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参考资料,少熬夜!《白杨礼赞》教学反思(通用4篇)【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《白杨礼赞》教学反思(通用4篇)”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《白杨礼赞》教学反思【第一篇】虽然此次上《白杨礼赞》非常仓促,但还是收获不少。首先,确定给学生讲什么是重中之重。学生一眼就能看到的不用讲,简单提点一下,重点是要讲出超越学生初感的内容。这就需要老师本身要对教材有专研,能读出自己独到的体验。此外,老师还需要有广泛的涉猎,能够找出文章当中最值得讲的内容。其次,思路清晰,衔接自然,过渡语精炼而又富有文采,给人一种如行云流水之感。要做到这一步相当考究老师自身的底蕴。此次上课,思路清晰做得比较到位,但衔接不自然,偶尔还出现了断片,这和我平时的上课习惯密不可分,以后一定要多多注意。再者,我一直认为语文除了教给学生必要的语文知识,它其实也是一种语言的艺术。那么,语文课则有表演课的特征。1篇篇文章,或描绘自然风光,让人领略大自然的风情万种;或抒写人间真情,直抵人心,触动我们的心灵;或阐发哲理,教给我们做人的道理,给我们的心灵以慰藉……作为语文老师,在讲课的时候,要把自己的情感与课文融为一体,感染学生的情绪。这就涉及到老师的肢体语言是否表述到位,语音能否调动学生的情感。除此之外,一个语文老师的普通话和粉笔字也是相当重要的。最后,鉴于以上分析,对自己提出了以下几点要求:每天至少练字和普通话各十分钟,尤其是练字。要多看关于教育教学方面的书,撰写教学研究,力争做一个研究型与上课型兼而有之的老师。每次上完课要写教学反思,每周进行一个教学总结。周末和寒暑假的时候多看一些经典文学作品,增强自己的文化底蕴。《白杨礼赞》教学反思【第二篇】《白杨礼赞》是1篇文质兼美的抒情散文,在本节课的教学过程中,我尝试运用各种方式让学生去进行整体感知。一、问题的设计使整体感知一气呵成新课程理念下非常注重整体感知,教师们也因此而参考资料,少熬夜!尝试运用各种方式去进行整体感知。但就目前而言还没有形成一个体系性的方式。这其中的原因既与这一理论提出的时间短有一定的关系,又与教师的风格和文章体裁内容等密不可分。但是就本文而言,设计有效的主问题不失为一个比较好的途径,之所以说比较好,因为问题的设计还是有点请学生入瓮之嫌。“礼赞白杨树的原因是什么?”这一问题的提出使学生立即抓住了本文的线索:“不平凡”;“树的不平凡表现在什么地方呢?”使学生走进文本之中,从而在阅读中体会到作者之所以认为白杨树不平凡是因为它的生长环境、外部形态、内在精神不平凡,这样从而完成对文章前半部分的感知;而“作者仅仅是在赞美白杨树吗?”将学生的思维引到对文本后一部分的阅读之中;然后水到渠成的提出本文写作手法并过渡到下一个环节。二、预扬先抑手法的学习效果良好我还注重了朗读,再现作者的思想感情。通过朗读把无声的文字变成有声的语言生动地再现作者的思想感情,使文章如出已之口,如出已之心,使文章所描写的景和物,所倾吐的情和意,叩住学生的心灵,引起心灵的共鸣。教学时,我注重了用不同的方式和方法进行朗读。如:让学生找一找文中相应的语句,读读相关的段落;提出问题,让学生几个人一组边读边讨论;学生自己练读,集体朗读。这些方式和方法,不但给学生的朗读营造了情感气氛,而且又变换了朗读方式,既使学生有新鲜感,又使学生与作者思想相碰,情感相激,产生心灵的'共鸣。计本环节之前,我并没有事先设计一个写作话题。只是因为在刚刚结束的片断练习中,我也是学生根据自己的阅读积累和生活体验去写得,所以再让学生自由选择话题学生可能有点疲倦,于是我决定选一个话题,既让学生快速进入片断练习,又使学生相互之间有比较。学生动笔写得过程中,我穿梭于学生之中,和学生一起探讨怎样在原有的基础上改的更好,许多同学在师生、生生之间的互动中确实有所提高。接下来要做的是,让学生的这种成功感与全班同学一起分享,学生的发言确实很精彩,教师的点评镶嵌于其中,让学生确实有收获。由此,我想到了其实我们在进行阅读教学时不应该人为地设置出许多难以解答的问题来限制学生的思维而应该相信学生的能力,通过合理的教学设计,将阅读的主动权交给学生,让学生进行整体性的阅读或个性解读,这样便于学生充分发挥思维的空间。由此我想到了语文教学的两个问题:不放过任何一个细节,很多时候,一个细节往往能将整个教学推向一参考资料,少熬夜!个新的高潮;语文教学相比较其他的任何科目而言,所肩负的对学生的情感态度价值观的教育要更重。《白杨礼赞》教学反思【第三篇】《白杨》是1篇借物喻人的抒情散文,作者借大戈壁上的'白杨礼赞了在新疆扎根落户的边疆创业者。文章是按照白杨的形象——白杨的特性——白杨的象征意义这个顺序组织文路的。然而,课文所描写的画面与精神境界与学生的生活经验相差甚远,学生初次学习这种借物喻人的写作手法,在理解上有一定的难度,在教学中如何解决这些问题。在备课时,我反复参考了网上的一些资料,在教学中作了以下的尝试:一、力求构建新的教学模式1、设计了“变序”教学。初读课文了解课文梗概后,直奔与课文中心密切相关的段落,先学习“白杨树的特点”,这就与理解“建设者的奉献精神”自然衔接,而又在学生精力最充沛的黄金时段,集中学习课文主要段落。学习白杨树的特点之后,自然引向前三个自然段,了解了白杨树的生长环境;学习最后一个自然段,反顾全文,深入理解作者为什么写白杨树。既突出了重点,又梳理了顺序,条理异常清晰。二、在阅读过程中引导质疑创新从质疑开始。创新的过程,必然要经历积极思维。这节课,老师注意引导学生在阅读中多思、深思,并提出问题。如,学生在阅读爸爸说的三句话时提出:“我不明白爸爸明明是在说树,干吗用了‘坚强、不软弱、不动摇’这些写人的词呢”这一问题极有思考价值,说明学生已初步从理解词语联系到了借物喻人的写作方法。这节课,学生从多角度、多方面,进行了听读质疑、合作讨论质疑、反顾全文质疑,在理解课文的同时,所提出的问题又逐一得到了解决。可以看出,学生提出问题与解决问题的能力正在形成。三、利用多种手段突破难点现代化教学手段的恰当运用,能收到事半功倍的教学效果。教学时,我从网上下载了有关的图片如,戈壁滩的飞沙走石,白杨树的挺拔高大,并制作成powerpoint演示文稿,帮助学生李洁白养生春的恶劣环境及白杨的品质。同时在板书设计上,图文并茂,使借物喻人的写作方法一目了然。在教学实践中,课堂的动态生成与设计有所偏离,细细想来,在教学中暴露出的问题让我深思:参考资料,少熬夜!1、应尊重孩子阅读的独特感受和体验。“有一千个观众就有一千个哈姆雷特”,阅读教学就是学生与文本的对话,学生可以也一定会有自己的独特感受,他们的朗读就可以表达自己不同的理解、体会和感受。然而,在教学概括白杨的特点时,我又不知不觉得牵引在学生朝我心中的标准答案靠拢,忽视了学生在阅读中的主体性以及独立性。2、要遵循孩子的认知特点在教学时,有时一味的拔高教学要求。教学环节的处理缺少由易到难的衔接过程,一古脑的将问题直接抛给学生,让学生措手不及。有时学生的问题已经回答的较圆满,老师还是没完没了要求学生从更深层次去挖掘去理解。种种问题都是需要教者蹲下来,以孩子的眼光去理解课文。《白杨礼赞》教学反思【第四篇】《白杨礼赞》是茅盾先生留给我们的一份珍贵的作品,结构之完美,思想之深邃,把散文的特点表现得淋漓尽致,线索清晰,条理顺畅的结构,让我们教者为之赞叹。基于散文的特点,所以我在整个教学过程中,紧扣一个词“不平凡”,抓住作者的抒情线索,把教学目标主要放在对白杨树的形象分析以及白杨树的象征意义上。在教学时间和重点安排上主要分为三部分:第一部分,重点放在让学生读对白杨树赞美之情的句子,想在读中去体会情感,把握情感基调,顺着情感基调去深入探讨白杨树的“不平凡”;第二部分,重点在读中找出白杨树的“不平凡”体现在哪里,从哪几个方面来赞美白杨树的“不平凡”,让学生理解白杨树的精神品质。第三部分,在朗读当中体会白杨树的象征意义,从哪些语句层层深入地把这种意义揭示出来,从而让学生深入明白作者为何对白杨树具有如此崇高的敬意和赞美。这样学生就会明白作者写这篇文章的目的。教学步骤在教学步骤上,首先我引用诗句导入,带领学生走进西北高原,欣赏白杨树的图片,创设情景。让学生大概了解白杨树的生长环境和生长姿态,从而揭示课题,作者为何对白杨树具有如此的崇敬和赞美,体现在哪里。接着在读中找出作者直接赞美白杨树的抒情语句,抓住作者的抒情线索“不平凡”,让学生思索白杨树的“不平凡”体现在哪些方面,从白杨树的生长环境、外部姿态和内在气质着手,这样层层深入挖掘突出白杨树的象征意义,因势利导,白杨树的象征精神就出来了,这样参考资料,少熬夜!让学生明白作者为何说白杨树“不平凡”。最后,当堂进行小练笔,引导学生模仿文章白杨树的精神特点,选择生活中的事物进行拓展延伸。这样课前设计虽很完美,但在教学实践中收到的效果不是很好,正如哲学上所说的任何事物都有相对的方面,我在这节课的教学过程中存在着一些问题,主要包括:1、我认为这堂课的问题事先设计不够自然,问题过高,学生不知从哪作答,需要切合实际设置问题,并且要提前准备导学案学生预习,准备不够到位,因此课堂问题的提出真正要做到关注学生,感受学生的接受能力,还学生以主体地位是教学能否成功的一个关键。2、我认为自己作为一名老师在教授本篇文章时在朗读的环节上重视不够,指导不够到位,在以后的教学中要加强对学生朗读的训练。还有就是对课堂环节把握不够到位,时间安排不合理,课堂应变能力缺乏,语言不够生动,引导不到位,知识延伸方面的定位不够准确。在今后的教学中,我要发扬优点,改正不足,走向更宽广的课堂教学世界。课后议课研课教与研相辅相成,教是研的基础,研是教的总结。光有教没有研,教学的得失不能总结,教学也无法得到提升;光有研,没有教,那研也只能是纸上谈兵,空中楼阁,没有依据。所以,集体议课是教学活动中必不可少的一个重要环节。一下课,黄冈师范学院教授导师带领学院中文系硕士研究生和各教研室的教研员以及全校语文同仁就转战会议室,开始议课研课,大家开诚布公,各抒己见,就这节课的得与失以及语文课该教什么,为什么教,怎么教进行了深入探讨。黄冈师范学院中文系研究生们:问题设计很好,思路清晰,课堂提问紧张,学生回答不了,细节处理不够,朗读形式单一,朗读部分适合多角度朗读。教研室杨主任:教而不研则浅,研而不教则空。教和研相结合是很好的途径。语文是门艺术,也是门科学。每1篇文章都有自己的感情基调,要深入文本,语文老师如何研究教材,找出教材的核心价值,让学生受到震撼,文章要抓住有价值的东西,语文的价值是润物细无声,潜移默化的,语文教育不是空洞的教育,是形象化的,不是概念化的东西,要把握方向性,剔除非语文因素,把语文上成语文课,听说读写多种实践活动同时进行,关注文本,感悟,认知,理解,关注学生的体验,思考,生成。语文实践活动要培养学生的价值观,要“文以载道”,人文内涵,人文教育,在教学中不能进行空洞的说教,不能有急功近利的想法,“去中国化是非常参考资料,少熬夜!悲哀的”——习近平。语文是传统文化,红色文化,法制教育的结合延伸。人文教育要注意它的方法与策略,语文教育不要用老师的教代替了学生的学,学生是学习的主人,所有方法,策略都应该围绕学生的学,学习应该让学生选择,而不是告诉。语文教学应联系学生的生活实际,应调动学生应有的语文经验。语文问题设置不能较琐碎,一个会讲课的老师不是好老师,老师唾沫横飞,学生无动于衷,隔岸观火,是不对的。语文应该注重感悟,体验,对话,对话包括:生生,师生,文本,作者,编者所有的结合。语文学习不单是为了现在学习,更是为将来学习。教研室胡主任:用三个词形容:1.芳华。语文课堂应该是快乐的,课堂要关注深度和广度。2.惊喜。关注更多的深度,广度,对文本,环境,突发情况的处理,很有智慧,关注学生成长,但存在设置问题过高,学生答不上来,随机处理问题能力欠缺。3.思考。(1)语文课堂到底要教给学生什么?(语文老师是设计者也是参与者。)(2)如何把语文美发挥到极致?(切
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