉:“蝉”——“忧愁悲苦”比如元代的卢挚在《沉醉东风》中说:“冷清清暮秋时候,衰柳寒蝉一片愁。”比如宋代词人晏几道在《采桑子》中说:“一寸愁心,日日寒蝉夜夜砧。”长亭:送别饯行之用比如李白《菩萨蛮》“平林漠漠烟如织,寒山一带伤心碧。暝色入高楼,有人楼上愁。玉阶空伫立,宿鸟归飞急。何处是归程,长亭连短亭。”比如李叔同《送别》“长亭外,古道边,芳草碧连天。晚风拂柳笛声残,夕阳山外山。天之涯,地之角,好文档,供参考12/29知交半零落。一瓢浊酒尽余欢,今宵别梦寒。”例二:“都门帐饮无绪,留恋处,兰舟催发。”抓住一对矛盾:留恋←→催发例三:“执手相看泪眼,竟无语凝噎。”语言通俗而感情深挚,形象逼真,如在目前。例四:“念去去千里烟波,暮霭沉沉楚天阔。”浩淼无际的江面的粼粼水波与词人心头长时间难以排解的惆怅相似;傍晚云雾浓重的特点与词人心情的沉重压抑相似;楚地天空的空阔辽远与愁绪的无边无际相似。六、分析下片⑴“多情自古伤离别,更那堪冷落清秋节。”①问题:在这两句中,有三个字点明了这首词的主旨,是哪三字?②为什么古人比今人更看重离别?③联系中国古代诗歌的“悲秋”传统,结合柳永的处境,体味作者的感情。⑵“今宵酒醒何处?杨柳岸晓风残月。”①这两句成为千古名句你能说说理由吗?②句中“酒醒”照应上阕哪一句?词人为什么喝酒?③“杨柳”的意象。折柳可以表示“留恋”之意。好文档,供参考13/29④品味词中的“晓风残月”对抒情的作用。⑶“此去经年,应是良辰好景虚设。便纵有千种风情,更与何人说!”词人这里为什么说“虚设”?七、概括写作技巧及婉约派词风1、总结出——情景交融的艺术特色2、总结出——虚实结合的表现手法3、概括婉约派词的特点。景物轻柔纤细语言清丽委婉情感低婉缠绵八、课堂总结板书设计情留恋难舍,孤独痛苦上片——临别之时蝉、长亭、雨、兰舟实景烟波、暮霭、楚天下片——离别之后虚杨柳、晓风、残月交婉约派结景物轻柔纤细语言清丽委婉好文档,供参考14/29情感低婉缠绵融合九、拓展练习东坡在玉堂(官署名,在学士院内)日,有幕士善歌,因问:“我词何如柳七?对曰:“柳郎中词只合十七八女郎,执红牙板,歌‘杨柳岸晓风残月’;学士词须关西大汉,铜琵琶,铁绰板,唱‘大江东去’。”东坡为之绝倒(笑得直不起身子)。俞文豹《吹剑录》今天我们初步掌握婉约派的风格特点。我们之前学了豪放派,现在又接触了婉约派,如果各用一个比喻句来形容两者,应该怎样形容呢?明确:豪放派——婉约派东北大汉——江南女子;长江黄河——小桥流水。高山大海——山涧小溪。《黄河大合唱》——《夜半小夜曲》十、布置作业教是为了达到不需要教,一个务实的语文老师应该把学习的金钥匙交给学生,让学生通过课
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