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EEPO心得体会范文【精选4篇】【导读】这篇文档“EEPO心得体会范文【精选4篇】”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理,希望这篇范文对您有所帮助,喜欢就下载吧!学习EEPO心得体会【第一篇】学习孟照彬MS-EEPO教学方式心得体会寺村中心校韦丽莉10月29日至11月1日,我有幸聆听了孟照彬教授的《应用有效教育(EEPO方式)全面快速推进教育教学改革》专题讲座,观摩了MS-课型方式、MS-学习方式、MS-评价方式。孟教授指出,中国传统教育的优势是注重知识性,欧美教育的优势是注重个性和创造性,如果能把二者进行整合,那就可以上出世界水平的课,有效教育就是基于这样的思想研究出来的。在他研究的较为成熟的六种课型中,最常用的是要素组合方式和平台互动方式两种。根据这两种课型,他认为,教师能否交出主动权,是传统课型和新课型的分水岭,只有交得出主动权,才可能形成互动—主动—能动的局面。基于这样的理念,孟教授认为,评课有多种方法,但传统的评课方法由于要面面俱到,虽然评课者和被评者都很累,却往往评不到点子上。孟教授讲解了有效教育的项目性评价和经典性评价两种方法。前一种评价是从知识点或关键点的强化次数、流程、梯度,以及听看讲想做和动静七个要素换着用的水平、主体互动的水平几方面进行评价,后一种评价是以知识性、个性、创造性、互动、主动、能动六个指标进行点评,这两种评价方法,简洁明了,便于操作,让人耳目一新。多年来,“如何提高课堂效率;如何处理好应试教育与素质教育的关系;如何处理师与生、生与生、教材与学生的相互关系;如何用科学的方法评价一节课。”这些问题困惑着许多教师,孟教授所总结和创造的方法论,在许多方面能够解决这些问题,让我深受启发。下面谈谈我参加这次培训的几点体会:一、转变理念传统的教学更多的强调时间加汗水的收益,作为教师要有国际视野,有科学的教育观,努力使自己的教学更有效、科学,具有先进性和大众化。要大胆创新,要改变落后的现象,继承传统教育中的精华,学会在应试教育和素质教育两条线上耕耘。博采众长,以取其精华,去其糟粕的观点吸纳先进的教育教学方式方法为我所用。过去的改革在推进过程中多有不成熟之处,孟照彬教授认为是实践的行动路径有问题,像自2001年开始的课程改革是自上而下的改革,先由一些专家学者制定出了课程标准和教材,行动路径是从中心城市对边远城市再到广大农村进行推广,在城市中能实现的理念,到了广大农村却出现了较多问题。而孟教授的行动路径是从大众性到先进性的思路,先从农村学校→乡镇学校→城市→发达地区。孟教授建议大家要多反思,不要盲从。他提到反思的5个方面值得借鉴:1.静下来思考面对新事物要有自己的观点,MS-EEPO非课题制,只是一种教育改革。2.多探索教育实践不可能经过一次、或者几次就下结论,轻言好或者不好都是不可取的。要经过若干次的实验才能有自己的结论。3.反对齐步走正常的改革应该是1/3左右的支持者,1/3左右的反对者,1/3左右的观望者。这样的结构才能推动改革的进行,这个理念给我们不小的冲动,听惯了支持的声音,确实应该习惯有不同的声音存在才是一种思辨。4.不要僵化他还提倡大家不要僵化,要创造一种文化:失败文化。任何一项改革都是不可能100%成功的,虽然教育具有特殊性,为了减少风险,他在初期采用的是微型课、轮动课实践5.机会常在他提倡大家多思考,自主创造一种新课型方式,教育需要大家共同探讨。二、功能化操作为期三天的培训中,孟照彬教授是对其中几节课进行了高屋建瓴式的点评,其中提到了教育的经典性评价、单要素评价、流程性评价、项目性评价和学科性评价。如经典性评价“第六种教学方式”(知识性—个性—创造性—互动—主动—能动)的前瞻性和对学生能力培养的有效性的体现。而这六点也是教师做一节课的评价标准。既以“第六种教学方式”(知识性—个性—创造性—互动—主动—能动)的六个指标备课,也可以以这六个指标评课,为教师指明目标,而这样的目标是适应与任何学科的,教师可以结合课型的特点选择任何一种学习方式、课型方式、评价方式灵活运用。三、有效调控在三天的观摩中,大家听到最多的一个既熟悉又陌生的词“约定”。说它熟悉是因为这个“约定”是我们许多教师在课堂上几乎每天都用的教学要求。说它陌生是因为在MS教学方式中,师生对约定运用更广阔,学生们在与教师的约定中体验到人格尊重,主动参与的乐趣和能动性的提升,学习动机和学习兴趣受到激发。例如,认为他说得对请伸直拇指和食指表示赞,错就把两个食指交叉举起来;掌心向着老师表示同意,反之表示反对;当你要表达自己的见解时,要尽量的地面向更多的同学等等。因为有了有效的调控,就可以更全面、高效、快速地检查学生学习的情况;就可以变着花样吸引学生的注意力;还避免了我们平时在课堂上的能放不能收的吵闹现象。总之,在MS—EEPO教学实践中除了要注重专家引领和理论指导,更要强调一线工作经验的交流分享,选择MS—EEPO实验的教师代表必须要有针对性和代表性,避免“花架子”、走形式,以使教育实践更具实效。通过聆听讲座,使我们体会到孟教授“三性(知识性、个性、创造性)、三动(互动、主动、能动)”教育思想的前瞻性;通过教学观摩,让我感受到MS—EEPO的引进为课堂注入了活力与灵气以及它对学生能力培养的有效性。学生们在互动中,体验到人格尊重、主动参与的乐趣和能动性的提升,学习动机和学习兴趣受到极大的激发。孟教授与他的MS-EEPO给与会教师许多新鲜的名词、崭新的理念、值得深思的方法与策略,而这些不是一两天培训能领悟的,我们要继续深入学习研究、使我们的教学更为有效。EEPO学习心得【第二篇】学习“EEPO——有效教育”心得体会西安经开区泾渭学校秦潇本学期我们学校开展了EEPO教学模式活动,做为数学组的一员,我也积极投入到了探索之中。通过课前了解,作为教师必须学会撑握3-5种的教学方式。其中“基本上课方式”——要素组合方式。指的是,把“听、看、讲、想、做”这几种方式组合起来上课,效果最好。因为孟教授根据研究发现,教学方式只需要学生看来学习的,学生只能掌握20%;如果是以讲与听结合起来的方式教学,学生能掌握30%;讲、听、看三者结合起来,学生能掌握50%;讲、听、看、想结合起来教学,学生能掌握70%;而把讲、听、看、想、做结合起来,学生能掌握90%。特别是“想、做”这两种方式,属于开放性的、动态的方式,把它们同“听看讲”这样的静态方式结合起来,这正好体现了陶行知先生提出的“做中学”的教育理念。也符合教育心理学中提出的,一节课中学生的注意力在前15分钟最集中,老师们应充分利用这前15分钟来突破教学的重、难点内容。那些为激发学生学习兴趣,创设过于复杂情境的教学设计都是与规律相违背的,我们的教学课前预设应该是:导入环节——简单、有趣;探究新知——做中学;复习巩固——动静结合。新课程改革下的课堂应是怎样的形态?未来的教师应具有怎样的素质?教师与学生、学生与学生的课堂互动应怎样有效控制?……这些迫在眉睫的问题摆在了广大教育工作者面前。在为期三天的讲学中,孟照彬教授为全体教师作了专场报告和培训,并现场演示了其创立的“第六种教学方式”,分析了目前国际、国内的教育现状,介绍了“有效教育”的基本理念和教学方式。孟照彬教授在讲学中,将平台互动方式的教育方法、教育理论及管理调控机制等几方面综合起来形成的这一个完整的教育体系通过现场演示、现场互动、课例点评等,向学员们阐明了创造的方法论,并在许多方面能够解决教育教学中的问题,让与会教师深受启发。在小组讨论中,老师们纷纷表达自己的见解,积极的参与到活动中来。“eepo——有效教育”是一个集“学习方式——课型方式——评价方式”教育教学方法,三维一体的系统操作性,实用性强。它是在传统的教学模式的基础上进行创新,符合新课改理念,强调课堂教学上的宏观调控,师生、生生互动的实效性,讲究课堂资源的充分利用,注重学生个性张扬和团队合作精神的培养。其操作系统包括:一、学生学习方式,2、教师教学课型方式,3、教学评价方式学生学习方式训练内容包括小组学习、团队合作、人力资源和教室资源利用、约定与规则动静转换、一般性激励、学习的表达呈现、速度训练(记忆、阅读、写作、记录、计算等速度训练)、社会实践体验等。教师组织教学的课型方式包括许多种,这里介绍以下三种:(1)要素组合方式要素组合方式重点是关注看、讲、想、做、动、静以及各要素交换使用等教学互动要素。组合不同要素的不同组合排列效果不同。其教学目的是充分调动学生各种感觉,顺应学生心理、生理特点,让学生全神贯注地投入学习,大大提高学生学习的积极性和有效性。学生单纯看,学习效果是20%,教师讲、学生听、看,学习效率只有30%,学生讲、听、看想结合,学习效果达50%,如果讲、听、看、想、动静转换,学习效果可达70%,如果各要素有机的巧妙组合运用,教学效果高达90%。(2)“平台互动方式”,就是要抓住关键要素,然后构建多向度教学平台。平台互动方式的主要流程是:筛选关键目标——构建多向度平台——交互——老师精讲(评+讲)。所谓“关键要素”是指教学中关键的知识点、能力点、考点、方法、思维、创造、思品、合作等。多向度是指不同渠道、不同途径、不同思路、不同方法、不同方式、不同个性表达等。一般地可以采用:问题——学生思考——学生做(一名学生上黑板)——教师点讲——下一个问题的流程。通过有效教育的探索,我认为,有效教育将人们原来轻易不敢问津的高深繁杂的理论转化为具体可操作的课型方式、学习方式、评价方式、管理方式及技术方式,尝到了有效教育„化繁为简‟的妙处和甜头。EEPO学习心得体会【第三篇】学习EEPO心得体会覃海如开学之初,柳南区教研室的吴晓莉老师给我们学校的老师进行了“有效教育EEPO”培训课。她结合教学实践重点阐述了EEPO有效教育学习方式中的重点要素5J(五项基本要素)和5F(五防)的理论知识讲座。进行理论讲座后,她还给在座的教师们随机观看一节教学片断,让老师们组建团队进行研讨,并用5F进行评课。在整个学习的过程中,我校老师们学习热情高涨,交流讨论也非常激烈。随后,各小组汇报员向大家汇报本组研讨成果。吴晓丽副主任随机进行精彩点评,老师们都感到受益匪浅。接下来的开学两周时间里,在学习方式训练课程中,我又有幸的得到了学校刘小剑副校长的指点与帮助,身为一个新教师的我,感触颇深。学习有效教学EEPO,我感受最深的是对学生的约定。在之前的课堂里,先不说我的上课教学水平,就单单说在课堂的组织上,我就觉得不是很理想。上学期的听课学习告诉我,老教师之所以上课纪律好,一定有着特别的科学的教学组织管理,于是我也学着慢慢摸索。当我接触到了EEPO,我觉得它为我的课堂指明了一条道路。在课堂中,对学生的约定是非常关键的,这就是老师长期的训练,才能达到熟练的效果。课堂上,教师的一举手一投足与学生的约定形成了默契,课堂少了啰嗦地批评教育,使得课堂氛围更加的和谐,教学环节的实施更顺利,教学的容量也更多了。学习了EEPO之后,我改变了平时课堂上老师说得多的不足,运用了七要素:看、听、讲、想、做和动静转换来调控课堂,使学生乐学、愿意去学,课堂学习氛围浓厚了,课堂效率也高了,我感觉到学生课堂很活跃,主动的进行学习,学生主动学习与被动学习的效果是完全不一样的,他们学到的知识掌握得牢固,学生对这样的课产生的兴趣,学习起来就很轻松。我还觉得EEPO教学模式最大的亮点是让学生组合成小组进行学习,这样的学习学生有分工,有合作,每个人都是小组的重要成员,人人有事做,事事有人做,学习的学习才有更快提高。比如,在课堂里,我给班上分小组合作查字典比赛,小孩子的积极性得到了完美的体现。他们有你追我赶的劲头,每个小组都想要第一,所以他们学会了分工,学习不再是被动的,而是“我一定要赢”的学习心态。坚持EEPO的研究,对我们班课堂教学有更大帮助,学生学习更加轻松自如,真正让学生在学中玩,在玩中学,达到了教育目的。EEPO有效教育习,正一点点地改变教师过去死板地教,同时也促进了学生自主地学。通过学习和实践EEPO有效教育,我发现自己的课堂真一点点地在变,学生也跟着变。我想,如果我能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