《云南的歌会》教案优秀4篇

写作好帮手1/19《云南的歌会》教案优秀4篇【导读】这篇文档“《云南的歌会》教案优秀4篇”由三一刀客最美丽善良的网友为您分享整理的，供您参考学习，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们下载吧！云南的歌会教案【第一篇】教学目标1、学习人物描写、环境描写和场面描写。2、朗读、揣摩、品味文章语言，感受文章浓郁的乡土气息。3、探寻并领略民族风情，热爱民俗文化。教学重点1、在朗读、品味语言的过程中欣赏云南浓郁的民歌文化及民族风情，培养学生热爱民族文化的情感。2、学习作者表现民歌文化的几种描写手法：人物描写、环境描写及场面描写。课前准备1、学生分组搜集关于云南民间歌舞的文字及音像资料（如《阿诗玛》《五朵金花》以及南宁国际民歌艺术节中的云南民歌片段等等）、流行歌曲演唱会及三高写作好帮手2/19紫禁城演唱会的音像资料。2、教师与部分学生根据教学需要，整理、剪辑音像资料。课时安排两课时第一课时教学内容初步感知课文，了解云南歌会的几个场面，并学习本文的人物描写。教学设计播放剪辑好的云南民歌音像资料并导入1、趣味竞猜：所播放的音像片段分别是哪个少数民族的民歌？（如：《阿诗玛》片段——彝族，《五朵金花》——白族，等等）2、学生根据搜集资料的过程和欣赏到的音像片段谈感受。3、教师导入：我国有56个少数民族，每个少数民族都能歌善舞。云南是聚居了最多的少数民族的省份，在各族人民的生活中，民歌几乎渗透到了各个领域。著名作家沈从文先生有1篇文章专门介绍了云南的民歌，这就是——《云写作好帮手3/19南的歌会》。研习新课1、学生自行朗读课文，要求读完课文后能说出自己通过本文对云南的歌会有了哪些了解。本文以老练而又富有表现力的文字描绘了云南歌会的三种形式，这是读者初步感知课文就可以获取的信息，大多数学生也不会例外。教师在组织学生交流时应引导大家注意每种歌会形式的特点，并总结归纳：□教学设计山野对歌——才智大比拼；山路漫歌——即兴自由歌唱；金满斗会——民歌传承。2、学生根据以上感知整理全文结构：总起全文(1)山野对歌(2～3)分写三种场合的歌会(2～5)山路漫歌(4)金满斗会(5)3、学习“山野对歌”。a.指名朗读2～3段，要求其余学生思考作者通过什么方式表现山野对歌并做批注。学生不难看出“山野对歌”这一片断首先介绍了对歌的地点和内容，然后主要通过描写对歌中的年轻女写作好帮手4/19子的动作、神态、外貌来表现山野对歌的热烈与欢快。教师在组织学生研讨时应引导大家注意“山野对歌”的民族特色，比如，南方少数民族生活在大山、丛林里，所以对歌的地点就在“松树林子和灌木丛沟凹处”；参与对歌的多是年轻男女，所以“唱的多是情歌酬和”，不少年轻人还因此找到了自己的心上人；文中对唱歌的女子的描写，特别是对她的衣着的描写，让人仿佛看到了一位聪明、开朗、勤快的少数民族农家女子。b.比较阅读，交流讨论课后“研讨与练习”二：沈从文的两段人物描写在写法上有什么不同？你喜欢哪一种？为什么？此环节教师要注意开放性，只要学生能看到两处人物描写的差异在于第一段直接描写人物的肖像，真实细致，第二段着力描绘人物的神韵气度，运用了拟人、比喻等修辞手法就可以了。（至于学生喜欢哪一种写法，只要言之成理，都应肯定和鼓励）（学生交流讨论后教师小结）人物描写的方法很多，可以直接描写，可以间接描写；语言可以朴素自然，也可以浓墨重彩。选择哪一种方法，全看表现人物的需要和自己的喜好，但核心一定是让人物符合人物的特点，能给读者留下深刻的印象。c.集体朗读2~3段。写作好帮手5/19第二课时教学内容学习本文的环境描写、场面描写，并在朗读、品味语言的过程中欣赏云南浓郁的民歌文化及民族风情，培养学生热爱民族文化的情感。教学设计研读品味4~5段1、学习“山路漫歌”。a.默读第4段，勾画出好词好句，并与同学分享。学生勾画出的好词好句大多是文段中的环境描写，如“土坎边的粉蓝色报春花，在轻和微风里不住点头，总令人疑心那个蓝色竟像是有意模仿天空而成的”“最有意思的是云雀，时常从面前不远草丛中起飞，一面扶摇盘旋而上，一面不住唱歌，向碧蓝天空中钻去，仿佛要一直钻透蓝空”等等。此时，教师应引导学生抓住动词、形容词、副词和修辞手法赏析好词好句，如：报春花“在轻和微风里不住点头”用了拟人的修辞，显得活泼生动，它的蓝色令人疑心“是有意模仿天空而成的”更是奇特的联想，让人感受到了花的灵性和花色的纯净。“起飞”“扶摇”“盘旋”“唱歌”“钻”等动词把云雀轻捷的身姿、悦耳的鸣叫描绘得栩栩如生。写作好帮手6/19……教师在让学生说得尽兴时提醒学生注意：本段要表现的歌会形式是什么？写人们唱歌的有几句话？写环境的又有几句话？目的是引入下一环节的讨论。b.讨论：本段写赶马女孩唱歌仅三句，却用了许多优美的语句描写由呈贡一路进城的景色。这是否偏离了“山路漫歌”的“歌”字？引导学生通过讨论明白：这些优美的语句描写出了当地优美的环境，自然环境之美与歌声之美相得益彰，浑然天成，只有这一方水土才能孕育如此美妙的歌。c.齐读第4段。2、学习“金满斗会”。a.老人常说“十年难逢金满斗”，默读第5段，将“金满斗会”与前两种形式的歌会比较，说说“金满斗会”的难得之处在哪里？“金满斗会”与前两种歌会形式相比，主要有以下两方面的特点：场面盛况空前人多：住处院子两楼和那道长长屋廊下，集合了乡村男女老幼百多人时间长：唱和相续，一连三天才散场。盛妆：和逢年过节差不多，一身收拾得清洁索利，头上手中到处是银光闪闪。写作好帮手7/19传承民族文化——由老一代汇集记忆中充满智慧和热情的东西，全部传给下一辈。b.齐读第5段。拓展探究本文对云南歌会的介绍，让我们领略到了我国民歌文化的丰富多彩，同时让我们知道生活中有歌就有欢乐，有歌就有美。而人们用歌来表达生活的方式是多种多样的，请欣赏和比较以下三种歌会，你能发现它们各自的特色吗？播放电影《刘三姐》片段、流行歌曲演唱会片段和三高紫禁城演唱会片段。师生交流讨论，不要求统一看法，也不要求谈得很专业，目的只是让学生对民族音乐、通俗音乐和高雅音乐有一个初步的印象，并借音乐促进学生的语言表达能力和思维能力。更多初二语文教案，请进入《云南的歌会》教案【第二篇】一、导入1、播放民歌、渲染气氛。（听听是哪个地方的民歌？请同学们说说是哪个地方的民歌。）2、每个民族、每个地区，他们的民歌都不相同。写作好帮手8/19云南是一个多民族的地区，在各族人民生活中，民间歌唱活动占有特别重要的地位，几乎渗透到生活的各个领域。他们以歌唱来抒发自己的情感，倾诉青年男女之间的爱幕，有的用歌唱来传授知识，表达丰收的喜悦和节日的欢乐，据说，解放前的僳族人民“打官司”也是唱歌。因此，在许多民族中，小孩还在呀呀学语的时候，就跟着大人学唱歌了。许多有名的歌手在本民族得到特别的尊敬。今天，就让我们去参加“云南的歌会”，了解云南的民歌！二、朗读课文1、朗读文章（播放朗读音乐），思考：看看本文写了什么事？有几个场面？2、指名回答：文中给我们描写了几个唱歌的场面？分别在哪段？3、虽然同是唱歌，但它们在内容上各有侧重，我们先来听听“对调子”都唱些什么？“多”字说明什么？能不能去掉？既然“对调子”多唱情歌，那么它采用什么方式唱歌呢？无论采用何种方式，“对调子”都是什么的大比拼？这里作者着重写了“一个年轻的妇女一连唱败了三个对手，逼得对方哑口无言”的情景，作者是用什么方法来描写这个年轻妇女的？（齐读这一部分）。这一部分写作好帮手9/19刻画出一个什么样的妇女形象？思考：作者为什么在这里要浓墨重彩地描写这位唱歌的妇女呢？4、我们再来看看那些赶马女孩，听听她们都唱些什么歌？她们的歌声充满一种什么样的美？思考讨论：既然这样，作者为什么不直接写赶马女孩唱歌，而是用许多笔墨去描写由呈贡一路进城的景色？①写了些什么景物？作者写这些景物运用了哪些手法？②你觉得作者写这些有什么用意？③假如你处在这样的环境中，又是赶马女孩子中的一员，你会唱出什么样的歌？（齐读第4段。）5、“金满斗会”是一个以什么为主要内容的盛会？从哪里可以看出歌会“盛大”？如此壮观的场面，给人的感受如何？（齐读第5段。）6、讨论：作者描绘了这三个唱歌的场景，文章的字里行间洋溢着怎样的情感？表达怎样的生活态度？三、拓展训练课外收集一些民歌、民谣，分小组进行交流。有兴趣的同学，不妨选择一两首唱一唱。四、小结这是1篇极富情趣的散文。在“歌会”的大标题下，写作好帮手10/19描绘了三个场合中唱歌的情景，三个场合在内容上各有侧重，在手法上也各有不同。文章字里行间洋溢着对自然，对人生，对艺术的品味与赞赏。生活的美好在作者抒情的笔调中汩汩流淌而出。让我们发现生活中的美，热爱生活吧！五、布置作业《云南的歌会》教案【第三篇】一、教学目标1、感受云南歌会的特点。2、品味文章优美的语句。3、体会字里行间的情感。二、课时安排两课时三、教学准备多媒体课件四、整体思路以“短片”为导入，以“歌唱”为线索，以“情感”为切口，以“言语”为立足点。五、教学流程（一）短片导入1、播放《彩云之南》flash短片，激发学生兴趣，写作好帮手11/19启发学生思维。2、提问：从这篇文章中，你想学到些什么？（学生自由回答，师相机总结纠正。）3、总结补充学生发言，明确本文学习目标：（1）感受云南歌会的特点；（2）品味文章优美的语句；（3）体会字里行间的情感。（二）设疑读文，整体感知。（学生带着任务速读文章，一方面可以调动学生积极性，另一方面可“读”更有针对性。）1、设置问题（1）你对文中哪些字词存在字音、字义方面的疑问？（2）速读课文，试着完成表格。（借助多媒体出示表格）2、读文3、学生自由回答，师总结归纳。明确：1、不仅人在唱，鸟也在唱。2、唱歌的地点：山野、山路、山寨。（三）分析重点句段，发现文本意味。1、精读全文，勾画自己觉得有“意思”的句段，写作好帮手12/19并尝试在旁边写些注释。2、学生自由回答，师相机指导。3、总结。（四）透过问题，深入探究。1、提出问题：（1）文中写了三个场景的歌唱，且都写了人、地、歌，是不是有些雷同了？（2）本文第四段过多的自然环境描写冲淡了“歌会”主题，是不是应该删掉些？2、同学自由思考后，小组讨论。3、各小组派代表发言。4、师简介作者及本文写作背景，解决问题。总结。明确：（1）不雷同。三个场景的描写各有侧重。“山野对歌”侧重写人：“山路慢歌”侧重写环境：“山寨传歌”侧重写场面。（2）第一，这是一种写实。云南确实有着如此美丽的风光。第二，这是为“赶马女孩的歌唱”创设一个动人的场景。第三，这与“赶马女孩的歌唱”相交映，互为辉映。（四）联系现实，拓展思维。写作好帮手13/191、总结本文。云南的歌会最大的特点就是：随意、惬意。唱歌的人是随意、惬意的；唱的地点是随意、惬意的；唱的内容更是随意、惬意的。2、联系现实。我们自己的生活随意吗，惬意吗？我们该如何而活？3、拓展思维。学生联系实际，谈谈感受。4、师谈认识，升华主题。（三）作家的“意思”从马背上研究老问题，不免近于卖呆，远不如从活人中听听生命的颂歌为有意思了。（此为选入教材时被删掉的文字）（四）我们该如何而活四、步骤解说笔者以“文本细读”的方式仔细研读了《云南的歌会》，发现一个很有意思的语言点，那就是“意思”一词。在《云南的歌会》中，沈从文先生两处提到“意思”一词。一处是在第四段“最有意思的是云雀”（言外之意是前面所写的也是有意思的）；还有一处是第五段“仅是这个唱法就极其有意思”（言外之意是后面所写的更有意思）。其实，本文在节选时省略了前面一段文写作好帮手14/19字：从马背上研究老问题，不免近于卖呆，远不如从活人中听听生命的颂歌为有意思了（显然，这里的“意思”应是统领全文的）。由此看来，“意思”俨然就是贯穿全文的关键词。我以为，这是一个极有意思的发现，那么，为什么不以“意思”为主线设计一个完整的教学方案呢？于是，就有了以上的教学设计。1．发现“意思”：在学生整体感知全文后提出：作者写的这些有意思吗。要求学生静静地默读，用横线划出有意思的地方。交流时，教师及时抓住学生回答的一些语句引导学生进入字里行间去品味其中的意味。